摘 要：安全工作是學校工作中的重中之重，安全高于一切。培智學生因自身特點，安全意識薄弱，對身邊危險的事物和環(huán)境缺乏感知，基本上不具備自我保護的能力，教師要幫助他們在學校及今后的社會生活中免受傷害，知道什么可為，什么不可為。這就要求教師必須從學生實際出發(fā)，制訂切實可行的安全教育措施，把安全教育工作做實做細。

關鍵詞：培智學生；安全管理；班主任

安全工作是學校工作中的重中之重，安全高于一切。培智學生受自身因素的影響，安全意識薄弱，對身邊的危險事物和環(huán)境缺乏感知，基本上不具備自我保護的能力。怎樣能使他們在學校及今后的社會生活中免受傷害，知道什么可為，什么不可為呢？這就要求教師必須從學生的實際出發(fā)，制訂切實可行的安全教育措施，并把安全教育作為一種養(yǎng)成式教育來抓。

一、抓好兩支隊伍的建設，即班主任隊伍和家長隊伍的建設

在學校中，班主任是基層管理者，班主任的工作能否落到實處，決定著每一個學生的切身安全能否得到有效的保障。因此，班主要任加強理論學習，及時了解相關政策，明確學生安全管理的重要性和必要性，增強責任感。學校領導要常與班主任溝通，積極協(xié)助他們解決班級中存在的問題；班主任之間加強橫向聯(lián)系，交流班級管理的成功經(jīng)驗和做法。總之，工作中要繃緊一根弦：始終把學生的安全管理工作放在首位，時時講安全，事事講安全。如為加強學生管理，建立了特殊學生管理檔案；星期一進行管制刀具和貴重物品的排查，上報班級人數(shù)，對沒到的學生及時查明原因；家長進校園需辦理接送卡；與家長簽訂各類安全責任書等。

學校教育的鞏固離不開家長的支持與配合，家校互通尤為重要。班主任必須與每位家長保持良好的溝通，能隨時、隨地與家長交流、探討；要定期召開家長會；不定期電話回訪、微信群發(fā)信息；向家長發(fā)放宣傳資料，匯報學校的安全管理工作情況，方便家長了解學校安全工作的動向，也能提高家長的安全意識；成立家長委員會，聆聽家長的心聲和建議。只有實現(xiàn)家庭、學校教育有機結合，“心往一處想，勁往一處使”，學生的安全教育工作才能做實做強。

二、建立健全班主任考核機制，確保制度保障有力

班主任是學生安全教育的第一責任人，任重而道遠。怎樣保障和激發(fā)班主任的活力，筆者認為行之有效的方法就是堅持制度先行的管理理念，建立配套的管理制度和考核辦法，推行班主任量化考核機制。制度明確，才能使班主任工作有章可循、有據(jù)可依。如《班主任接學生的規(guī)定》要求班主任按時接學生，與保育教師做好交接，并在交接記錄上簽名，將學生帶回教室，實施無縫銜接?！兑蝗粘Ｒ?guī)管理規(guī)定》中，班主任要帶領學生上好課間操和課外活動，要求組織有序，確保學生安全，班主任要參與其中。推行《班主任考評細則》和《班主任工作量化考核實施辦法》，將班主任的工作實效與績效分配掛鉤、與評先選優(yōu)掛鉤、與職稱評定掛鉤，能者多酬，優(yōu)者多利，通過多種激勵機制，讓班主任在本職崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)。

三、對安全管理實行分工負責制，層層簽訂安全責任書

學生的安全教育并非是某一個人的事，要實施分工負責制。校長是學生安全的第一責任人，總攬全局，下設教導處、總務處、保育辦和門衛(wèi)處等處室。教導處分設兩室，教師負責上下課期間學生的安全教育和管理；班主任負責課間操和課外活動及夕會期間學生的安全管理；總務處負責學生食品安全管理；保育辦負責學生在校午休和晚休的安全指導；門衛(wèi)處負責走讀學生的安全管理等。分工負責制讓學生的安全管理落到了實處，層層簽訂責任書，則明確了責任，確保了學生安全。

四、加強常規(guī)管理，用規(guī)范來護佑學生

加強對學生安全意識和行為習慣的養(yǎng)成教育，引導學生“學規(guī)范、用規(guī)范、守規(guī)范”，讓學生明確在學校生活中，應該做什么，不該做什么，怎么做好。周而復始，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。班主任利用班會、夕會時間對學生進行校園安全、交通安全、食品安全、自我保護等內(nèi)容的安全教育和引導，反復刺激學生的感官。對于上課用到的剪刀、壁紙刀等危險性教具，教師要注重教授安全使用的方法，并做好監(jiān)督，強調(diào)用完后的存放事項，使學生養(yǎng)成好的使用習慣。

五、做好季節(jié)性的安全教育

不同季節(jié)，會有不同的安全教育內(nèi)容。如夏季要著重進行防溺水和食物中毒的安全教育，春季要進行流感病毒的安全預防和教育，秋季要做好新生的入學教育，冬季就要進行防凍和不玩火、電及不放煙火爆竹的安全教育等，加深學生印象。教師要不定期對教室、走廊、宿舍進行安全排查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時排除。

當然，有效的常規(guī)管理方法還有很多，只要教師用責任心去鋪墊，用愛去教育，一切都會有效。安全管理無小事，當我們將安全意識時時、事事體現(xiàn)在思想上、行動中，以點帶面，以隨風潛入夜的模式滲透到學生的日常管理中，便能讓學生平安，家長心安。

參考文獻：

李梅.智障學生班級管理初探[J].中央農(nóng)業(yè)管理干部學院月報，2010（1）.

作者簡介：李梅（1975— ），女，山東萊西人，本科學歷，二級教師，研究方向：特殊教育。