高紅娟

春風(fēng)化細(xì)雨 丹心沃新花
——記江夏區(qū)廟山小學(xué)教師劉會(huì)玲

高紅娟

有的孩子說：“她不是春風(fēng)，但是她比春風(fēng)還溫暖。”

有的孩子說：“她不是媽媽，但是她像媽媽一樣?！?/p>

有的孩子說：“她是燈塔，指引我們前進(jìn)的方向?！?/p>

有的孩子說：“她是園丁，辛勤澆灌著我們這些小花朵?！?/p>

24年的教學(xué)生涯中，她“像泥土一樣樸實(shí)，像大山一樣厚重，像老黃牛一樣無(wú)私”地關(guān)愛著孩子們，用自己的耐心、熱心和愛心哺育孩子們成長(zhǎng)，譜寫出了一曲曲愛的樂章。

她就是劉會(huì)玲，湖北省武漢市江夏區(qū)廟山小學(xué)的一名普通的女教師。

劉會(huì)玲老師，1972年出生，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。1993年參加工作，至今已有24個(gè)春秋。因?yàn)閻?，選擇了教師這個(gè)職業(yè)；因?yàn)閻?，她把自己的美好年華完完全全獻(xiàn)給了教育事業(yè)，獻(xiàn)給了她所熱愛的孩子們。她始終堅(jiān)定一個(gè)信念：把自己的一生奉獻(xiàn)給心愛的教育事業(yè)。

一.探索創(chuàng)新，讓課堂活起來(lái)

自1993年從教以來(lái)，劉會(huì)玲老師就全身心投入到教育教學(xué)工作中。她勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，刻苦鉆研先進(jìn)的教育理論，勇于探索新穎的教學(xué)方式。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)磨練，逐步形成了自己教學(xué)風(fēng)格：講臺(tái)形象——樸實(shí)、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻；教學(xué)思路——脈絡(luò)分明，條理清晰；語(yǔ)言表達(dá)——簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)；板書——工整，詳略得當(dāng)；解題指導(dǎo)——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。

劉老師的數(shù)學(xué)課堂扎實(shí)高效、睿智深邃，學(xué)生們喜歡，家長(zhǎng)們滿意，同行們也愛聽愛學(xué)。她一直擔(dān)任高段的數(shù)學(xué)教學(xué)，日常教學(xué)中，從備課、上課，作業(yè)批改，她總是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)。她還立足教材、鉆研教材、創(chuàng)新地運(yùn)用教材，在“實(shí)”與“活”上下功夫，較強(qiáng)體現(xiàn)課程改革精神，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

她執(zhí)教三年級(jí)《周長(zhǎng)》一課時(shí)，出示了一個(gè)長(zhǎng)方形并問同學(xué)們：這兩部分哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)?（此句表述不清，沒看懂，不知道怎么修改）這種題目對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說有一定難度。教學(xué)此題時(shí)，劉老師選擇把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立思考，再充分討論、辨析，取得了意想不到的效果。生1說：“長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬一樣，中間一條也一樣長(zhǎng)，周長(zhǎng)肯定一樣。”生2不得其解，皺著眉頭說：“我不同意他的意見，但也不知道哪個(gè)周長(zhǎng)更長(zhǎng)，總覺得怪怪的?！眲⒗蠋熜睦戆敌?，他一定是受了面積大小的暗示。生1已經(jīng)迫不及待地沖上講臺(tái)，指著黑板上的那道題給他再講了一遍周長(zhǎng)。整堂課氣氛熱烈,學(xué)生們表現(xiàn)活躍,并且充分掌握了周長(zhǎng)的內(nèi)涵。

