朱琳

摘 要：高等院校作為人才培養(yǎng)和人才輸出的重要載體，在培育新時(shí)期建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，高校的聲樂教育業(yè)日益受到各界關(guān)注，為高等人才的美育培養(yǎng)和素質(zhì)強(qiáng)化做出了卓越貢獻(xiàn)。而聲樂課程的開設(shè)也滿足了當(dāng)前大學(xué)生對于藝術(shù)的追求與渴望，對于優(yōu)化大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，樹立大學(xué)生正確的審美觀念意義重大。但縱觀各高等院校聲樂教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)手段滯后，培養(yǎng)模式固化等問題的存在制約和束縛了聲樂教育功能的發(fā)揮，影響了大學(xué)生對于藝術(shù)元素的汲取效果。為此，就需革除我國當(dāng)前高等聲樂教育的弊端，探尋適宜的人才培養(yǎng)路徑。本文從高等聲樂教育的作用談及，對其存在的問題予以剖析，并就如何優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)提出針對性的建議，以期為更好發(fā)揮聲樂教育功能，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞：高等院校 聲樂教育 人才培養(yǎng)

隨著國際競爭的日趨加劇，人才的作用日臻顯現(xiàn)，國家綜合競爭力的高低愈來愈取決于國民整體素質(zhì)和人才儲量。為此，強(qiáng)化人才培養(yǎng)力度也就成為各大高校的主要任務(wù)。美育教育作為高等教育不可分割的組成部分，在啟發(fā)學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生審美能力得以提升方面有著重要意義。高等教育的重要組成部分，其對于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，提升學(xué)生審美能力意義重大。聲樂教育作為高等院校美育教育的實(shí)施途徑，其通過聲樂藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐的開展，促使學(xué)生掌握基本的樂理知識和聲樂技能，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生智力、心靈和精神的多重塑造，進(jìn)而達(dá)到提升大學(xué)生整體素質(zhì)的目的。因而，要充分挖掘和發(fā)揮聲樂教育對大學(xué)生能力和素質(zhì)優(yōu)化的作用，積極探尋適宜的人才培養(yǎng)路徑，促使大學(xué)生群體素質(zhì)的不斷提升。

一、 聲樂教學(xué)在高等教育中的作用

1.德育功能

在中華民族漫長的發(fā)展史中，德育教育歷來備受關(guān)注，先秦儒家提出“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，并認(rèn)為音樂可以起到“善民心”的作用。對于音樂教育而言，其主要目的就是通過音樂元素的灌輸，要求人們秉持善良純粹的內(nèi)心和積極向上的品格。德育功能是貫穿于聲樂教育的一大重要功能，而大學(xué)生作為新生力量和新興代表，在聲樂教學(xué)中，德育功能始終貫穿其中，而大學(xué)生作為肩負(fù)祖國發(fā)展和社會進(jìn)步的神圣使命，加強(qiáng)德育教育對其而言意義重大。一些具有德育教育內(nèi)容的聲樂作品，在經(jīng)過教學(xué)、傳唱后，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情感，促使其音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。高校音樂教師也應(yīng)抓住聲樂教學(xué)的德育素材，在教授學(xué)生聲樂理論和歌唱技巧的同時(shí)，盡可能選擇思想藝術(shù)性和教育性都較高的歌曲作為授課內(nèi)容，以幫助學(xué)生樹立正確的審美取向和價(jià)值觀念。

2.智育功能

毋庸置疑，藝術(shù)教育的引入能夠刺激學(xué)生左右腦的均衡發(fā)展，有效開發(fā)學(xué)生思維和想象力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在藝術(shù)教育的滲透下，學(xué)生的自我潛能被激發(fā)，智力水平也由此得到挖掘和提升。聲樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生智力發(fā)展的作用同樣不容小覷。在聲樂教學(xué)過程中，教師通過樂理知識和聲樂技能的傳授，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知及感知能力，對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升都有一定作用。與此同時(shí)，在分析聲樂作品的形象時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)觀察力和領(lǐng)悟力得到提升，整體智力也得到了開發(fā)。

