譚飛

【摘要】本文論述了語言材料的積累對于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高所起的作用，在初中語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積累豐富的語言材料，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用語言材料。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語言材料

積累 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06A-0093-01

積累作為提高學(xué)生寫作水平及語文能力的一把金鑰匙，從古至今為人們廣泛重視。學(xué)生在初中階段需要積累的語文學(xué)科內(nèi)容有很多，其中語言材料的積累與運用對于學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起著基礎(chǔ)性的作用。語文素養(yǎng)的形成是一個不斷積累的過程，初中語文教師注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，對于提高學(xué)生的語文綜合能力意義深遠。

一、不積跬步，無以至千里——引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料

語言材料是構(gòu)成語言的基本要素，主要是指字、詞、短語、句子等。語文課程標準規(guī)定初中學(xué)生應(yīng)累計認識3500個左右的漢字，并能熟練運用字典、詞典檢字、識字。初中階段的字詞教學(xué)是小學(xué)階段識字教學(xué)的深化，初中語文教師在教學(xué)中要注意到初中生的思維發(fā)展特點，放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就掌握大部分字詞知識，到了課堂教學(xué)時再針對學(xué)生認識的疑難、遺漏處進行點撥。

布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)要求學(xué)生靈活使用檢字方法，使用最新版的《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書查找生字詞，讀準字詞的讀音，掌握字詞的含義，并學(xué)會寫，掌握新字詞的字形。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況需要檢查，教師可以在課前或者課堂前五分鐘檢查學(xué)生字詞掌握情況，快速了解學(xué)生是否真正掌握了新字詞的讀音、書寫與含義，可采取口答方式檢測預(yù)習(xí)結(jié)果，也可采取讓學(xué)生朗讀課文的方式，在學(xué)生朗讀時注意聆聽，及時指正學(xué)生的讀音。在解讀文本的過程中，對于重點字詞，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱囊娊?，并可讓學(xué)生置換詞語，讓學(xué)生在對比中加深理解。

課內(nèi)積累語言材料是有限的，而課外讀物浩若海洋，學(xué)生若時常遨游于這海洋中，就能接觸到豐富的語言材料。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，解決“讀什么”與“怎么讀”的問題，并在課內(nèi)有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生有機會運用在課外閱讀中學(xué)到的詞匯與句子。長期堅持，學(xué)生的詞匯量就會大大增加，也很自然地培養(yǎng)了語感。

二、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言典范

“語言典范”是指流傳下來的膾炙人口的精彩語段、篇章。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言典范，相當(dāng)于是給了學(xué)生一個效仿的榜樣，學(xué)生沿著這個學(xué)習(xí)的捷徑，很快就能探尋到運用語言文字的方法。

教材中的許多文章文質(zhì)兼美，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的語言典范。例如語文版語文教材九年級上冊《白楊禮贊》一文，描寫白楊樹用了豐富的形容詞、副詞，如“傲然地”“哨兵似的”“力爭上游”“倔強挺立”等，這些詞語準確、鮮明而生動地描繪了白楊樹的特點。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生劃出這些詞語，并將其分類，加強記憶。

朗誦、背誦是引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會語言運用之妙的重要途徑。在學(xué)生整體感知、細部品讀之后，對于那些寫得特別好的句子與段落，教師要讓學(xué)生熟讀成誦，并注意引導(dǎo)學(xué)生采用一些背誦技巧快速背誦語段，如以某條線索或支撐點背誦等。學(xué)生通過分析、品味與背誦，在潛移默化中提高語言文字運用能力。

三、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——引導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律

無論是現(xiàn)代文還是文言文，語言材料都是通過一定的規(guī)律組合起來，成為一個整體。如果學(xué)生不掌握其中組合、聯(lián)結(jié)的規(guī)律，所掌握的語言材料必定是繁雜的碎片，更不用說去運用了。因此，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生掌握語言規(guī)律。

以現(xiàn)代文教學(xué)為例，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握表達方式、修辭手法、寫作方法、語句在篇章中的作用、語句在表情達意方面的作用等語言運用規(guī)律。表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論、說明等；修辭手法主要有比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)、對偶、對比等；寫作手法主要有想象、象征、對比、烘托、先抑后揚、借景抒情等；語句在篇章中的作用主要有總起、伏筆、過渡、照應(yīng)、總結(jié)、升華等；語句在表情達意方面的作用主要有渲染氣氛、烘托形象、點明主旨、深化中心……教師在具體的教學(xué)中要滲透這些語言規(guī)律，讓學(xué)生去尋找文章隱含的語言規(guī)律，通過分析、總結(jié)，逐漸將這些規(guī)律內(nèi)化。

總之，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生積累與運用語言材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中積極思考、辨析，這樣學(xué)生才能恰當(dāng)?shù)剡\用積累到的語言素材。

（責(zé)編 秦越霞）