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。劉老師在處理課堂生成這方面頗有經(jīng)驗(yàn)和方法。她在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加法》時(shí)，課一開始讓學(xué)生說說怎樣計(jì)算，估計(jì)正確與錯(cuò)誤會(huì)同時(shí)出現(xiàn),然后可以抓住認(rèn)知沖突，組織討論。沒想到同學(xué)們都計(jì)算出了正確的結(jié)果，應(yīng)該說這樣的課堂是高效的。但是劉老師并不滿足：學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的本質(zhì)真的理解嗎？這時(shí)，劉老師決定改變?cè)ㄊ谡n思路，設(shè)問：為什么不是等于十四分之五呢？你們有什么理由說服老師？面對(duì)老師的新問題，學(xué)生通過折紙、畫圖、實(shí)物舉例等多種方法來(lái)證明自己的方法是正確的，學(xué)生的參與度非常高，學(xué)習(xí)效果自然很好。只有關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，珍惜課堂生成性資源，用好生成性資源，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓課堂成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)潛能、發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的地方。

多年來(lái)，她堅(jiān)持“功夫在課前、收益在課上、延伸到課外”的教學(xué)思想，取得了豐碩的教學(xué)成果。劉老師所帶的班級(jí)，每次考試成績(jī)都名列前茅，讓平行班的老師羨慕又佩服（平均分差多為10分以上）。2013年秋，在江夏區(qū)四年級(jí)期末調(diào)研考試中，成績(jī)位于全區(qū)第四名，與區(qū)第三名成績(jī)相差0.1分。2013年江夏區(qū)學(xué)生全能比賽，劉老師班級(jí)14人參加，其中，10人獲獎(jiǎng)，1等獎(jiǎng)1個(gè),2等獎(jiǎng)5個(gè),3等獎(jiǎng)4個(gè)。

二.循循善誘，讓掉隊(duì)的雛雁跟上來(lái)

教育家徐特立曾說“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不能為池塘；沒有池塘，沒有愛，就沒有教育。我們教育的對(duì)象是一個(gè)活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融?！睋?jù)了解，有個(gè)學(xué)生，別的學(xué)校都不肯接收。剛轉(zhuǎn)入劉老師的班級(jí)時(shí)，各學(xué)科成績(jī)都非常差，尤其是數(shù)學(xué)，平均只有30分左右。學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣也不好：丟三落四、性格古怪、不合群、不做作業(yè)，上課情緒低沉，下課狂奔亂跑，經(jīng)常與同學(xué)間鬧矛盾……天天都有科任老師和同學(xué)反映他的問題。劉老師看在眼里，急在心里。怎樣才能讓他有所轉(zhuǎn)變呢？

首先，劉老師利用休息時(shí)間多次找他談話，跟他說明學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)習(xí)規(guī)范，，勸誡他要以學(xué)習(xí)為重，做一名合格的小學(xué)生。但結(jié)果并不理想，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻幾乎沒有改變?？吹剿凰歼M(jìn)取，萬(wàn)事漠然的態(tài)度，劉老師更加焦急心痛了。

“不能這樣下去，要不然，這個(gè)孩子就全毀了！”接著，劉老師安排他與班上成績(jī)最好的同學(xué)同桌，讓先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，可是他根本不接受同桌的幫助。萬(wàn)事開頭難，但是只要開了頭就好辦了。劉老師將要求一再降低，只讓他抄同桌的作業(yè)，不要他動(dòng)腦筋，只要做就行。開始仍然一字不動(dòng)，劉老師苦口婆心地跟他溝通，陪他抄一遍、兩遍，一天又一天，有時(shí)連午餐都忘記吃。漸漸地，他開始動(dòng)筆了，這就說明他在進(jìn)步。只要是在進(jìn)步，哪怕僅僅只是微小的一步，也要及時(shí)的、緊緊地抓住。劉老師馬上在班上鄭重表?yè)P(yáng)說：“**同學(xué)今天真棒!他開始做作業(yè)了，同學(xué)們一起表?yè)P(yáng)他！”