3.美育功能

俄國著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點(diǎn)，沒有這種修養(yǎng)，人的感情對生活中一切美好和高尚的東西無動于衷?！甭晿方逃粌H需要以豐富的樂理知識和扎實(shí)的演唱技巧為依托，更需融合相關(guān)學(xué)科知識，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生鑒賞能力和聯(lián)想能力的綜合培育。成功的聲樂作品演唱不僅需要良好的演唱技能，還需演唱者對作品詞曲、旋律、聲調(diào)、伴奏等予以充分了解和認(rèn)知，通過整體的協(xié)調(diào)和美感構(gòu)成完美的形象，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)情感，樹立學(xué)生正確審美觀念和高尚情操的作用。通過聲樂教育，學(xué)生對于美德認(rèn)知力和感受力都將獲得提升，進(jìn)而形成遵從美，熱愛美的良好品格追求。

二、從卡拉斯的成功培育路徑看高等聲樂教育人才培育應(yīng)遵循的原則

作為全能型的女高音歌唱家卡拉斯不僅是歌劇藝術(shù)的化身，更是代表了人類聲樂藝術(shù)的最高峰?？v觀卡拉斯的成功，在其成長和成熟的過程中，良好的聲樂教育作用不容小覷。與此同時(shí)，早期接受鋼琴教育，注重音樂欣賞，掌握良好的音樂表演能力也是卡拉斯成功所不可或缺的因素。因而，高等聲樂教育也應(yīng)注重從成功人士的培育方面汲取經(jīng)驗(yàn)，將有利因素融入當(dāng)前的聲樂教學(xué)之中，以切實(shí)提升聲樂人才的培育質(zhì)量。

1.感性認(rèn)知音樂語言

在音樂表演的視覺下，音樂由聲音、旋律、節(jié)奏、織體、和聲、調(diào)式以及調(diào)性等眾多元素構(gòu)成，由此編織出音樂的行為、形態(tài)等客觀存在。對于能夠透過聲樂感受到的，即為音樂語言。在這其中，聲音、旋律、節(jié)奏等都可以看作是“基本詞匯”，而行為、形態(tài)、觀念等則是“高級詞匯”。在聲樂教學(xué)中，對學(xué)生聲樂能力的培育即是一個(gè)從基本詞匯掌握到高級詞匯深化的過程，如何采取有效手段促使這一過程效果的最大化即成為聲樂教育的關(guān)鍵。為此，聲樂教育要注重引入“詞匯深化劑”，借助諸如鋼琴之類的樂器，幫助學(xué)生對音樂的基礎(chǔ)語言予以掌握，并進(jìn)一步固化音樂行為，深化音樂形態(tài)，樹立良好的音樂觀念。通過樂器，學(xué)生往往更能感性認(rèn)知音樂語言，形成自我音樂思想和音樂審美，進(jìn)而為深入的聲樂學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)超高藝術(shù)能力

在15年中，卡拉斯共計(jì)排演了100多部劇目，演出500余場，扮演了40多個(gè)角色，憑借著高超的演藝水平廣受稱贊，并擁有一批忠實(shí)支持者?？ɡ沟某晒?jīng)驗(yàn)，除了對音樂的摯愛和多年來艱辛的學(xué)習(xí)外，更與其通過培育所獲得的超高藝術(shù)能力緊密相關(guān)。在表演之余，卡拉斯聆聽了大量的聲樂作品，并通過現(xiàn)場觀摩的形式深化學(xué)習(xí)，以豐富自身的藝術(shù)積淀，進(jìn)而能夠更為透徹地理論聲樂作品的內(nèi)涵和精神，快速精準(zhǔn)地掌握音樂形象和情感。為此，高校聲樂教學(xué)除了要注重對學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識的傳授外，更需通過耳濡目染的經(jīng)典聲樂滲透和現(xiàn)場觀摩教學(xué)來提升學(xué)生的藝術(shù)能力，使學(xué)生通過聲樂實(shí)踐獲取良好的音樂感知，除了能夠把握聲樂的旋律、音調(diào)等基礎(chǔ)元素外，更能透過表面抓住聲樂背后的情感和精神，進(jìn)而以高超的藝術(shù)能力更好地詮釋聲樂作品。

