王莉

[摘 要]英語(yǔ)作文智批改的出現(xiàn)，不僅改變過(guò)往的檢測(cè)和反饋模式，還改變了英語(yǔ)寫(xiě)作課的講評(píng)模式，真正起到了增效減負(fù)的效果，不僅有利于教師精準(zhǔn)教學(xué)，更有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)作文；智批改；精準(zhǔn)檢測(cè)；反饋

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19003502

作為高考英語(yǔ)科試卷的主觀測(cè)試題之一，英語(yǔ)作文一直是重頭戲，其有利于考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)搭配、詞法結(jié)構(gòu)到語(yǔ)法，從遣詞造句、把握要領(lǐng)、謀篇布局到修辭風(fēng)格，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中“寫(xiě)”的能力要求最高，極具挑戰(zhàn)性。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課上對(duì)學(xué)生提出寫(xiě)作要求，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，后面再對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文檢測(cè)。如何做到命題精準(zhǔn)，批改精準(zhǔn)，反饋精準(zhǔn)，這是每一個(gè)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。智批改英語(yǔ)閱卷系統(tǒng)的出現(xiàn)，幫助英語(yǔ)教師解決了作文的批改問(wèn)題，讓英語(yǔ)教師從英語(yǔ)作文批改中解脫出來(lái)，使英語(yǔ)作文批改變得快捷，反饋及時(shí)，不僅使英語(yǔ)作文得到精準(zhǔn)檢測(cè)與反饋，而且改變了英語(yǔ)寫(xiě)作課的講評(píng)模式。

一、精準(zhǔn)體現(xiàn)在智批改的流程上

把學(xué)生所答試題掃描上傳，閱卷機(jī)器采用全球領(lǐng)先的OCR識(shí)別技術(shù)，對(duì)學(xué)生手寫(xiě)稿精準(zhǔn)識(shí)別，同時(shí)轉(zhuǎn)寫(xiě)學(xué)生作文為統(tǒng)一字體的文字，并上傳系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生手寫(xiě)不規(guī)范或者不清晰的單詞，機(jī)器會(huì)自動(dòng)標(biāo)注，學(xué)生在后臺(tái)可以看到自己書(shū)寫(xiě)上存在的問(wèn)題。這樣會(huì)引起學(xué)生本人注意，學(xué)生下次書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)更加規(guī)范和精準(zhǔn)。

二、精準(zhǔn)體現(xiàn)在智批改的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上

機(jī)器根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科組制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立打分模型，通過(guò)100多個(gè)子維度，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行精細(xì)批改，并給出修改意見(jiàn)，以利于學(xué)生反復(fù)修改，提高其寫(xiě)作能力。具體地說(shuō)，CET人工評(píng)分維度主要包括語(yǔ)言水平、內(nèi)容質(zhì)量和文章結(jié)構(gòu)三個(gè)維度。其中，語(yǔ)言水平又包括詞匯豐富度、高分短語(yǔ)、語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)言連貫四個(gè)方面，內(nèi)容質(zhì)量包括是否離題和論證深度兩個(gè)方面，文章結(jié)構(gòu)主要看條例是否清晰。

起初，組內(nèi)開(kāi)始用智批改系統(tǒng)對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行閱卷時(shí)，組內(nèi)教師深感困惑：機(jī)器閱卷跟人工閱卷會(huì)不會(huì)產(chǎn)生很大差異？為此，在機(jī)器閱改前，教師們?cè)诰W(wǎng)上人工隨機(jī)閱了100份試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，機(jī)器和人工閱卷給出的分?jǐn)?shù)，呈現(xiàn)高相關(guān)，如圖1。

三、精準(zhǔn)體現(xiàn)在作文的講評(píng)和反饋上

在講評(píng)作文試題前，教師從后臺(tái)下載班級(jí)學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)班級(jí)作文成績(jī)進(jìn)行細(xì)致分析，對(duì)班級(jí)與班級(jí)之間進(jìn)行細(xì)致比較，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，如圖2。

接著，教師從后臺(tái)下載學(xué)生在作文測(cè)試中犯的各類錯(cuò)誤類型，并對(duì)其進(jìn)行梳理，講評(píng)時(shí)在班級(jí)分類展示，集中點(diǎn)評(píng)，如圖3。

四、精準(zhǔn)體現(xiàn)在給學(xué)生的反饋報(bào)告上

系統(tǒng)在為每一個(gè)學(xué)生批改作文時(shí)，都會(huì)對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)診斷，并且給出建議和要求。以下是一名李姓學(xué)生得到的試題診斷結(jié)論：

1.There is a phenomenon of eating snacks in school is popular now.

【從句、連接詞錯(cuò)誤】請(qǐng)檢查is a phenomenon of eating...，表達(dá)不規(guī)范，建議添加連詞或修改句式。

2.Nowadays， many students bring the snacks to school to eat， its a bad phenomenon in the school.

【從句、連接詞錯(cuò)誤】請(qǐng)檢查snacks to school to eat...，句子不規(guī)范，建議用連詞或修改表達(dá)。

3.If you eat snacks， the schools environment will be broke.

【從句、連接詞錯(cuò)誤】請(qǐng)檢查eat snacks， the schools ...，表達(dá)不規(guī)范，建議添加連詞或修改句式。

4.The more snack you eat， the more rubbish you make in the other hand， some snacks make the bad smelling and too many snacks is bad for our health.

【從句、連接詞錯(cuò)誤】請(qǐng)檢查make in the other hand...，表達(dá)不規(guī)范，建議添加連詞或修改句式。

學(xué)生查看自己的診斷報(bào)告后，按照建議對(duì)作文進(jìn)行重寫(xiě)，這樣，學(xué)生寫(xiě)作能力得到快速提升。

適當(dāng)減少人工批改作文這個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)上的一次真正減負(fù)。這樣，組內(nèi)教師在開(kāi)學(xué)前根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)作文的題材和體裁，如看圖作文、材料作文、通知、海報(bào)、書(shū)信、日記等，提前制定一個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，并且落實(shí)到每一個(gè)教師。這樣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、階梯式的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得以不斷提高。除此之外，誰(shuí)命題，誰(shuí)負(fù)責(zé)從后臺(tái)收集學(xué)生優(yōu)秀作文案例。隨著時(shí)間推移，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，可以形成一本優(yōu)秀作文案例集，由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)給同一年級(jí)全體學(xué)生，讓學(xué)生之間相互借鑒。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來(lái)，站在教育信息化的前沿，我們?cè)诓粩喔淖兘虒W(xué)策略。英語(yǔ)作文智批改的手段，引發(fā)了英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)模式的改變，還以多角度對(duì)學(xué)生作文水平進(jìn)行精準(zhǔn)診斷和反饋，這樣，不僅有利于教師精準(zhǔn)教學(xué)，更有利于提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）