趙亮

隨著我國現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況逐漸重視，對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率下的原因分析，本文采取問卷調(diào)查的方式，通過數(shù)據(jù)分析哪些是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要因素、次要因素，根據(jù)主要因素采取針對(duì)性的措施，從而更好的保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.問卷調(diào)查。

從教師角度、學(xué)生角度采取問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)；教師問卷本試卷調(diào)查問題設(shè)置為15題，穿插著智力因素、非智力因素、外顯行為、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、元認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及對(duì)其他影響因素的調(diào)查。每題包括三個(gè)選項(xiàng)，A、B、C對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)為9、6、3分。學(xué)生問卷問題設(shè)置，共21題同樣包含數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的非智力因素、學(xué)習(xí)計(jì)劃等的外顯行為、數(shù)學(xué)問題解決等認(rèn)知因素、自身學(xué)習(xí)反思的元認(rèn)知因素。

2.結(jié)果分析。

調(diào)查結(jié)果主要體現(xiàn)在以下幾方面：對(duì)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)獲取途徑、數(shù)學(xué)問題解決、對(duì)自己數(shù)學(xué)情況的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程反思調(diào)控。并對(duì)各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的因素，按影響嚴(yán)重性分為認(rèn)知、非智力、外顯行為以及元認(rèn)知因素。主要二級(jí)因素除了智力因素、學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)知、學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)意志力、獲取知識(shí)途徑以及學(xué)習(xí)時(shí)間幾個(gè)影響不大的二級(jí)因素外，其他的因素，像教學(xué)過程反思等都為主要二級(jí)因素。

3.改善的對(duì)策。

3.1非智力因素的學(xué)困生。

其主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、動(dòng)機(jī)被動(dòng)、缺乏興趣、遇到難題易放棄。對(duì)于此類學(xué)生首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的鑒賞能力。例如，教師在講解概率方面的內(nèi)容時(shí)，可以舉一些生活上的概率習(xí)題“將一顆質(zhì)地均勻的骰子（它是一種各面上分別標(biāo)有點(diǎn)數(shù)1，2，3，4，5，6的正方體玩具）先后拋擲3次，至少出現(xiàn)一次6點(diǎn)向上的概率是多少？”教師不僅讓學(xué)生意識(shí)到了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的真正魅力，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2外顯行為學(xué)困生。

主要體現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃、不會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，針對(duì)于此類學(xué)生首先要知道學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、并幫學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生分清主次，有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于知識(shí)掌握強(qiáng)的學(xué)生，提出難度大一些的練習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生的提出難度小的問題，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3認(rèn)知因素型的學(xué)困生。

主要體現(xiàn)在為解題思路不靈活，數(shù)學(xué)知識(shí)不理解，且邏輯思維較差，這就需要教師充分的利用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解題舉一反三的能力，活躍學(xué)生的思維。

3.4元認(rèn)知因素的學(xué)困生。

不注重知識(shí)的總結(jié)，重復(fù)習(xí)題反復(fù)出錯(cuò)。針對(duì)與此類的學(xué)生，可以以錯(cuò)題當(dāng)做教學(xué)資源，讓學(xué)生自己通過錯(cuò)題整理筆記加強(qiáng)對(duì)于自身學(xué)習(xí)過程的反思與調(diào)控。整理時(shí)寫出錯(cuò)因，并加以糾正。

綜上所述，通過對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的歸因分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題主要在于學(xué)生與教師兩方面，對(duì)此教師在靈活運(yùn)用教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要注重自身教學(xué)專業(yè)水平的提升。

編輯 張曉楠endprint