這些看似簡(jiǎn)單的做法，許多老師們都嘗試過。也許有些老師試過一次沒有什么效果就會(huì)放棄，但劉老師卻一直這樣堅(jiān)持著，就像對(duì)待自己的孩子一樣。她一直堅(jiān)信沒有誰(shuí)生來(lái)就是后進(jìn)生，他們可能只是慢一點(diǎn)而已，只要我們等一等、拉一把，他還是會(huì)跟上大部隊(duì)的。也許是明白了劉老師的用心良苦，他開始學(xué)習(xí)了。在后來(lái)的測(cè)試中，第一次考了40分，劉老師當(dāng)全班同學(xué)的面獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星，并鼓勵(lì)他，相信他以后會(huì)做得更棒。此時(shí)劉老師看見他開心的笑了,笑得那樣甜，笑得那樣滿足。劉老師也開心地笑了,因?yàn)閯⒗蠋熆吹搅讼Ｍ?。真是功夫不?fù)苦心人,對(duì)于程申這樣的后進(jìn)生，劉老師敞開心扉走進(jìn)他，給他機(jī)會(huì)，給他時(shí)間，用關(guān)愛的陽(yáng)光來(lái)?yè)軇?dòng)他的心弦，“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用溫情去感化他，用道理去說服他。后來(lái)，這位學(xué)生的作業(yè)每次都能按時(shí)完成,在幾次數(shù)學(xué)測(cè)試中先后考了50分、60分,有一次居然考85分。漸漸地，同學(xué)們也改變了對(duì)他的看法,都很樂意與他交朋友,課間也能看到和大家一起玩耍,習(xí)慣和性格都在慢慢改變,劉老師的關(guān)愛如春風(fēng)化作了細(xì)雨,滋潤(rùn)著這個(gè)孩子的心田,讓他感受到了成長(zhǎng)進(jìn)步的快樂。

三.細(xì)心呵護(hù)，讓孤單的紅領(lǐng)巾飄起來(lái)

在廟山小學(xué)，留守兒童很多，單親家庭的孩子也多。劉老師的班上父母雙雙在外的有13人，父母中有一方出門的有6人。

有一個(gè)小女孩，父母因感情不合離異了，女孩由父親撫養(yǎng)。不久，父親重新組建了家庭。雖然，她的父親對(duì)女孩寵愛有加，可以說是要什么有什么，但女孩卻一直郁郁寡歡，非常孤僻，很少與班中其他的小朋友一起玩，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直處在下游。劉老師一直為這事苦惱不已，不知道用什么方法去幫助她。

一次，女孩的母親來(lái)看她，但女孩拒絕見她的母親。對(duì)此，劉老師難以理解。一個(gè)只有11歲的孩子為何會(huì)拒絕見自己的親生母親？從她母親的哭訴中，大致了解了一點(diǎn)關(guān)于他們家的事情。或許父親往往會(huì)粗枝大葉一些，而且由于對(duì)女孩的母親積怨較深，在平時(shí)對(duì)女孩的教育中，就時(shí)常流露出不許女孩見母親的怨言。單純的女孩受了父親的影響，在她小小的心靈中，竟也埋下了痛恨母親的種子。認(rèn)為母親棄她而去，是不愛她了，不要她了。以致當(dāng)她的母親來(lái)看她的時(shí)候，她倔強(qiáng)地不肯與自己的母親相見。當(dāng)她的母親向劉老師哭訴的時(shí)候，劉老師細(xì)心地留意到女孩眼中晶瑩的淚花，劉老師意識(shí)到了這個(gè)孩子內(nèi)心的柔軟和無(wú)奈。

