王鑫

創(chuàng)新能力是人最重要的能力之一，人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，必須經(jīng)過后天的學習和培養(yǎng)。小學科學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門重要學科，我們在教學中要樹立以“學生為主體”的思想，重視學生的探究質(zhì)疑和動手實踐，重視學生的自主學習和課內(nèi)外結(jié)合，把自主探索科學知識的空間留給學生，努力培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新的能力。

一、重視探究質(zhì)疑。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑，是創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，教學中教師要善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學會帶著問題進行學習。

以四年級《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為例。這一課主要是通過實驗讓學生明白聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。在教學中，我先讓學生猜測聲音是由什么產(chǎn)生的，然后讓學生思考如何使自己面前的物體發(fā)出聲音。（準備的物體有小鼓、橡皮筋、音叉、鋼尺）學生說可以用敲打、撥動等方法。這時我讓學生用不同的方法使這些物體發(fā)出聲音，同時讓他們仔細觀察這些物體發(fā)出聲音時的現(xiàn)象。學生通過實驗、觀察發(fā)現(xiàn)這些物體在發(fā)出聲音的同時都伴隨著來回往返現(xiàn)象，也就是振動現(xiàn)象，從而得出聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一科學概念。為了使學生清晰地看到物體的振動現(xiàn)象，我又啟發(fā)學生自己設(shè)計實驗。學生通過積極思考，想出了把物體放在水里，利用水的波紋觀察物體振動現(xiàn)象的辦法，并進行了實踐，結(jié)果確實清晰地看到了物體振動在水面產(chǎn)生的波紋。這節(jié)課，我采用處處設(shè)疑的方法，使教學環(huán)節(jié)步步緊扣，激發(fā)了學生的求知欲，提高了課堂教學效果。

二、重視動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生動手操作的過程，其實就是學生多種感官協(xié)同活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且有助于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，我們在教學中要盡可能地讓學生自己動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

在教學《蠶的一生》時，我發(fā)現(xiàn)三年級學生普遍都知道蠶是從卵里孵出來的，會蛻皮，會結(jié)繭，會變成蠶蛾產(chǎn)卵。為此，我將教學的重點放在讓學生觀察蠶卵的外形、蠶的孵出、蛻皮、結(jié)繭以及變成蠶蛹、蠶蛾的過程，讓學生親自去養(yǎng)蠶、去觀察、記錄，然后讓大家把自己的觀察所得（文字、圖片、視頻）進行交流，使大家對蠶的生長階段從時間長短到變化過程都有了清楚的了解。在匯報中，學生學會了很多有關(guān)于蠶的知識：如蠶繭顏色、大小不同的原因；蠶的外形不同的原因；蠶絲的形成、長短和作用等。通過動手實踐，抽象的知識變成了看得見、摸得著的生活場景，知識的范圍擴大了，學生學習探究的興趣更濃了。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須緊緊抓住實踐操作這個中心，為學生們創(chuàng)造學習探究的環(huán)境，提供實踐操作的條件，使每一個同學都參與學習的過程。

三、重視自主學習。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學《導(dǎo)體與絕緣體》一課時，我先明確導(dǎo)體與絕緣體的概念和作用，告知學生導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物質(zhì)的導(dǎo)電性來區(qū)分的。并拿出一截導(dǎo)線，問學生應(yīng)該用什么工具來測試導(dǎo)線是否具有導(dǎo)電性，然后提供給學生不同的物質(zhì)讓學生自己設(shè)計實驗。學生以小組為單位根據(jù)自己設(shè)計的實驗步驟，進行實驗。通過實驗，大家明白了生活中哪些物質(zhì)具有導(dǎo)電性，哪些物質(zhì)不具有導(dǎo)電性，從而歸納出導(dǎo)體與絕緣體的概念，加深了學生對導(dǎo)體與絕緣體的認識。這樣的設(shè)計，不僅促進了學生在自主探索的過程中理解科學概念、理解科學在生活中的運用，更讓學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力得到了提升。

四、重視課內(nèi)外結(jié)合。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生在學習了《分離食鹽與水的方法》一課后，掌握了分離食鹽與水的方法。那是不是這種方法適用于所有已經(jīng)溶解的物質(zhì)呢？我將課堂延伸到課外。讓學生嘗試著去分離“糖與水”“味精與水”，學生紛紛在課外進行操作實踐。這種方式不僅有效激起了學生探究的欲望，增強了學生的實驗操作能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們在教學中，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改進教學方式，努力為學生提供自主探究實踐的機會，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

編輯 薛小琴endprint