孟福利　郭志靜

摘 要：通過(guò)對(duì)石河子大學(xué)中區(qū)校園景觀設(shè)計(jì)提升的教學(xué)實(shí)踐，從景觀設(shè)計(jì)理念、功能布局景觀、道路景觀設(shè)計(jì)策略三大設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)軍墾文化內(nèi)涵挖掘，結(jié)合場(chǎng)地的區(qū)域特點(diǎn)，以營(yíng)造地域特色校園景觀為目標(biāo)，設(shè)計(jì)理念融入軍墾文化，以石河子大學(xué)場(chǎng)地由戈壁變?yōu)榫G洲的歷史文化為設(shè)計(jì)載體，以中區(qū)的景觀主軸以時(shí)間秩序，營(yíng)造石河子大學(xué)中區(qū) “宜教、宜學(xué)、宜游”的校園景觀空間，同時(shí)體現(xiàn)石河子大學(xué)作為綜合性大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職能，同時(shí)提升地域性景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：軍墾文化 大學(xué)景觀設(shè)計(jì) 景觀提升 教學(xué)實(shí)踐

一、文化校園景觀概述

多元文化校園景觀是指根據(jù)學(xué)校所具有的歷史、地域特色、文化等，在保護(hù)環(huán)境充分利用原有地形地貌等因素的同時(shí)將其融于校園景觀文化再現(xiàn)過(guò)程。使校園內(nèi)的景觀都能展示這校園的地域風(fēng)貌，而局部景觀不是單一的外形堆砌而是由多方面因素所組成[1]。利用生態(tài)設(shè)計(jì)理念，合理利用地域資源與文化，使校園景觀建設(shè)朝著園林生態(tài)化的發(fā)展方向進(jìn)行，并保留著校園傳統(tǒng)文化特色，體現(xiàn)以人為本具有地域特色的綜合空間環(huán)境，論文擬從新疆石河子大學(xué)校園空間為研究對(duì)象，從軍墾文化視角切入，利用適宜干旱區(qū)、半干旱區(qū)的綠色景觀設(shè)計(jì)技術(shù)，提升具有軍墾地域文化特征校園空間環(huán)境。

二、軍墾文化概念及內(nèi)涵

1.軍墾文化內(nèi)涵及特征

軍墾文化是邊疆在進(jìn)行軍事準(zhǔn)備和生產(chǎn)建設(shè)的屯墾戍邊實(shí)踐中，形成的一種特殊文化現(xiàn)象。新疆屯墾戍邊活動(dòng)的起源最早可追溯至西漢時(shí)期，一直延續(xù)到現(xiàn)在，因此軍墾文化具有深厚的歷史淵源和強(qiáng)勁的發(fā)展生命力；軍墾文化獨(dú)有的“軍墾魂、包容性、進(jìn)取心”文化內(nèi)涵{1}。軍墾文化經(jīng)過(guò) 16 個(gè)朝代一直傳承下來(lái)的精髓，是屯墾戍邊事業(yè)的靈魂所在。

2.軍墾文化內(nèi)涵的當(dāng)下城市景觀中的轉(zhuǎn)譯

石河子有濃厚的軍墾文化、西部文化、移民文化、詩(shī)歌文化，這些文化的相容，形成了石河子特有的城市文化?！败妷ǖ谝焕纭薄ⅰ案舯谀赣H”、軍墾博物館、艾青詩(shī)歌館等都是石河子軍墾文化最美集中的體現(xiàn)。

如何根植于石河子城市軍墾文化的背景和特殊的生態(tài)地理環(huán)境，把夢(mèng)想與生活、綠化與文化加以融合與整合，培育出石河子大學(xué)的綠地綠化景觀特色，使之成為城市及大學(xué)的形象，將是本次景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)踐需要研究的重要課題。

三、石河子大學(xué)校園景觀現(xiàn)狀問(wèn)題分析

1.石河子大學(xué)現(xiàn)狀區(qū)位分析

石河子大學(xué)地處新疆天山北麓的（農(nóng)八師墾區(qū)、石河子市），準(zhǔn)噶爾盆地古爾班通古沙漠南緣，市域總面積460平方公里。石河子墾區(qū)原本是古老的游牧區(qū)，清乾隆年間，有小量兵屯開(kāi)墾，以后召集民眾墾種，逐漸形成村落，后因戰(zhàn)亂，群眾大部分逃往它處，至解放前只有少量少數(shù)民族散居在此從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。

