羅君華

[摘 要]微課的使用為現(xiàn)代教學(xué)注入了新的活力，深化了新課程改革，其以自身獨(dú)有的優(yōu)勢，適應(yīng)了當(dāng)代現(xiàn)代化、信息化教學(xué)。廣大高中歷史教師應(yīng)與時俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生的歷史情感教育。

[關(guān)鍵詞]微課；高中歷史；優(yōu)勢；應(yīng)用

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008001

微課是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的教學(xué)形式。簡單來說，微課就是將課本理論知識以微課視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課視頻具有針對性強(qiáng)、直觀化等特點(diǎn)，它可以是對某個典型題目的講解，也可以是對某些考點(diǎn)的總結(jié)歸納。總之，微課的內(nèi)容豐富多樣，設(shè)計(jì)形式靈活多變。

一、微課誕生的意義與優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課是對課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充與拓展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)一節(jié)課通常45分鐘，課堂容量有限，而微課的出現(xiàn)，有效改變了這一局限。尤其是高中歷史課本中的理論知識比較抽象概括，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是將課本知識依照大綱梳理一下，并結(jié)合高考內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。但受課時以及教學(xué)設(shè)備的限制，教師的講授內(nèi)容不能得到充分的拓展，并且由于教學(xué)形式單一，學(xué)生聽課效率較低，教學(xué)質(zhì)量難以提高。對此，教師可以將某一知識點(diǎn)或者比較抽象難懂的題目制作成簡短的微課視頻，將課堂教學(xué)延伸到課外，并且使教學(xué)形式多樣化，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身在課堂上掌握知識的情況有針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。同時微課的形式符合當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)心理，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，是現(xiàn)代教學(xué)不可多得的教學(xué)手段。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課，顯而易見其最為明顯的特點(diǎn)就是“微”。一般來講，微課視頻通?？刂圃?-10分鐘之間，簡短精練，其容量往往小于100兆，便于學(xué)生下載儲存。微課由于時間短，因此教師在錄制視頻時要十分注重內(nèi)容的“精”，特別突出對某一知識點(diǎn)的講解與歸納。對于歷史學(xué)科而言，教師在設(shè)計(jì)微課的過程中要重視對歷史問題的研究與分析，將抽象的課本理論知識形象化，進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)。以《百家爭鳴》為例，學(xué)生能夠掌握各家的理論主張，但對為什么在春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)百家爭鳴的局面難以理解。為此，教師可以針對此問題設(shè)計(jì)微課，其中穿插動畫設(shè)計(jì)，展現(xiàn)那一時代的社會背景，便于學(xué)生理解社會大變動是出現(xiàn)百家爭鳴的根本原因這一知識點(diǎn)。

2.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)

高中歷史的學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會閱歷有著十分密切的關(guān)系，特別是對于全日制寄宿學(xué)校的學(xué)生，他們?nèi)狈Σ殚嗁Y料的便利條件，而微課有助于拓寬他們的歷史視野，提高他們的歷史素養(yǎng)。從另一方面來看，微課有助于不同層次的學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)之中。以“中國古典文學(xué)的時代特色”為例，該內(nèi)容在高考中，往往不局限于教材中的內(nèi)容，并且其考查內(nèi)容立意源于教材，又略高于教材。教師通過微課向?qū)W生展示《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、元曲等文學(xué)體裁及內(nèi)容的同時，還可以播放相關(guān)的影視作品，如《竇娥冤》、《紅樓夢》等，讓學(xué)生更加深入地了解各個時期文學(xué)的特色，幫助學(xué)生更加深刻地理解古典文學(xué)。

3.運(yùn)用微課復(fù)現(xiàn)歷史場景，加強(qiáng)對學(xué)生的歷史情感教育

愛國主義教育是歷史學(xué)科中情感教育的重要內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課時，筆者向?qū)W生展示了中國古代的輝煌成就，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。另外，教師可以通過制作以“四大發(fā)明”為主題的微課，向?qū)W生充分展示四大發(fā)明嚴(yán)密的制作流程，使其更加深入地感受到四大文明的偉大，民族自豪感油然而生。

三、微課的應(yīng)用使歷史學(xué)科迎來了新課改的春天

伴隨多媒體技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的微課，大大改變了高中歷史教學(xué)的困境，將課堂知識以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以擴(kuò)大高中歷史課堂的容量，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，這與新課程改革對學(xué)生的培養(yǎng)要求是相符的。因此微課的出現(xiàn)適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的需要，而且有助于使枯燥乏味的歷史教學(xué)形象化、立體化。切實(shí)推進(jìn)微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，定會使我們的高中歷史教學(xué)質(zhì)量獲得提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]謝毅勇.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（33）.

[2]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考（綜合版），2015（3）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）