3.強(qiáng)化表演觀念

聲樂并非是單純的演唱，更需要通過“表演”這一中間環(huán)節(jié)將聲樂作品的情感和精神予以展露和傳達(dá)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)聲樂作品的審美價(jià)值?？ɡ挂采羁陶J(rèn)識到了表演在聲樂中的重要性，堅(jiān)持提升表演能力，以更好詮釋聲樂作品背后的情感。在高校聲樂人才的培育過程中，培育目標(biāo)和教育觀念的一致性決定了教育成果的優(yōu)劣。除卻先天因素和環(huán)境影響外，教育觀念對于人才的培育功勞也是功不可沒。卡拉斯說過：“為了成功，你不僅僅是第一流的音樂家，也是第一流的演員。”這句話不僅道出了聲樂表演的真諦，還凸顯了表演的重要性，闡明了聲樂教育所應(yīng)樹立的表演教育觀念。高等聲樂教學(xué)中，要深諳“技巧——作品——表演——觀眾”這四個(gè)層級之間的關(guān)系，明確技巧的基礎(chǔ)性地位，作品的媒介屬性，表演的核心作用以及觀眾的終點(diǎn)人物。高等院校要通過觀念的灌輸和教學(xué)的強(qiáng)化使學(xué)生在掌握基本的演唱技巧外，輔之以良好的表演來深化聲樂演唱效果。

三、高等聲樂教育人才培養(yǎng)的問題和弊端

隨著聲樂教育重要性的日臻突出，高等教育愈加重視聲樂的地位，并在人才培養(yǎng)方面取得了一系列卓越成就。但客觀而言，受制于長久以來的應(yīng)試教育和精英教育模式，素質(zhì)教育理念仍未得到深刻的貫徹與落實(shí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量因此受到影響。無論是聲樂人才培養(yǎng)的理論還是具體實(shí)踐，我國現(xiàn)有的高等聲樂教育都存在許多亟待改進(jìn)之處。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明

縱觀我國高等聲樂教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，聲樂院校培養(yǎng)和普通高校培養(yǎng)是兩種主要模式，較之于普通高校，聲樂院校有著明顯的專業(yè)性和優(yōu)勢性，無論是課程的開設(shè)還是授課內(nèi)容的傳授，都相對更為科學(xué)。但不容忽視的是，專業(yè)的聲樂院校畢竟有限，其現(xiàn)有的招生和培養(yǎng)方式顯然滿足市場對于專業(yè)人才的需求量，因而，聲樂方面人才的培育出了專業(yè)教育外，更離不開普通高校。伴隨著高校擴(kuò)招步伐日益加大，各高校的招生規(guī)模業(yè)逐日劇增。但與之不相適應(yīng)的是，生源質(zhì)量卻有所滑坡，學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊。但在制定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，普通高校未能充分考慮學(xué)生之間的差異，在授課內(nèi)容和培養(yǎng)形式方面都是千篇一律，缺乏人才培養(yǎng)的個(gè)性化和差異化，從而削弱了聲樂教育的人才培養(yǎng)效果。

2.培養(yǎng)方向偏差

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展進(jìn)步，公眾生活水平得到極大提升，其日益從物質(zhì)層面的滿足轉(zhuǎn)向精神層面的享受，對聲樂藝術(shù)的鑒別和欣賞水平也不斷提升。因而，社會對于聲樂人才的需求愈加傾向于實(shí)踐性、復(fù)合型的綜合人才，而這就需要高校在樹立全方位、多元化人才培育目標(biāo)的同時(shí)，出了教會學(xué)生基礎(chǔ)樂理知識外，更需要教會學(xué)生如何把握現(xiàn)實(shí)，在聲樂表演的過程中有機(jī)融入各類表演風(fēng)格和時(shí)代元素，體現(xiàn)聲樂的實(shí)用性和時(shí)代性。