1950年，中國(guó)人民解放軍第22兵團(tuán)（后改為新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）26師（后改為農(nóng)八師）及25師（后改為農(nóng)七師）一部到此開(kāi)荒生產(chǎn)。石河子市是由軍人選址、軍人開(kāi)墾、軍人設(shè)計(jì)、軍人建造，創(chuàng)造了“人進(jìn)沙退”的世界奇跡。石河子市北部氣溫低南部高，屬典型的大陸性氣候。石河子城市綠化覆蓋率40%，綠地率32.3%，主要是榆樹(shù)和白蠟樹(shù)，以及海棠樹(shù)。現(xiàn)以農(nóng)場(chǎng)為依托、以工業(yè)為主導(dǎo)、工農(nóng)結(jié)合、城鄉(xiāng)結(jié)合、農(nóng)工商一體化的軍墾新城，以“戈壁明珠”的美譽(yù)著稱于世{2}。（圖1）

2.石河子大學(xué)校園文化景觀現(xiàn)狀分析

（1）地域景觀特色。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著石河子大學(xué)的發(fā)展，校園景觀形成了北區(qū)（建設(shè)最早）、中區(qū)、南區(qū)、東區(qū)等四區(qū)的校園形態(tài)格局，綠化景觀也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌特征。北區(qū)的樹(shù)高林密，林蔭庇人，空間尺度親切；中區(qū)空間尺度大，林草嬌嫩，仍處成長(zhǎng)期，景觀風(fēng)貌尚未定型；東區(qū)建設(shè)成長(zhǎng)期，呈典型的此生建設(shè)風(fēng)貌特征。

（2）大學(xué)校園景觀文化是大學(xué)內(nèi)涵的整體表現(xiàn)，校園景觀文化凝聚了大學(xué)的發(fā)展歷史，展現(xiàn)了大學(xué)文化內(nèi)涵風(fēng)貌，是大學(xué)校園景觀的靈魂{3}。石河子大學(xué)中區(qū)現(xiàn)狀校園景觀沒(méi)有充分利用地域特色，景觀規(guī)劃缺少文化氛圍、重形式、輕功能、人性化設(shè)計(jì)不足、校園景觀品質(zhì)差等景觀問(wèn)題，缺少文化特色，不能很好的展現(xiàn)石河子大學(xué)所具有的地域特色和大學(xué)建校以來(lái)在數(shù)十年發(fā)展過(guò)程中不斷積累、沉淀并凝聚的文化底蘊(yùn)。例如中區(qū)的世紀(jì)之星廣場(chǎng)，只是簡(jiǎn)單的幾何圖案和硬質(zhì)鋪裝，大學(xué)的文化氛圍及活動(dòng)空間品質(zhì)低，缺少文化展示空間。

3.石河子大學(xué)中區(qū)校園景觀功能現(xiàn)狀分析

大學(xué)校園交通流線是大學(xué)環(huán)境的主體要素之一，景觀區(qū)域劃分與連接都是有道路來(lái)完成，石河子大學(xué)中區(qū)道路南北方向主要由文昌路和會(huì)澤北路、會(huì)澤南路三條主干道，東西道路主要有外國(guó)語(yǔ)學(xué)院北路，圖書(shū)館北路和圖書(shū)館南路三條道路，這幾條主要道路將石河子大學(xué)中區(qū)劃分為各個(gè)不同的校園景觀區(qū)域，主要有辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、休閑綠地、學(xué)生住宿區(qū)等。

（1）主干道道路現(xiàn)狀分析。石河子大學(xué)中區(qū)主干道現(xiàn)狀良好，很好地將大學(xué)劃分為各個(gè)功能分區(qū)，使大學(xué)交通比較流暢，布局相對(duì)來(lái)說(shuō)挺合理，夏天道路兩邊的行道樹(shù)綠樹(shù)成蔭，使行人感受到綠無(wú)盡頭的縱深感，景觀效果較好，改造方案中將保留原有主干道路布局及植物綠化。

（2）景觀主軸道路現(xiàn)狀分析。石河子大學(xué)中區(qū)景觀主軸主要是各功能區(qū)域與之間的交通紐帶是人流量最大，使用最頻繁的交通路線，中區(qū)景觀主軸硬質(zhì)鋪裝破損嚴(yán)重，形式單一，空間尺度過(guò)大（圖2），影響整體的校園景觀品質(zhì)。改造設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)對(duì)這種現(xiàn)狀改造進(jìn)行合理的布局設(shè)計(jì)。

