李靜

摘要：目前。對(duì)于小學(xué)生閱讀課堂的教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。有關(guān)于閱讀教學(xué)的研究表明。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究并表達(dá)自己閱讀后的感悟。那么學(xué)生對(duì)于閱讀一定會(huì)更有興趣。閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)提高。本文根據(jù)閱讀教學(xué)實(shí)際情況。對(duì)如何強(qiáng)化閱讀教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)課堂 有效教學(xué)

閱讀教學(xué)課堂是學(xué)生提高閱讀能力的主要渠道，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要使閱讀教學(xué)的內(nèi)容具有一定的趣味性，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正有興趣去喜歡閱讀教學(xué)的課堂。然而，在當(dāng)今應(yīng)試教育的高壓之下，教師往往將閱讀教學(xué)當(dāng)中的感性教學(xué)內(nèi)容打造成了刻板的理性教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)顯然無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以，必須讓閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花。

一、目前小學(xué)生閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，小學(xué)閱讀教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了良好的發(fā)展，閱讀在教學(xué)當(dāng)中的地位受到了應(yīng)有的重視。但是，不可否認(rèn)的是目前的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂仍然存在著許多的問(wèn)題。有許多教師特別是年輕的老師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，不會(huì)區(qū)分教材的內(nèi)容，因?yàn)橛行┱n文或內(nèi)涵晦澀難懂，或閱讀具有一定的困難，所以并不適合進(jìn)行閱讀教學(xué)。但是這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕老師因?yàn)槿狈?shí)際的經(jīng)驗(yàn)，所以很難區(qū)分哪些適合進(jìn)行閱讀教學(xué)而哪些并不適合閱讀教學(xué)。如果沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)和科學(xué)的選擇，那么閱讀教學(xué)就很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

除此之外，教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)時(shí)所做的課堂設(shè)計(jì)必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。小學(xué)生的年紀(jì)小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于事物沒(méi)有一個(gè)成熟的認(rèn)知能力。因此在閱讀教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)方面對(duì)于教師非常依賴，而且沒(méi)有大量有效的學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，教師必須真正掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況去做出合理的課程安排。教師絕對(duì)不能為了實(shí)現(xiàn)其高端的教學(xué)目標(biāo)和理念而盲目地制定教學(xué)計(jì)劃，不切實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃是無(wú)法使教學(xué)效率得到有效提高的。

二、讓小學(xué)閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花的有效方法

（一）從課文當(dāng)中尋找趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要使小學(xué)閱讀教學(xué)課堂綻放生命之花，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從課文之中尋找趣味，使學(xué)生的閱讀興趣得到有效的激發(fā)。教材涉獵的范圍十分廣泛，有大量?jī)?yōu)美的文章，且在語(yǔ)句優(yōu)美的基礎(chǔ)上大多蘊(yùn)含著豐富而深刻的內(nèi)涵。課文文章的優(yōu)美體現(xiàn)在許多方面，有些文章是因?yàn)榫哂许嵚擅蓝艿綇V大學(xué)生的喜愛(ài)，而有些文章是因?yàn)閷?duì)某一處細(xì)節(jié)做了生動(dòng)感人的描寫，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，所以才得到了學(xué)生的喜愛(ài)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要將這些具有一定趣味的內(nèi)容提煉出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂在引人入勝的氛圍當(dāng)中完成質(zhì)量的不斷提高。

例如，在進(jìn)行《柳笛和榆錢》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課文當(dāng)中對(duì)于柳笛的制作方法以及榆錢的采摘都有非常細(xì)致入微的描寫，這樣學(xué)生們特別是有過(guò)制作和采摘經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就極易產(chǎn)生共鳴，那些細(xì)節(jié)可以有效將學(xué)生的閱讀積極性激發(fā)出來(lái)。教師要把握好這樣的機(jī)會(huì)，從課文入手，在學(xué)生的閱讀積極性被很好的激發(fā)出來(lái)以后，閱讀教學(xué)質(zhì)量才能夠真正得到提高。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的情境，增強(qiáng)課堂的趣味性和情感

一篇文章最重要的功能就是以情動(dòng)人，能夠入選到小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)的文章在以情動(dòng)人方面無(wú)疑是做得很好的。所以說(shuō)，教師一定要對(duì)文章中的情感進(jìn)行發(fā)掘，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，使閱讀課堂的趣味性和情感都得到一定的增強(qiáng)。情感如果得到了有效的強(qiáng)調(diào)，那么學(xué)生的情感就會(huì)引起共鳴。要讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就必須使學(xué)生的情感放置到一個(gè)特定的情境當(dāng)中。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)合適的、有效的情境，讓學(xué)生的情感得到身臨其境的感覺(jué)。只有學(xué)生的內(nèi)心情感真正得到了觸動(dòng)，閱讀的效果才會(huì)真正有效提高。

教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程當(dāng)中，有許多有效的方法應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶芎玫倪\(yùn)用。比如說(shuō)用動(dòng)作感受或者表演的方式使學(xué)生的情感受到觸動(dòng)。因?yàn)橛行┱n文的內(nèi)容驚心動(dòng)魄，但是光靠教師的講述還不足以讓學(xué)生受到極大的觸動(dòng)。這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作表演的方式激發(fā)學(xué)生的情感，也可以親自示范，也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。如果覺(jué)得學(xué)生的演繹不到位，還不足以觸動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，那么教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放根據(jù)課文內(nèi)容改編的話劇、電視劇或者電影資料。這樣一來(lái)，有效的情境就被創(chuàng)設(shè)了出來(lái)，課堂的趣味性得到了提高，學(xué)生的情感也受到了很好的激發(fā)。

例如，在進(jìn)行《我不能忘記祖國(guó)》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過(guò)學(xué)生的演繹，大家可以對(duì)偉大的愛(ài)國(guó)者宋慶齡先生的愛(ài)國(guó)情懷有一個(gè)更深刻的了解。如果教師覺(jué)得這樣的環(huán)節(jié)還不足以將文章的情感完全表現(xiàn)出來(lái)，還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示宋慶齡先生的紀(jì)錄片以及根據(jù)先生的事跡改編的電影。這樣課堂不僅會(huì)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感一定會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)。

除了動(dòng)感的表演之外，教師也可以利用實(shí)物去進(jìn)行情境的渲染，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣學(xué)生也可以集中注意力于教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行《放飛蜻蜓》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以捕捉一只真的蜻蜓拿到課堂上讓同學(xué)們進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師要輔以有效的解說(shuō)，在解說(shuō)時(shí)將蜻蜓是益蟲的觀念滲透給學(xué)生，最后將蜻蜓放生。用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的情感更加容易產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)課堂必須摒棄以往刻板的模式，教師要積極探索全新的教學(xué)方法并使其有效的運(yùn)用到閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中。在有趣的課堂設(shè)置之下，教師還要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這樣不僅學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到了強(qiáng)化，而且閱讀教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。閱讀教學(xué)課堂的生命力更強(qiáng)大，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。