盧克誠

【摘要】本文就新課標(biāo)下農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了提高歷史教學(xué)有效性的措施，如在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念、充分利用情境教學(xué)方式、科學(xué)利用多媒體技術(shù)以及提高農(nóng)村歷史教師的綜合素質(zhì)和能力等，以期提高農(nóng)村地區(qū)的歷史教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 歷史教學(xué)

有效性 新課標(biāo)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0117-02

歷史教學(xué)是初中課程教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，通過歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，提高初中生的綜合素質(zhì)和能力，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)因各種條件的限制，歷史課堂教學(xué)中還存在效率低下的問題，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，歷史課成績落后。對此，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)初中歷史教學(xué)有效性的研究，以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的歷史課學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

相對于城鎮(zhèn)，農(nóng)村地區(qū)的最大特征就是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，各方面的優(yōu)質(zhì)資源都比較欠缺，教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。具體而言，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)使得學(xué)校的師資力量和教學(xué)設(shè)施與城鎮(zhèn)相比有很大差距，因而造成教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不高。現(xiàn)階段，農(nóng)村初中歷史教學(xué)中依然存在很嚴(yán)重的應(yīng)試教育觀念，很多歷史課堂教學(xué)的開展都是基于中考而進(jìn)行的，歷史這門學(xué)科還未得到師生的重視，因而也造成了當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教師數(shù)量不多且質(zhì)量不高的情況。很多從事農(nóng)村初中歷史教學(xué)的教師都是一些年邁的教師，這些教師的教學(xué)觀念比較落后，很多還不愿接受新的教學(xué)理念，再加上知識面比較窄，有時(shí)甚至在課堂上不能正確解答學(xué)生提出的疑問。因?yàn)榻處熥陨砟芰Φ牟蛔悖斐烧麄€(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法也都不夠合理和先進(jìn)；同時(shí)，由于教師一味重視考試成績，在教學(xué)中并未尊重學(xué)生的主體地位，使得初中生失去歷史學(xué)習(xí)興趣，最終使得課堂教學(xué)的有效性不高。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，歷史是純記憶學(xué)科，所以很多初中生并未理解歷史教學(xué)的目的，只是機(jī)械地進(jìn)行知識記憶，因而未能將所學(xué)的歷史知識用于解決實(shí)際問題，這同樣也是教學(xué)有效性沒有得到提高的體現(xiàn)。

二、提高農(nóng)村歷史課堂教學(xué)有效性的意義

近年來，教育教學(xué)領(lǐng)域推行的新課改以及素質(zhì)教育的本質(zhì)都希望能促使教學(xué)方法得到改進(jìn)，以此提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。不可否認(rèn)的是，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就需要進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。和城鎮(zhèn)地區(qū)一樣，為提高農(nóng)村初中生的考試成績，農(nóng)村初中歷史教學(xué)中很多教師依然使用題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上“滿堂灌”現(xiàn)象仍十分常見，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不符合當(dāng)前的教育教學(xué)理念。雖然課堂上師生都付出了很多的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果卻依然不佳，而且還嚴(yán)重地影響了初中生的身心健康發(fā)展。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，初中生的近視率高達(dá)80%，而且很多學(xué)生都存在一定程度的焦慮、緊張、興趣低下等情緒。在新課改理念的影響下，歷史教學(xué)得到了重視，其教學(xué)質(zhì)量還是評價(jià)教學(xué)改革的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，所以使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高歷史教學(xué)的有效性，能確保新課程改革得以具體落實(shí)，還能使初中生的學(xué)習(xí)主體地位得到尊重，進(jìn)而使學(xué)生在優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、新課標(biāo)下農(nóng)村初中歷史課堂的有效教學(xué)措施

（一）在教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念

新課標(biāo)教材中的“活動(dòng)課”和“活動(dòng)與探究”是教學(xué)改革中的亮點(diǎn)，這樣的教學(xué)內(nèi)容比較有創(chuàng)新性，能有效加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容得到有效的應(yīng)用。所以初中歷史教師可以組織初中生開展模擬時(shí)事報(bào)道、開辦歷史小論壇或者展覽歷史老照片等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)初中生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，同時(shí)寫好調(diào)查報(bào)告。比如，《改革開放》這節(jié)課的“活動(dòng)與探究”中有以下兩個(gè)題目：一是讓學(xué)生站在改革開放者的角度收集農(nóng)村或者城鎮(zhèn)改革開放的相關(guān)資料，同時(shí)提出一些需要改進(jìn)的建議；二是思考農(nóng)村和城鎮(zhèn)的生產(chǎn)經(jīng)營體制發(fā)生變化后，生產(chǎn)為什么得到了發(fā)展？對此，可以要求學(xué)生任選一題，在課后對父母或者親戚進(jìn)行訪談，然后撰寫調(diào)查報(bào)告，這樣的方式能使學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中，這對教學(xué)有效性的提高是非常有利的。

