帥承剛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有利于提高學(xué)生的綜合能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。老師在教學(xué)中要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 獨(dú)立思考 興趣 自主

引言

我國(guó)實(shí)行新課改以后，要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力有利于提高小學(xué)生的各級(jí)各類(lèi)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)獨(dú)立思考能力也是學(xué)生必備的能力和基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更好的融入社會(huì)，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。[1]

一、目前小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力欠缺的原因

1.我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育模式

我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)模式一直都是講授式的教學(xué)，基本上所有的學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了老師講、學(xué)生聽(tīng)，為了取得好成績(jī)，學(xué)生平時(shí)只關(guān)注問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，也沒(méi)有更深一步的探討和研究。這樣的教育模式雖然能夠保證學(xué)校和學(xué)生的升學(xué)率，但是卻形成了教師控制課堂的局面，學(xué)生只能盲目和被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記，基本上沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，甚至有些老師覺(jué)得學(xué)生有不同的意見(jiàn)是叛逆行為，不僅不予理睬，還有可能去責(zé)備學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生為了避免不必要的麻煩，就會(huì)放棄自我思考的機(jī)會(huì)，一味地跟著老師的腳步，成為老師期望的好學(xué)生。[2]

2.學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率

為了考出好成績(jī)，升入好學(xué)校，學(xué)生每天的作業(yè)量非常多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，目前，我國(guó)小學(xué)生基本上平均每天要學(xué)習(xí)五到七門(mén)學(xué)科，上課時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。但是小學(xué)生的精力和智力都是有限的，他們的絕大部分時(shí)間都花在了課堂上，而且課下還有非常多的課后作業(yè)，這也在客觀上造成了小學(xué)生沒(méi)有足夠的自由時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，久而久之，他們的思維能力也就難以形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)途徑

1.創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡新鮮的事物，對(duì)新事物有著天生的好奇和敏感，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要采取各種有效的方法和措施，創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如可以利用多媒體課件，通過(guò)聲音、圖像、視頻等形式刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，把他們帶入到學(xué)習(xí)氛圍中去，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)“位置與方向”的時(shí)候，老師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的坐標(biāo)圖，讓學(xué)生站在坐標(biāo)圖上，充當(dāng)坐標(biāo)上的點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入到這樣的情景中去，然后根據(jù)老師的指令進(jìn)行位移和變化。這樣的教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于絕大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課是一件很枯燥的事情，尤其是數(shù)學(xué)課本身就比較難理解，完全提不起他們的興趣。但是，數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活的，老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇一些生動(dòng)有趣的生活案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，挖掘出新穎的素材來(lái)幫助學(xué)生提高興趣。例如老師在進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加減乘除法教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用生活中我們常見(jiàn)的一些事物，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場(chǎng)景，如購(gòu)買(mǎi)水果這樣的簡(jiǎn)單的運(yùn)算，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠有學(xué)以致用的感受。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題的能力

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主觀察，自主分析，自主思考。老師可以利用生活中常見(jiàn)的一些物體如學(xué)習(xí)用具等給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)熟悉的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，從舊知識(shí)引出新知識(shí)，從局部應(yīng)用發(fā)展到整體應(yīng)用，讓學(xué)生從多角度去觀察問(wèn)題，思考問(wèn)題，獲得有用的信息，并且形成條理系統(tǒng)的數(shù)學(xué)系統(tǒng)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課時(shí)，有這樣一道題，一個(gè)袋子里有7個(gè)白球，2個(gè)黃球，3個(gè)紅球，隨便摸一個(gè)，摸到白球的概率是多少？如果按順序摸，一次摸兩個(gè)，摸到紅球的概率是多少？同時(shí)老師也要引導(dǎo)學(xué)生可以從多方面去思考問(wèn)題，根據(jù)題目要求，自己設(shè)置問(wèn)題，從不同的角度切入，培養(yǎng)多角度觀察事物的能力，學(xué)會(huì)自主思考。[3]

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下討論，可以給學(xué)生建立一個(gè)寬松自由的討論氛圍。與課上學(xué)習(xí)不同，課下討論可以讓學(xué)生在足夠的時(shí)間里，發(fā)散自己的思維，表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。例如老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行課下討論，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究，通過(guò)這一過(guò)程中，可以最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。[4]

5.讓學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題

實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高獨(dú)立思考的能力。所以，在教學(xué)中，老師要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，逐漸找到解決問(wèn)題的方法。例如在教學(xué)“找規(guī)律”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，比如這樣的一道題，“1，4，9，（），25，（）”，老師可以讓每個(gè)小組分別進(jìn)行討論，看看哪個(gè)小組先討論出結(jié)果，看看誰(shuí)的方法更好，督促學(xué)生積極思考。在小組互相討論的過(guò)程中，成員之間可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力是非常重要的，是小學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，老師要采取有效措施積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從小形成良好的思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田剛. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，（12）：64.

[2]王小清. 試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 亞太教育，2015，（09）：24.

[3]唐志英. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J]. 學(xué)周刊，2013，（17）：59.

[4]黃達(dá)俊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J]. 成功（教育），2013，（01）：74.