4.石河子大學(xué)中區(qū)綠化景觀現(xiàn)狀分析

石河子大學(xué)中區(qū)景觀設(shè)計(jì)中地被植物、灌木、喬木之間的比例沒(méi)有做到科學(xué)性的搭配，如道路兩側(cè)、學(xué)校入口處、教學(xué)樓下等地方，喬木種植過(guò)于密集，并且樹(shù)的品種單一，容易使人產(chǎn)生單調(diào)與疲倦的視覺(jué)感受（圖3）。石河子大學(xué)中區(qū)綠地覆蓋率比較高，但顏色上感覺(jué)到強(qiáng)烈的單一性，缺少花卉和一些帶有色彩的植物。這樣就會(huì)造成夏天一片綠綠蔥蔥的景象，秋天一片黃金，在季節(jié)變化上顏色過(guò)于單一。

總體評(píng)價(jià)道路綠量足，林蔭效果強(qiáng)烈，但整體的綠化層次與色彩相對(duì)單一，缺乏精彩的節(jié)點(diǎn)景觀。大部分的道路都以種植市樹(shù)白蠟作行道樹(shù)，但市花月季和榆葉梅的普及種植力度不足，職務(wù)多樣性體現(xiàn)較差，總體景觀缺乏地域特色。校園道路景觀設(shè)施配套不全，接頭綠地配置不足，又以對(duì)行人安全的關(guān)注有待提升。常綠樹(shù)種的引用和植栽缺乏總體設(shè)計(jì)，冬季道路景觀相對(duì)較差。

四、多元文化視角下的石河子大學(xué)中區(qū)校園景觀提升策略

1.景觀營(yíng)造提升原則

（1）綠化造景法則。植物選擇要堅(jiān)持適地選擇原則、地域特色原則、多樣型原則與城市風(fēng)格相協(xié)調(diào)原則掌握好地域特性與植物的生態(tài)習(xí)性，培育和栽培好不同生態(tài)類型的植物品種，栽植前生態(tài)環(huán)境的預(yù)測(cè)，樹(shù)種之間的搭配以及后期的管理養(yǎng)護(hù)都直接關(guān)系到樹(shù)木的存活。

（2）因材適宜的原則。根據(jù)城市及綠地的不同性質(zhì)發(fā)揮植物綜合作用根據(jù)城市性質(zhì)和綠地類型確定綠化的主要功能，使做到有明確的目的性，因地制宜；不同性質(zhì)的城市選擇不同的樹(shù)種，體現(xiàn)不同的綠化功能與景觀感受。

2.景觀提升整體策略

石河子大學(xué)中區(qū)校園景觀改造中的整齊設(shè)計(jì)思路是以中區(qū)中軸線為時(shí)間軸，以原始耕犁圖案作為圖書(shū)館前面廣場(chǎng)鋪裝造型貫穿圖書(shū)館和整個(gè)校區(qū)，而圖書(shū)館北路以南造型采用龜裂形的道路鋪裝和植被種植，整體景觀均呈現(xiàn)出龜裂狀（圖4）。，圖書(shū)館北面景觀則呈現(xiàn)出耕田狀，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以北則采用大面積綠色鋪裝，整體寓意同一把鑰匙不僅打開(kāi)了整個(gè)沙漠，也打開(kāi)了文化、知識(shí)之門(mén)，使石河子由沙漠逐漸變?yōu)榫G洲。力求營(yíng)造具有地域特色、歷史特點(diǎn)、文化特色等校園景觀的石河子大學(xué)（圖5）。

3.功能布局景觀策略

大學(xué)校園功能對(duì)于大學(xué)的環(huán)境與其它景觀類型相比要具有更加深刻的文化內(nèi)涵{4}。景觀功能布局決定了景觀規(guī)劃的合理性和使用性，任何一個(gè)好的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)最根本的出發(fā)點(diǎn)就是對(duì)所規(guī)劃空間區(qū)域的功能布局具有明確性、合理性、多元性。每個(gè)功能區(qū)域既有獨(dú)立性又有聯(lián)系性。

（1） 南門(mén)入口中心廣場(chǎng)文化展示區(qū)。主入口廣場(chǎng)是宏觀展現(xiàn)校園文化的最主要景觀節(jié)點(diǎn)，多元文化視角下的校園景觀不僅在微觀上要體現(xiàn)出所具有的文化性，在宏觀上同樣要展現(xiàn)多元文化視角下校園文化所具有的地域特性、歷史性、文化性等{5}。