（二）利用情境教學(xué)方式

第一，為農(nóng)村初中生創(chuàng)造語言情境。創(chuàng)造良好的語言情境，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高知識感知效應(yīng)，最重要的是這種方式不需要借助其他教學(xué)設(shè)施，因而在農(nóng)村地區(qū)要重點(diǎn)用好這個(gè)教學(xué)方法。這種形式對于歷史教材中的革命題材比較適用。比如，在介紹革命家秋瑾時(shí)，筆者播放了一段相對低沉的音樂，然后充滿感情地講述：“她本身有舒適的生活，還有可愛、活潑的孩子，有一條平坦的人生之路，但為了革命和人民的幸福，她放棄了安逸幸福的生活，還獻(xiàn)出了自己的生命……”在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生會感覺自身就處在那個(gè)災(zāi)難重重的時(shí)代，也就能深刻體會革命家的偉大。第二，為農(nóng)村初中生創(chuàng)造音樂和圖畫情境。雖然農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施不是很完善，但是要?jiǎng)?chuàng)造音樂和圖畫情境還是比較簡單的。音樂能給人豐富的感情，將聽者帶入美妙的意境中；圖畫則能再現(xiàn)書本上的情境，將書本內(nèi)容形象化。比如學(xué)習(xí)有關(guān)改革開放的內(nèi)容時(shí)，可以使用《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌曲，在音樂背景下，結(jié)合書本上的圖畫為學(xué)生講述改革開放的理論、過程等，使學(xué)生情緒高昂。需要注意的是，教師在音樂選擇上一定要確保與教材意境相符。

（三）科學(xué)利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)階段，國家教育部門對農(nóng)村教育教學(xué)的扶持力度很大，所以學(xué)校也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀為師生配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，比如在教學(xué)中可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示直觀的圖片、影像等資料，激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)激情。具體而言，教師應(yīng)該結(jié)合課堂，設(shè)計(jì)配套圖像和視頻的播放，借助多媒體技術(shù)圖文并茂的優(yōu)勢來提高初中生的思維能力，進(jìn)而使其更好地接受和掌握課堂知識。比如學(xué)習(xí)圓明園時(shí)，可以選擇一些與圓明園相關(guān)的紀(jì)錄片進(jìn)行播放，同時(shí)加上適當(dāng)?shù)呐湟?，讓初中生感受中華民族的文化內(nèi)涵和中國軍民為保家衛(wèi)國所做的犧牲，以此提高初中生的愛國主義情感。

（四）提高農(nóng)村歷史教師的綜合素質(zhì)和能力

首先，農(nóng)村歷史教師要不斷參加學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的歷史專業(yè)知識，具有貫通古今中外的歷史知識結(jié)構(gòu)，自己有“一桶水”，才能給學(xué)生“一杯水”。其次，學(xué)校要定期組織農(nóng)村歷史教師參加培訓(xùn)，使其能熟練掌握計(jì)算機(jī)、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，學(xué)會制作并使用電子課件，重點(diǎn)強(qiáng)化對新型設(shè)備的使用技巧的培訓(xùn)，從根本上提升課堂教學(xué)的有效性，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。另外，雖然農(nóng)村沒有歷史博物館，但是歷史教師可以在課后和學(xué)生一起通過查閱資料、走訪歷史見證人等方式進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查后將記錄的內(nèi)容放到課堂上進(jìn)行討論和分析，這樣既能加強(qiáng)教師鑒別和運(yùn)用史料的能力，又能鍛煉初中生的知識整理能力，最終促使教師和學(xué)生的綜合能力都得到全面提高。

總之，提高農(nóng)村歷史教學(xué)的有效性對提高農(nóng)村整體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)而言是非常必要的，為此，農(nóng)村初中歷史教師必須明確提高課堂教學(xué)有效性的意義，進(jìn)一步加強(qiáng)對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)和分析，并結(jié)合新課改理念制定有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 周翠如）