摘 要：人類(lèi)是在不斷的反思過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的。對(duì)于學(xué)生而言，更需要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思。如果師生在教學(xué)以及學(xué)習(xí)中不會(huì)反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)習(xí)行為，那么中國(guó)的教育事業(yè)就不會(huì)得到發(fā)展。隨著國(guó)家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，英語(yǔ)在教育過(guò)程中占據(jù)著巨大的比例，這就需要師生學(xué)會(huì)反思自己的行為，讓教學(xué)變得更加有效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；反思性教學(xué)；應(yīng)用研究

教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上取決于教學(xué)的理念，一個(gè)好的教學(xué)理念，不僅可以讓學(xué)生樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中，也會(huì)讓教師很輕松地教學(xué)。因此，教學(xué)理念是可以增強(qiáng)教學(xué)的整體水平的。其實(shí)，在國(guó)內(nèi)，初中英語(yǔ)教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，而反思性教學(xué)模式在一定程度上可以解決該類(lèi)問(wèn)題，讓師生共同重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。

一、 反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)中應(yīng)用的意義

首先，中國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題。學(xué)生不僅對(duì)英語(yǔ)的理解有問(wèn)題，甚至對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，這就很難使學(xué)生融入其中。除了學(xué)生，教師對(duì)英語(yǔ)的興趣也不是很高，只是為了應(yīng)付教學(xué)大綱的要求和英語(yǔ)中考。這樣就會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)水平很差，不僅不會(huì)取得好成績(jī)，還會(huì)讓簡(jiǎn)單的溝通無(wú)法進(jìn)行下去。

其次，初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握一套適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有將英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法應(yīng)用到日常生活中。如果理論知識(shí)與實(shí)踐生活不進(jìn)行結(jié)合，就很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，就是教師的整體英語(yǔ)綜合水平，英語(yǔ)教師的水平直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量。

最后，教育的改革步伐越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越深，這就要求教師可以跟隨改革的腳步，適應(yīng)改革的新要求。因此，初中英語(yǔ)教師要具備一定的反思能力，反思自己的教學(xué)行為、綜合素質(zhì)、英語(yǔ)水平等。只有英語(yǔ)教師的與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)取得不錯(cuò)的提升。

二、 反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一） 教學(xué)活動(dòng)前、中、后的反思

在英語(yǔ)教學(xué)備課的過(guò)程中，一般包括三個(gè)方面。首先，是英語(yǔ)教師的集體備課環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要是應(yīng)用統(tǒng)一的教材進(jìn)行教學(xué)。其次，是教師會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)的備課環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是可以將自己的親身經(jīng)歷搬到課堂上。最后，是對(duì)教材的直接采納，該環(huán)節(jié)在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三個(gè)方面的備課環(huán)節(jié)都是不可以采取的，因?yàn)闆](méi)有根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校的教學(xué)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。所以，教師在備課的過(guò)程中，就要反思這三種備課行為，從而讓自己的備課更具有價(jià)值，也讓學(xué)生感受到教師課程的魅力，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師要考慮自己的教學(xué)行為是否讓學(xué)生參與其中，是否滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生是否已經(jīng)掌握好英語(yǔ)知識(shí)等等，這些問(wèn)題都會(huì)讓教師的教學(xué)行為得到改善，并做出及時(shí)的調(diào)整，從而讓教學(xué)行為更加完善。

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)反思，自己的教學(xué)方法是否合適，提問(wèn)方式是否恰當(dāng)、教學(xué)重難點(diǎn)是否突出等，都會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足。

（二） 提高教師的反思性意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一直存在著諸多問(wèn)題。為了可以解決這些問(wèn)題，教師就必須建立反思性教學(xué)理念，讓其了解自己的不足之處。只有英語(yǔ)教師不斷地探索問(wèn)題的原因，才能讓課堂教學(xué)更加有效率，也可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加有效率。除此之外，學(xué)校與學(xué)校之間要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ń涣?，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給其他老師，這樣就可以在一定程度上增加英語(yǔ)教師反思性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三） 不斷豐富完善教學(xué)方法

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在改革的過(guò)程中完善豐富自身的教學(xué)方法。英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科一樣，是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，且自身的語(yǔ)言不是英語(yǔ)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。因此，教師要在課堂上設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師為了豐富教學(xué)方法，要運(yùn)用一些具有感染力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的激情燃燒起來(lái)，還可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)展示與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從而讓學(xué)生盡可能地融入教學(xué)課堂，從而在一定程度上讓課堂變得有趣。

（四） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以學(xué)到位的，他需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。學(xué)生在45分鐘的課堂教學(xué)中，很難將所有的知識(shí)都學(xué)到位，這就需要學(xué)生可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，反思自己的知識(shí)掌握情況。除此之外，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行反思，通過(guò)評(píng)價(jià)式的反思行為讓學(xué)生進(jìn)行課后的訓(xùn)練，從而在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

三、 總結(jié)

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)就要一顆時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)的心，師生的共同反思會(huì)讓教學(xué)與學(xué)習(xí)得到最大程度的提升。當(dāng)教師找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案時(shí)，就會(huì)讓教學(xué)中的問(wèn)題得到改善，學(xué)生也可以找到自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，最終讓學(xué)生的發(fā)展得到增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

樊倫婷，貴州省遵義市，遵義航天中學(xué)。