楊天平

【摘要】本文對初中語文修辭教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行探討。教師首先應(yīng)讓學(xué)生搜尋課文中運(yùn)用修辭的地方，明確是運(yùn)用了什么修辭手法。其次，讓學(xué)生細(xì)品運(yùn)用修辭的語句，探尋其表達(dá)效果。最后，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生在仿寫中提高修辭運(yùn)用技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語文 修辭教學(xué) 藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0094-01

語法是語言規(guī)范，修辭是語言裝飾，文本巧妙運(yùn)用修辭手法，能夠極大提高表達(dá)效果。教師在修辭教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要發(fā)動學(xué)生搜尋整合修辭手法，建立修辭探尋運(yùn)用意識，通過品味修辭表達(dá)效果，展開修辭實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生真正掌握修辭運(yùn)用技巧，為提高習(xí)作表達(dá)能力打下堅(jiān)實(shí)的語言功底。

一、搜尋整合，明確修辭構(gòu)成方式

在傳統(tǒng)的語文課堂，修辭教學(xué)大多融入在語文文本教學(xué)之中，教師常常是順帶講解，學(xué)生也是捎帶學(xué)習(xí)，修辭觀念淡薄是必然結(jié)果。為此，教師要讓學(xué)生細(xì)致閱讀文本，找出相關(guān)修辭手法，并對這些修辭手法進(jìn)行正確分類，進(jìn)而讓學(xué)生明確文章所用的修辭手法，掌握基本規(guī)律。

在語文版語文教材七年級下冊《石榴》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，找出文中運(yùn)用了哪些修辭手法，并進(jìn)行明確分類。學(xué)生展開自主閱讀，很快就找出：“樹木都將各自的傘蓋伸張了起來?！保ū扔鳎安幌朐贍庡菲G的時(shí)候?！保〝M人）“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！保〝M人、對偶）……教師組織學(xué)生對這些修辭分類進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)。學(xué)生有不同意見，教師發(fā)動學(xué)生集體討論形成共識。有學(xué)生提出文中多次使用了問號，這些發(fā)問屬于設(shè)問、疑問還是反問呢？教師讓學(xué)生搜尋文本中運(yùn)用的相關(guān)修辭手法，并對其進(jìn)行明確分類，并通過細(xì)致比對，掌握不同類別修辭的基本特征。

二、體味作用，探尋修辭表達(dá)效果

課文中包含大量修辭手法，在教學(xué)時(shí)，教師不僅要發(fā)動學(xué)生搜尋這些修辭手法，還要對修辭表達(dá)效果展開深入探究。

語文版語文教材七年級下冊《蘇州園林》是一篇說明文，其中的修辭運(yùn)用具有說明作用，修辭手法也可以算作說明方法，在具體體味時(shí)，教師要注意聯(lián)系文體展開分析對比。首先讓學(xué)生閱讀文本，找出修辭運(yùn)用體例?！疤K州園林是我國各地園林的標(biāo)本。”這是典型的暗喻。教師讓學(xué)生討論這個比喻的表達(dá)作用。有學(xué)生說：“作者將蘇州園林比成標(biāo)本，這是比較專業(yè)的說法，表明蘇州園林的代表性?！苯處熥寣W(xué)生總結(jié)比喻的一般表達(dá)效果：化抽象為具體，化無形為有形，化深奧為淺顯，提高生動性、形象性等?！爸v究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！边@是非常明顯的排比。教師先讓學(xué)生總結(jié)排比的一般作用，學(xué)生展開熱議，共同認(rèn)為：增強(qiáng)語勢，條理性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，提高表現(xiàn)力。文本此處運(yùn)用排比有什么作用呢？學(xué)生很快就找到答案：強(qiáng)調(diào)蘇州園林搭配合理、層次分明，有特定的自然之美。教師引導(dǎo)學(xué)生展開修辭表達(dá)效果探究，學(xué)生對相關(guān)修辭運(yùn)用方面有了更多的認(rèn)知和體驗(yàn)。

三、學(xué)用結(jié)合，掌握修辭運(yùn)用技巧

初中生有一定修辭認(rèn)知基礎(chǔ)，搜尋修辭、體味修辭是為了更好地運(yùn)用修辭，唯有設(shè)計(jì)多樣化的修辭訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中體驗(yàn)與運(yùn)用，才能提高學(xué)生表達(dá)能力。

語文版語文教材七年級下冊《陋室銘》篇幅短小，但修辭運(yùn)用卻比較經(jīng)典，比喻、對偶、反問、引用等多種修辭手法的綜合運(yùn)用，給文章增色不少。教師讓學(xué)生展開仿寫，以對稱句形式，運(yùn)用多種修辭手法寫一段文字，表達(dá)自己的志向。學(xué)生進(jìn)入思考操作環(huán)節(jié)，教師給出個性引導(dǎo)提示：句式未必要求整齊，關(guān)鍵要看修辭的正確運(yùn)用，以及表情達(dá)意的效果。學(xué)生展示仿寫習(xí)作：“人不論長幼，有志方稱智多星。不追求吃，不講究穿，更不拼爹拼娘親，只求內(nèi)心充實(shí)，便是完美人生。古有智諸葛，今有神馬云。財(cái)富與智慧并存，理想與希望同在，敢為天下先，登高而疾呼：天下誰人與我為伍？”從習(xí)作情況可以看出，學(xué)生已經(jīng)有運(yùn)用修辭的意識，雖然內(nèi)涵方面還較為單薄，但這樣的訓(xùn)練對提高學(xué)生作文表現(xiàn)力有重要幫助。如果學(xué)生常常參與這樣的習(xí)作訓(xùn)練，不僅有助于提高其修辭運(yùn)用技巧，也有助于其思想成長。

修辭是語言智慧與語言精華的完美融合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修辭的能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生習(xí)作語言貧乏的重要原因是缺少主動運(yùn)用修辭的意識，其實(shí)學(xué)生修辭方面的知識不是非常欠缺，所欠缺的是正確運(yùn)用修辭的主觀意識和方法，不會運(yùn)用修辭導(dǎo)致習(xí)作語言表達(dá)得平淡。教師要從修辭運(yùn)用方法方面給出有針對性的引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生快速掌握修辭運(yùn)用技巧。

（責(zé)編 秦越霞）