大學(xué)南門(mén)主入口廣場(chǎng)以軍墾犁為原型，因?yàn)槭幼邮惺擒娙诉x址，軍人開(kāi)墾、軍人建造的典范，而石河子大學(xué)發(fā)展也是軍墾之城開(kāi)拓發(fā)展的縮影。廣場(chǎng)整體如同一把耕犁，同時(shí)隱喻為一把開(kāi)啟智慧與文化的鑰匙，象征著開(kāi)拓進(jìn)取的軍墾文化，不僅開(kāi)墾地域荒漠，使荒漠變?yōu)榫G洲，更如同一把鑰匙打開(kāi)了知識(shí)之門(mén)，文化之門(mén)，體現(xiàn)石河子大學(xué)服務(wù)地方的綜合作用（圖6-7）。

（2）主軸核心景觀區(qū)。校園景觀中心廣場(chǎng)是綜合展現(xiàn)校園文化核心區(qū)，是地域文化展示平臺(tái)。改造方案中重點(diǎn)考慮了新視角下多元文化的特點(diǎn)，該區(qū)域在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到原有景觀結(jié)構(gòu)布局，在原有基礎(chǔ)上予以景觀改造設(shè)計(jì)。在布局上仍然遵循相對(duì)對(duì)稱的原則進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)。圖書(shū)館北面區(qū)域改變了原有的半圓形，以梯田狀造型，臺(tái)階之間種植各種景觀植被，體現(xiàn)了從大門(mén)處的沙漠龜裂狀變?yōu)楦锏囊环N演變，地域文化時(shí)間軸的核心。圓形廣場(chǎng)采用紅色鋪裝，隱喻紅色軍墾文化精神在新時(shí)期依然具有生命力。

（3）特色種植體驗(yàn)區(qū)。特色種植體驗(yàn)區(qū)是改造方案中最具有特色的區(qū)域之一，該區(qū)位于南區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)樓南面區(qū)域。特色種植區(qū)的植物種植方式以“楔形”為主，將不同的果樹(shù)以不規(guī)則區(qū)域進(jìn)行種植。規(guī)劃后不但可以展示北疆地區(qū)所特有的鄉(xiāng)土植物，采摘后的果品作為對(duì)外交流的校園特色紀(jì)念品贈(zèng)送。特色種植體驗(yàn)區(qū)，更好的進(jìn)行農(nóng)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)提供了場(chǎng)所，同時(shí)為師生營(yíng)造了農(nóng)耕文明下的休閑體現(xiàn)空間（圖8）。

處理整體與局部，近期與遠(yuǎn)期的關(guān)系。植物生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)一個(gè)生命周期的過(guò)程，欲充分發(fā)揮樹(shù)木配置后所形成的藝術(shù)效果，除應(yīng)考慮整體美學(xué)構(gòu)圖的原則外，必須充分了解植物材料生長(zhǎng)規(guī)律，速生樹(shù)種與慢生樹(shù)種相互配置，喬灌草相結(jié)合，既加快景觀的形成和植物群落的演替更新。

五、結(jié)論

石河子大學(xué)中校區(qū)校園景觀改造案例，通過(guò)對(duì)石河子地貌元素，軍墾文化元素、地域文化元素、大學(xué)校園文化元素的整合，采用適宜的改造方式，很好的展示了石河子大學(xué)中區(qū)校園景觀所具有的歷史文化底蘊(yùn)與當(dāng)?shù)靥厣L(fēng)情的多元文化校園景觀，在創(chuàng)建有形校園的同時(shí)，營(yíng)造無(wú)形的空間氛圍。地域景觀教學(xué)實(shí)踐，以營(yíng)造豐富多樣的園林空間，創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境為目標(biāo)。地域文化決定了景觀設(shè)計(jì)的特色，但只要在充分理解和尊重當(dāng)?shù)匚幕}絡(luò)與自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入地挖掘地域景觀的人文內(nèi)涵{6}，營(yíng)造出真正具有鮮明特色的多元化下的校園文化景觀。

注釋：

{1}雍會(huì).兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)[J].兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)，2015（5）：61.

{2}張官祿.校園文化論[M].北京： 中國(guó)商業(yè)出版社，2014（7）：89.

{3}龔飛，李軒.大學(xué)校園環(huán)境景觀化設(shè)計(jì)理念初探[J].西安：景觀設(shè)計(jì)學(xué)，2014（9）：30.

{4}熊瑛.基于地域文化的景觀設(shè)計(jì)[J].太原：山西建筑，2007 （18）： 76.

{5}咼智強(qiáng).景觀設(shè)計(jì)概論[M].北京： 中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015：80.，

{6}江芳.高校校園文化景觀設(shè)計(jì)[J].天津：技術(shù)與市場(chǎng)（ 園林工程），2013（4）：70.

作者單位：新疆石河子大學(xué)