陸莉莉

摘要：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為音樂教育的發(fā)展拓寬了思路，具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點，所以教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；現(xiàn)代化；教育手段；教學(xué)效率

音樂教學(xué)，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)必須以聲傳隋、以情育人，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動性，為學(xué)生提供多渠道、多角度的情感體驗，使學(xué)生獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。但是達(dá)到這一目標(biāo)并不容易，因為當(dāng)前的學(xué)生特別是中學(xué)生都是喜歡音樂確不喜歡音樂課堂！

為什么會出現(xiàn)這種窘局呢？因為我們的課堂不能吸引學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生們的興趣。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)或是通過黑板、教科書、錄音機(jī)等常規(guī)教學(xué)媒體來進(jìn)行；或是用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學(xué)媒體；或是“我教你學(xué)，我講你聽”的教學(xué)方式，只要一副嗓子加一架琴就行，當(dāng)然這些方式也有他們的積極作用，但長此以往學(xué)生必然會感覺到這種音樂課單調(diào)、枯燥、索然無味，最后必然造成“喜歡音樂但不愿上音樂課”的情況。這樣音樂課堂教學(xué)效率也可想而知。如今的中學(xué)生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng).過去那種教學(xué)模式早已不適合現(xiàn)在的中學(xué)生了。

音樂課上恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以起到意想不到的效果。而這種效果是傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式和手段無法達(dá)到的。同時運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行音樂教學(xué)，還可以擴(kuò)展音樂課堂教學(xué)的形式與容量，豐富音樂教師的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)音樂教學(xué)過程中教與學(xué)的主動性，起到提高課堂教學(xué)效率與活躍氣氛的作用，并有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有利于激發(fā)學(xué)生興趣

著名的教育格言：“興趣是最好的老師”。同樣，在音樂課上，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索音樂的精神力量，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的巨大動力，又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的催化劑。興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。

培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣是多渠道的，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用無疑為提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣提供了一個有效的手段。在音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能為學(xué)生營造一個多姿多彩、視聽結(jié)合、能動能靜的教學(xué)情景，使學(xué)生在聲像結(jié)合的刺激下，調(diào)動多種感官，很快進(jìn)入特定的音樂情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

如《唱臉譜》一課時，為了讓學(xué)生更好了解我們的國粹京劇，更好地理解歌曲的情感，我運(yùn)用多媒體播放互聯(lián)網(wǎng)上搜索的相關(guān)京劇常識，介紹生旦凈丑各類行當(dāng)，通過展示各類行當(dāng)?shù)难莩?、表演，使學(xué)生們更直觀的對京劇有了一個基本的認(rèn)識和了解！更重要的是把書本上的靜態(tài)只是在多媒體上展現(xiàn)出來后，學(xué)生抱著一種好奇的心態(tài)，對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，主動去感受京劇的魅力！學(xué)生在欣賞了解京劇知識之后，從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。感受在演唱《唱臉譜》時那種形象的描繪和充滿自豪情感的把握！這樣的教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下是很難達(dá)到的！

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段有利于解決教學(xué)重難點

專家認(rèn)為：動態(tài)的刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)的刺激，給人留下的印象也最深刻。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，處理歌曲的難點，教師大多只是自己不斷講解、讓學(xué)生反復(fù)吟唱，學(xué)生由于不能很好地把握而感到疲勞和厭倦，既而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

有了現(xiàn)代化教育技術(shù)手段這個教學(xué)手段后，靜態(tài)的教學(xué)材料和知識，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段手段，煥發(fā)了鮮活的面目，視聽結(jié)合，形象鮮明，不僅能直觀地把學(xué)生難懂的知識、重點的部分顯示出來，也調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，而且能刺激學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，有利于學(xué)生更直觀的把握知識的構(gòu)建，難點從而不攻自破。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段有利于多元文化的傳播與滲透

音樂是一種多元文化，不僅體現(xiàn)在它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，更主要的是音樂具有豐富的文化內(nèi)涵。不同的民族、地域就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服飾、舞蹈等文化形態(tài)，這些文化因素都會或多或少的滲透于當(dāng)?shù)氐囊魳分小?/p>

在欣賞芭蕾舞曲《西班牙舞曲》時，我在講解的過程中，通過播放《天鵝湖》等經(jīng)典芭蕾舞蹈片段，介紹芭蕾舞的相關(guān)知識，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段播放以及講解本曲的背景。然后通過欣賞舞段感受富有濃厚的西班牙民族風(fēng)味音樂，通過舞蹈視頻的展示，更直觀的感受音樂前半部分熱情奔放，氣氛熱烈，后半部分則充滿了歌唱性和旋律性。那么，如果光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，告訴學(xué)生這部作品是選自芭蕾舞曲《天鵝湖》，表現(xiàn)了什么意思等等。效果可想而知。只有通過影音的傳播，才能發(fā)揮最好的想象，這樣對音樂的教學(xué)以及豐富知識方面有很大的輔助作用。同時，學(xué)生的知識容量也得到了拓展。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教學(xué)是進(jìn)行音樂的多元化欣賞最有效的教學(xué)手段和技術(shù)。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以給音樂課堂注入新活力

因為傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式單一、枯燥，不易調(diào)動課堂氣氛，難以產(chǎn)生情感的共鳴。這樣學(xué)生漸漸會感到音樂課無趣，甚至變成了一種負(fù)擔(dān)。最終出現(xiàn)學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象。

而現(xiàn)代化教育技術(shù)手段教學(xué)手段的運(yùn)用，聲像結(jié)合、光影結(jié)合，容易調(diào)動課堂氣氛，讓音樂課煥發(fā)了活力，使其從單一的靜態(tài)走向了多元的動態(tài)，改變了過去教師生硬傳授，學(xué)生機(jī)械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復(fù)雜的音樂知識情境化。從而讓生硬的書本知識變?yōu)樯鷦拥慕滩?，使枯燥的音樂教學(xué)富于趣味性。

總而言之，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用給音樂教學(xué)帶來了生命力，使知識不再死搬硬套，讓課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生由喜歡音樂而不喜歡上音樂課，轉(zhuǎn)化為不僅喜歡音樂而且喜歡上音樂課，甚至能在音樂課上創(chuàng)作音樂。我們要合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造豐富多彩音樂課堂，讓我們的音樂課更加有魅力！