何慧麗

摘要：教學(xué)中反思，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，有助于提高教師的智慧技能。只有讓反思成為一種習(xí)慣，做到知與行的和諧統(tǒng)一，我們才能在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；動態(tài)；探究性；問題教學(xué)；STS

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0004

新課程教育改革的成敗關(guān)鍵在于教師的專業(yè)水平。教學(xué)中的反思是教師實(shí)行專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，是教師對于教學(xué)事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。在教學(xué)中，教師通過反思，不斷地超越經(jīng)驗(yàn)，向理性的教學(xué)發(fā)展，提高了教學(xué)效能。在此，筆者以課例研究為載體，針對不同的課型對反思進(jìn)行論述，為教師的專業(yè)化成長闡述自己的觀點(diǎn)。

一、把課堂教學(xué)看成是變化的、動態(tài)的和生成的

在實(shí)際的課堂中，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相互矛盾的意外情況發(fā)生，大膽重組教材，對教學(xué)進(jìn)行及時調(diào)整，預(yù)設(shè)彈性方案，整個教學(xué)進(jìn)程可能不算完美，但生機(jī)勃勃、豐富多彩。

案例1 課題：《鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)過程

【教學(xué)片段】

[師]對物質(zhì)的性質(zhì)，科學(xué)家都是通過精確的實(shí)驗(yàn)測定出來的，在沒有精確測定儀器的情況下，運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，也可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分類比較等方法幫助我們認(rèn)識物質(zhì)的某些性質(zhì)?，F(xiàn)在就讓我們來比一比，誰的觀察能力最強(qiáng)，誰運(yùn)用的方法最合適，誰的分析推理最合乎邏輯，誰的結(jié)論最科學(xué)。

【實(shí)驗(yàn)分析】

給出步驟：（1）切一小塊鈉觀察切面；（提示學(xué)生注意顏色的變化）；（2）用坩堝鉗夾住一小塊鈉，加熱燃燒（火焰顏色）；（3）切一小塊鈉投入滴有酚酞的水中；（4）切一小塊鈉投入硫酸銅溶液中。

要求：記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考結(jié)論。（學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)后，懷著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行觀察記錄。這時可以鼓勵同桌的兩個學(xué)生展開討論，相互補(bǔ)充。）

【科學(xué)探究】

【師】大家在實(shí)驗(yàn)過程中都觀察到了哪些現(xiàn)象？

【生】鈉在空氣中氧化，切面的顏色變暗了，鈉在空氣中燃燒火苗是黃色的。

【師】很好，觀察得很仔細(xì)。

【生】鈉是浮在水面的，與水反應(yīng)很劇烈。

【生】鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)生成了藍(lán)色的Cu（OH）2沉淀。

【師】回答的不錯，比較完整地描述了鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象。（由學(xué)生歸納、整理鈉的性質(zhì)，教師總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)）實(shí)驗(yàn)中你們還有什么感興趣問題嗎？

【生】鈉在切開以后變暗的物質(zhì)是什么？和在空氣中燃燒的生成物相同嗎？

【生】鈉比銅活潑，為什么在硫酸銅溶液中沒有發(fā)生置換反應(yīng)呢？

【生】剛剛生成的Cu（OH）2 沉淀不全是藍(lán)色的，有一點(diǎn)是黑色的，這是為什么？

【師】你們提的問題都很有價值，有的問題我也不能一下就回答出來，大家可以分成小組進(jìn)行討論，選一到兩個問題進(jìn)行研究，我盡可能提供知識支持。（學(xué)生開始活動）

【生】學(xué)生成果整合展示（教師點(diǎn)評、歸納，并拓展信息）

【教學(xué)反思】

學(xué)生的種種生成因素存在著必然與偶然、重要與次要、有用與無用之分。這需要教師通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的信息作為教學(xué)資源。在教學(xué)中雖然有了預(yù)設(shè)，但這種預(yù)設(shè)是彈性的、留有一定的空間。能否讓教學(xué)過程順著學(xué)生的思路、沿著最佳的軌道運(yùn)行，這有依賴于教師的教學(xué)機(jī)智。

二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)

以學(xué)生活動作為主體，探究學(xué)習(xí)為基本方法，思維訓(xùn)練為主線，學(xué)練結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，用實(shí)驗(yàn)手段探索物質(zhì)的性質(zhì)。利用好“你知道嗎”“觀察與思考”“圖片”等欄目，截取一些有代表性的片段、場景，在呈現(xiàn)這些片段的基礎(chǔ)上，著重對其中蘊(yùn)涵的問題進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)時采用對比法、分組實(shí)驗(yàn)、討論探究、合作學(xué)習(xí)等方法，推測、探索物質(zhì)的性質(zhì)。

案例2 課題：《二氧化硫的性質(zhì)與作用》

【教學(xué)片段】

教師用多媒體在屏幕上顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著播放準(zhǔn)備好的錄像，學(xué)生觀看。

