鄭新平

摘 要：新教改的實(shí)施推動(dòng)了高中信息技術(shù)課堂改革。在高中信息技術(shù)課程改革教學(xué)理念的影響下，學(xué)生可借助自主探究和自主學(xué)習(xí)模式來(lái)提升學(xué)習(xí)成效。文章分析高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建要求及策略，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；構(gòu)建策略；自主探究

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0085-01

目前信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活和工作中必備的元素，這也給高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革帶來(lái)了新的難度。高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革以操作能力和思維拓展能力的培養(yǎng)為抓手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助已有知識(shí)處理、加工、獲取新技術(shù)和新信息，增強(qiáng)信息意識(shí)，使用信息知識(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的各類問(wèn)題。

一、高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建思路

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的興趣和已學(xué)到的知識(shí)作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，合理應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)和豐富課堂教材。例如，在Author ware課程的教學(xué)中，對(duì)于太陽(yáng)的東升西落，教師可使用Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂，發(fā)現(xiàn)課堂的趣味性。對(duì)于部分可以直接使用Author ware軟件來(lái)當(dāng)堂設(shè)計(jì)或者展示視頻的課程，教師還可以使用微課堂加微信公眾平臺(tái)的結(jié)合模式，來(lái)增加學(xué)生課上和課下溫故知新的機(jī)會(huì)。高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)改革，歸根結(jié)底離不開(kāi)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即以提升學(xué)生動(dòng)手操作能力為主，甚至需要拓展學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的視野等。但是基于高考?jí)毫Φ龋糠中畔⒓夹g(shù)課程的動(dòng)手操作和實(shí)踐部分被簡(jiǎn)化為知識(shí)型教學(xué)，這顯然是不符合高中信息技術(shù)高效課堂設(shè)計(jì)要求的。教師可考慮將知識(shí)的講解與學(xué)生生活實(shí)踐融合起來(lái)。比如，在Flash動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)中，在闡述工具箱、菜單等Flash動(dòng)畫(huà)制作的基本知識(shí)點(diǎn)之后，教師在課下可設(shè)計(jì)與校園生活相關(guān)的Flash動(dòng)畫(huà)源文件，繼而在課上分享給學(xué)生。學(xué)生在接收教師傳遞的源文件之后，可在教師的引導(dǎo)下查看和分析源文件有幾個(gè)圖層、組件、對(duì)象參數(shù)、幀動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用情況等。教師還可以將學(xué)校和校外的各類活動(dòng)作為學(xué)生練習(xí)的對(duì)象，如“校園文化節(jié)開(kāi)幕式視頻”等，將理論聯(lián)系生活實(shí)際，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中信息技術(shù)高效課堂“二三六制式”的策略構(gòu)建

（1）“二三六制式”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要求?！岸剖健苯虒W(xué)模式是課程中教師講解時(shí)間低于六分之一，學(xué)生自主探究合作的時(shí)間低于二分之一，課堂作業(yè)完成時(shí)間和操作練習(xí)時(shí)間低于三分之一。課堂練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，目的在于鞏固課程知識(shí)，厘清課程內(nèi)容。因此，教師在課程設(shè)計(jì)之前就必須明確課程作業(yè)和操作練習(xí)中的任務(wù)量。教師授課階段的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力，教師需要把握好課堂講解時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主探究。

（2）“二三六制式”教學(xué)模式的應(yīng)用?！岸剖健苯虒W(xué)模式的應(yīng)用需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保障主線突出，做好課堂評(píng)價(jià)和定期測(cè)評(píng)。此外，教師還需要將課堂總結(jié)、知識(shí)講解、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、任務(wù)遷移、成果展示、自主探究、測(cè)試評(píng)價(jià)等納入到教學(xué)模式中。以“表格信息加工”的教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)講解、任務(wù)遷移、自主探究、成果展示、測(cè)試評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可將“任務(wù)實(shí)例剖析”“情境創(chuàng)設(shè)”導(dǎo)入到課程中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)定奠定基礎(chǔ)。在“加工”的課堂教學(xué)和“表格信息處理”的課堂導(dǎo)入中，教師可引入學(xué)生耳熟能詳?shù)幕顒?dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，如“文明班集體評(píng)優(yōu)活動(dòng)”等。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)中，教師可側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的分享與詮釋，當(dāng)然，教師講解的內(nèi)容并非僅限于知識(shí)點(diǎn)，還可包含問(wèn)題解決過(guò)程提示和方法引導(dǎo)等方面，如“圖表轉(zhuǎn)化”“數(shù)據(jù)分類匯總”“自定義排序”。在任務(wù)遷移環(huán)節(jié)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程情境，為學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)為目標(biāo)提出信息技術(shù)課堂任務(wù)落實(shí)的步驟、方法及規(guī)律等。比如，教師可要求學(xué)生獨(dú)立或者合作完成教師情境教學(xué)中圖表轉(zhuǎn)化操作和表格信息處理。課堂任務(wù)必須符合學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容，難度可按照階梯式方式進(jìn)行上升調(diào)整，任務(wù)量也必須設(shè)計(jì)適當(dāng)。在自主探究環(huán)節(jié)中，教師需要將學(xué)生本節(jié)課應(yīng)掌握的技能總結(jié)并展示給學(xué)生，讓學(xué)生的自主探究有據(jù)可循。成果展示環(huán)節(jié)中，教師可讓學(xué)生將上機(jī)操作的過(guò)程中產(chǎn)生的想法與他人分享，并將成果在軟件中展示。在測(cè)試評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等融合起來(lái)，按照促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)及總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，除“二三六制式”教學(xué)模式的應(yīng)用輔助外，基于高效課堂構(gòu)建的要求，教師還要考慮新課改對(duì)高中信息技術(shù)課堂的要求，對(duì)教材教法、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)地位等進(jìn)行重新思考，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

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