但縱觀各高校的聲樂人才培養(yǎng)模式，聲樂課程大多采用統(tǒng)一的集體授課模式，在課程設(shè)置和內(nèi)容傳輸方面過于固化單一，不僅削弱了學(xué)生對于聲樂教育的學(xué)習(xí)興趣，更弱化了學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成，從而與多元化、綜合性聲樂人才的培育目標(biāo)和培育需求相背離。

3.培養(yǎng)模式滯后

在當(dāng)前高校的聲樂教育中，大多都采取大班教學(xué)和小班教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過大小班交替協(xié)調(diào)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對于一些基本的樂理知識傳輸和演唱藝術(shù)指導(dǎo)，通常以大班教學(xué)的模式進(jìn)行，而演唱技能和演唱細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，則是通過小班教學(xué)進(jìn)行。

但對于大班教學(xué)模式，許多高校和音樂教師對其重要性的認(rèn)知不足，往往是以滿堂灌的授課方式完成，難以保證聲樂教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性。此外，部分高校忽略了聲樂發(fā)展環(huán)境的重要性，過度沿用和恪守傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使得現(xiàn)有的人才培育模式嚴(yán)重滯后化、，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。還有一些高校忽視了聲樂人才培養(yǎng)的開放性，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。生硬刻板地追求想死的演唱方式和表演技巧明顯制約和束縛了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化。

4.文化培養(yǎng)有限

隨著高校擴(kuò)招步伐的大幅邁進(jìn)，聲樂專業(yè)的招生規(guī)模也隨之?dāng)U大，師生比例持續(xù)降低。在此之下，聲樂人才培養(yǎng)迎來了巨大挑戰(zhàn)。高校在組建聲樂教師隊(duì)伍時(shí)，過于關(guān)注教師的學(xué)歷水平，忽視了教學(xué)實(shí)踐技能，致使不少音樂教師在研究生畢業(yè)后就直接走上工作崗位，一些的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯匱乏。

由于缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師將聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)置于聲樂知識結(jié)構(gòu)的完善，對相關(guān)文化課程和聲樂實(shí)踐技能的培養(yǎng)明顯不足，致使聲樂專業(yè)的學(xué)生在音樂知識結(jié)構(gòu)和聲樂知識結(jié)構(gòu)之間的差距不斷加大，影響和制約了學(xué)生對于聲樂的認(rèn)知、接受和感悟能力，從而抑制了聲樂教育的人才培養(yǎng)效果。

四、高等聲樂教育人才的培養(yǎng)路徑

1.加大復(fù)合型聲樂人才的培養(yǎng)力度

加大對復(fù)合型和實(shí)用型人才的培養(yǎng)，就需摒除滯后的教學(xué)理念，對教學(xué)目標(biāo)予以革新。一方面，高校要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式和授課模式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思考，在唱中思索總結(jié)，提升其感知和領(lǐng)悟能力。要采取循序漸進(jìn)的方式，根據(jù)課程的推進(jìn)情況開展聲樂實(shí)踐教學(xué)活動，致力于對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐參與能力的培養(yǎng)。另一方面，地方院校要立足實(shí)際，挖掘地域文化特質(zhì)，將地方資源有機(jī)融入聲樂教學(xué)中，一并對地域文化和民族文化予以弘揚(yáng)，突出聲樂人才培養(yǎng)過程中的民族性，以在人才培養(yǎng)的同時(shí)推動國內(nèi)聲樂藝術(shù)的發(fā)展。除此之外，高校在聲樂教學(xué)過程中還需緊密關(guān)注市場動態(tài)，迎合公眾的審美需求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并嘗試多樣化的表演風(fēng)格。