【師】請同學(xué)們根據(jù)生活常識和錄像及課本77～78頁內(nèi)容，推測二氧化硫的性質(zhì)，要求從三個方面討論：

1. 二氧化硫的組成和二氧化碳相似，是一種大氣污染物，能形成酸雨。

2. 從二氧化硫中硫的化合價角度分析。

3. 從二氧化硫能使黃色銀耳變白分析。（要求學(xué)生分小組討論，選代表回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）

【生】從二氧化硫是一種大氣污染物，形成酸雨角度看：二氧化硫有毒；可溶性氣體、酸性氧化物。

【生】從化合價角度看硫處于中間價，既有氧化性又有還原性。

【生】二氧化硫具有漂白性。

【師】同學(xué)們回答很積極，很好。試根據(jù)所給儀器，通過實(shí)驗(yàn)探索一下二氧化硫的物理性質(zhì)，并根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出你所探索出的二氧化硫的物理性質(zhì)。并根據(jù)提示完成表格中的問題。錄像，聞氣體的方法。學(xué)生進(jìn)行分組討論、實(shí)驗(yàn)，約六分鐘，然后三名學(xué)生先后發(fā)言，最后一名學(xué)生綜述結(jié)果。

【教學(xué)反思】

探究學(xué)習(xí)的過程可以以互動為基礎(chǔ)，探究過程和結(jié)果中的反映就是生成，我們要讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)并用自己的思維方式重新去組合信息，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出相關(guān)的知識及規(guī)律，而不是盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，應(yīng)主動運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索、自我建構(gòu)、自我生成。

三、步步為營的問題教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的、具有一定困難，需要學(xué)生通過努力克服（或?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的途徑），且力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。緊扣已有知識、緊扣書本知識，采用一問一答形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到知識點(diǎn)落實(shí)。

案例3：課題：《鎂的提取與應(yīng)用》

【教學(xué)實(shí)錄】

問題一：假如你來設(shè)計冶煉鎂，你會想到哪些方法？

問題二：能否采用直接電解鎂的鹽溶液？

問題三：沉淀劑是什么？對比NaOH、Ca（OH）2

問題四：沉淀劑來源？

問題五：請講述整個過程？

問題六：廢棄物氯氣如何處理？

【教學(xué)反思】

過程和方法是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要方面，中學(xué)化學(xué)新教材的教學(xué)過程和方法的實(shí)施目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主渠道是課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳思維狀態(tài)，從而在思維訓(xùn)練中提高能力。

四、在化學(xué)與生活中實(shí)施STS教育

學(xué)生的科學(xué)探究、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不是短時間可以培養(yǎng)出來的，而是在長期的學(xué)習(xí)和生活中逐步形成的。把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，將教材知識以實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展示出來，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性又提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

案例4 課題：《正確使用藥物》

【教學(xué)實(shí)錄】

【引入】各位同學(xué)，我剛從外地出差出來，出差時，我除了帶上手表、手機(jī)、錢包、身份證、換洗衣服外，還要帶一樣?xùn)|西（即拿出“固腸止瀉丸”），我的常備藥———固腸止瀉丸。無論是居家生活，還是外出旅行，我們都需要配備一些常用藥物，這就是我們今天要探討的課題：裝備一個小藥箱。（從學(xué)生（教師） 的生活開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的作用。）

【活動1】交流與討論：我的家庭小藥箱。（學(xué)生談自己家庭小藥箱中的藥品：創(chuàng)可貼、胃舒平、花露水、止咳糖漿、燙傷藥）

【活動2】設(shè)計方案：探究“胃舒平”的主要成分是氫氧化鋁還是碳酸氫鈉。（學(xué)生利用他們已有的知識進(jìn)行探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計）

【活動3】交流與表達(dá)。在教師的組織下，學(xué)生提供方案，并對各個方案逐條加以分析論證。經(jīng)過討論，師生一致認(rèn)可的有：溶解法，與鹽酸反應(yīng)法。

在討論的基礎(chǔ)上形成實(shí)驗(yàn)報告。（這是本課的主體，通過討論實(shí)驗(yàn)方案，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，認(rèn)識物質(zhì)成分檢驗(yàn)的方法，同時讓學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

【活動4】學(xué)生按討論的方案或自己認(rèn)為正確的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【活動5】應(yīng)用：與學(xué)生交流關(guān)于藥品的組成或應(yīng)用知識，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。

【教學(xué)反思】

在這節(jié)課中，首先，教師通過生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)情境，通過對常備藥使用的討論提高學(xué)生的參與積極性。第二步，是讓學(xué)生自行設(shè)計方案探究“胃舒平”的成分讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的作用。第三步，通過討論確定了最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)原理和方案，不僅復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的認(rèn)識物質(zhì)成分檢驗(yàn)方法的知識，同時讓學(xué)生通過積極發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)反思貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。只有讓反思成為一種習(xí)慣，做到知與行的和諧統(tǒng)一，我們才能在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長，才能享受到教育的樂趣。

（作者單位：浙江省樂清市第二中學(xué) 325600）