事后，劉老師單獨(dú)抽了一個(gè)時(shí)間找女孩談心。起先，女孩不肯敞開心扉。后來(lái)，當(dāng)劉老師說到：“世上沒有一個(gè)不愛自己孩子的母親”時(shí)，女孩流淚了。她抽泣著向老師哭訴，自父母離異之后，母親從未看過她，也從未給過她任何溫暖，她恨她的母親，恨她為什么不來(lái)看她。劉老師溫柔耐心地為她分析父母離異的原因，并為她解釋母親從未來(lái)看過她的原因。經(jīng)過這次談話，女孩對(duì)劉老師有了更多的信任。此后，劉老師時(shí)常找女孩談心，談她的父親，也談她的母親，但談的更多的還是她的學(xué)習(xí)。日子久了，劉老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，女孩會(huì)主動(dòng)找老師談心，她慢慢地變得開朗了，下課的時(shí)候，也愿意與其他的小朋友一起玩耍了。

有一天女孩的父親來(lái)接她，劉老師婉轉(zhuǎn)地向他表達(dá)了個(gè)人的想法，希望不要讓家庭的變故影響到孩子的學(xué)習(xí)與生活。那天，女孩的父親親口答應(yīng)劉老師，以后不會(huì)在孩子面前流露任何怨言，讓孩子在一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

經(jīng)過那次與女孩父親的長(zhǎng)談，女孩似乎換了一個(gè)人，變得開朗樂觀，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步非?？?，從原來(lái)的倒數(shù)第幾上升到班級(jí)前二十幾名。劉老師知道，她已經(jīng)喚醒了這個(gè)孩子，這個(gè)孩子胸前的紅領(lǐng)巾已經(jīng)快樂地飄起來(lái)了。

四.忘我奉獻(xiàn)，不懼傷病的折磨

常年辛勤忘我的工作,劉老師犧牲了太多的休息和娛樂,甚至健康。

2012年4月6日，劉老師正在黑板上演算一道題，突然肚子疼痛萬(wàn)分，劉老師忍著劇痛一直堅(jiān)持把那堂課上完才被緊急送到醫(yī)院。醫(yī)生診斷為腎結(jié)石，建議在家休息一周。但劉老師生怕耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,休息了兩天就走進(jìn)了教室。

2013年6月5日，由于長(zhǎng)期站立工作，劉老師左腳半月板囊腫。醫(yī)生建議臥床或在家休息，不能上班。劉老師卻說：“我現(xiàn)在不能休息，現(xiàn)在學(xué)生們正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，得多教一些知識(shí)給學(xué)生，暑假不占用上班時(shí)間，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，那時(shí)再動(dòng)手術(shù)吧！”醫(yī)生瞬間被劉老師的話打動(dòng)了。

不幸的是，今年劉老師的病又一次發(fā)作了。上課鈴響了，劉老師強(qiáng)忍著疼痛，拖著病怏怏的身體，邁著蹣跚的步伐來(lái)到教室。她費(fèi)力地捏住小小的粉筆，硬撐著在黑板上寫板書、演算。她的手微微地抖起來(lái)，每寫一個(gè)字，她就難受地皺皺眉。那黑板上的每一個(gè)字里都包含著劉老師對(duì)孩子們無(wú)窮的愛。劉老師用粉筆寫下的是數(shù)字、符號(hào)，在我們看來(lái)都是澆花的甘露、哺兒的乳汁、育樹的養(yǎng)料……她就像水，滋潤(rùn)著幼苗；就像火，點(diǎn)燃了孩子們的心靈；就像光，照亮了孩子們前行的道路……

劉老師用實(shí)際行動(dòng)努力踐行著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神和“愛滿天下”的博大情懷，用自己的愛播撒知識(shí)的種子，詮釋了對(duì)學(xué)生的深愛和對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，彰顯了一個(gè)優(yōu)秀教師的偉大師魂。如今，劉會(huì)玲老師繼續(xù)在自己那方土地——黑板上默默奉獻(xiàn)著。她佇立成一座燈塔，她如縷縷春風(fēng)，播種著希望，收獲著快樂……在這里，我們要向她說一聲：“劉老師，您辛苦了！”

（作者單位：湖北省武漢市江夏區(qū)廟山小學(xué)）