2.堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向

隨著高校聲樂專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，眾多聲樂愛好者得以走入高等學(xué)府深造學(xué)習(xí)，但盲目的擴(kuò)招也導(dǎo)致了大批聲樂畢業(yè)生在畢業(yè)后難尋出路，找不到工作的現(xiàn)象比比皆是。究其原因，除了畢業(yè)生數(shù)量過多造成的競爭壓力大之外，還與聲樂教育人才培養(yǎng)脫離社會密切相關(guān)。因而，高校的聲樂人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，緊跟文化發(fā)展脈絡(luò)，精準(zhǔn)把握社會對于聲樂人才的需求方向。

首先，高等院校的音樂教師要針對以往的教學(xué)模式予以分析總結(jié)，對好的教育經(jīng)驗(yàn)予以堅(jiān)持，同時(shí)摒除落后做法，樹立全新的教育理念，在強(qiáng)調(diào)聲樂教育表演性和技術(shù)性的同時(shí)，致力于追求實(shí)用性和藝術(shù)性，使得公眾對于聲樂教學(xué)及其人才的認(rèn)可、接受度不斷提升。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面，要緊隨市場需求，加大對諸如文化藝術(shù)管理、心理學(xué)等聲樂相關(guān)學(xué)科的教育，增加交叉學(xué)科的課程，讓學(xué)生在掌握聲樂技能的同時(shí)還能獲取其他知識和能力，以便于向藝術(shù)經(jīng)紀(jì)人、文化藝術(shù)管理者等方向發(fā)展，為日后就業(yè)開辟途徑，并在日趨激烈的市場競爭中贏得更多的主動權(quán)和生存發(fā)展機(jī)遇。

3.實(shí)施“貫通式”人才培養(yǎng)模式

所謂貫通式人才培養(yǎng)模式，其是較之于傳統(tǒng)分段式的培養(yǎng)模式而言的，這種模式具有貫通且簡約的特通，不僅能夠有效提升人才培養(yǎng)效率，還能提升培養(yǎng)質(zhì)量。貫通式的人才培育模式不僅迎合了當(dāng)前社會對于高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求，更能夠?qū)崿F(xiàn)人次知識傳輸?shù)倪B續(xù)性和積蓄性，繼而培養(yǎng)出復(fù)合型、綜合化人才。

鑒于貫通式人才培養(yǎng)模式的眾多優(yōu)勢，高校聲樂人才培養(yǎng)也應(yīng)以此規(guī)律為導(dǎo)向，在堅(jiān)持人才培養(yǎng)全面性、系統(tǒng)性同時(shí)，恪守貫通式培養(yǎng)理念，構(gòu)建循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，以切實(shí)優(yōu)化人才培育模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)國際化

隨著改革開放進(jìn)程的不斷深入，教育領(lǐng)域的國際化也成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。因而，高校聲樂教育也應(yīng)以國際化為視野，開創(chuàng)全新的培養(yǎng)模式，通過交換生、海外培訓(xùn)、出境研習(xí)等形式培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識和國際化水平。與此同時(shí)，高校還可對傳統(tǒng)的授課內(nèi)容予以革新，在立足學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選擇一些國外原版教材，實(shí)施雙語教學(xué)，并積極要求優(yōu)秀的聲樂專家和學(xué)者來校交流，在營造濃厚聲樂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，拉近學(xué)生與世界先進(jìn)聲樂的距離，進(jìn)一步激發(fā)和刺激學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，提升人才培養(yǎng)層次，也使得聲樂人才能夠適應(yīng)和應(yīng)對國際化的發(fā)展要求。

五、結(jié)語

高等聲樂教育人才培養(yǎng)并非一蹴而就之事，其需要以科學(xué)的機(jī)制為依托，通過循序漸進(jìn)的過程加以推進(jìn)，并結(jié)合市場動向進(jìn)行探究，在變革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，以市場為導(dǎo)向來培養(yǎng)聲樂人才，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的最大化。

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院