許穎

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校越來(lái)越重視分層教學(xué).由于分層教學(xué)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行的，因而，更加注重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各有差異，只有根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行進(jìn)一步的分層教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而保證高效率的課堂學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；教學(xué)；分層

中職學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生在畢業(yè)之后就面臨著就業(yè)問(wèn)題，每一名學(xué)生自身在個(gè)性方面與學(xué)習(xí)特長(zhǎng)方面都有很大的差別，對(duì)于教師而言，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生的要求去進(jìn)行合理的分層教學(xué)，這樣才能讓中職學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，從而在將來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè).

一、進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分層

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)科目中數(shù)學(xué)是相對(duì)比較重要的一門(mén)科目，而且也是相對(duì)較難的科目，作為數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.由于學(xué)習(xí)小組的分層能夠促進(jìn)中職學(xué)生更加團(tuán)結(jié)和有效率地學(xué)習(xí)，因此，分層學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一就是要把中職學(xué)生進(jìn)行合理的分層，例如，在一個(gè)班級(jí)中，教師可以根據(jù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和興趣等對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層，對(duì)于那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、有數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，教師可以安排他們分成相應(yīng)的小組，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也一般的學(xué)生，教師也可以安排他們?yōu)橐粋€(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最后一個(gè)小組就是一個(gè)班級(jí)中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力與興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，有助于中職學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況與要求做出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣和天賦的中職學(xué)生會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將來(lái)有可能成為數(shù)學(xué)教師、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的中職學(xué)生，教師也要分層對(duì)待，因?yàn)檫@些學(xué)生可能將來(lái)的發(fā)展偏向于藝術(shù)類(lèi)或者是文學(xué)類(lèi)等行業(yè)，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是需要掌握基本的知識(shí)即可.因此，對(duì)于中職教師而言，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，保證中職學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)意愿在自己的小組內(nèi)進(jìn)行更有效的討論和交流.這樣的學(xué)習(xí)小組分層能夠使同一類(lèi)型的學(xué)生在自己的小組內(nèi)相互督促和學(xué)習(xí)，有利于中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而保證每一名學(xué)生充分地發(fā)展.

二、進(jìn)行教師工作的分層

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)于學(xué)生而言是如此，對(duì)于教師而言也是如此.在中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層.例如，在每個(gè)學(xué)校的學(xué)生中，會(huì)有很多不同層次的學(xué)生，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握較慢，而有的學(xué)生適應(yīng)較快節(jié)奏的學(xué)習(xí).因此，對(duì)于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和情況，給每個(gè)班級(jí)配備相對(duì)應(yīng)的教師.例如，在對(duì)全校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的摸底之后，學(xué)校可以根據(jù)每個(gè)班級(jí)對(duì)數(shù)學(xué)的不同要求而對(duì)教師做出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)要求.比如，有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面很有思想，能夠適應(yīng)較快節(jié)奏的教學(xué)，而有的教師相對(duì)而言教學(xué)較慢，這就要求中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師做出更加合理的安排，首先對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)情況進(jìn)行分層和摸底，對(duì)于教師的教學(xué)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，從而對(duì)整體數(shù)學(xué)教師的情況有較為詳細(xì)的了解.這樣學(xué)校就能夠根據(jù)每個(gè)班級(jí)層次的不同以及對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求而做出合理的分配.比如，在偏向于藝術(shù)類(lèi)的班級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求較低，很多學(xué)生只要求掌握一般的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們更加適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏較慢的教師.因此，學(xué)校很有必要對(duì)教師的整體數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)格以及數(shù)學(xué)能力做出評(píng)估，對(duì)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師做出分層，讓更多的中職學(xué)生在上學(xué)期間學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)和技能，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教師的教學(xué)相匹配，最終達(dá)到更高質(zhì)量的教學(xué).

三、進(jìn)行作業(yè)布置的分層

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課上知識(shí)學(xué)習(xí)的重要步驟，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)本身就有一定的差異，如果教師在作業(yè)的布置上千篇一律，對(duì)于學(xué)生的要求都像要求最優(yōu)秀的學(xué)生一樣進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)的布置，那么就會(huì)大大打擊那些數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至厭惡數(shù)學(xué)的情況.因此，教師除了對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行分組之外，還要重視對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行分層布置.比如，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生而言，教師對(duì)這些學(xué)生的要求也要有所提升，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師要對(duì)他們的要求更加嚴(yán)格，在作業(yè)的難度上要有所提升，同時(shí)鼓勵(lì)這些學(xué)生參加全國(guó)級(jí)別的數(shù)學(xué)大賽，參加更多的數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽與游戲等，讓更多優(yōu)秀的中職學(xué)生在作業(yè)的激勵(lì)以及教師的鼓勵(lì)下積極發(fā)展和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；而對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)一般以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大興趣的學(xué)生，教師就可以布置一般的數(shù)學(xué)題目，讓這些學(xué)生掌握中等級(jí)別的數(shù)學(xué)題目即可，由于這一類(lèi)中職學(xué)生更加注重其他方面的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面不是很優(yōu)秀，教師要尊重每一名學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)布置適合他們的學(xué)習(xí)題目，這樣中職學(xué)生在完成自己的課后作業(yè)之后就能夠和自己同一層次的學(xué)生進(jìn)行討論和交流，從而分享作業(yè)心得.數(shù)學(xué)成績(jī)較差的中職學(xué)生本身在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就存在心理畏懼，如果教師能夠給他們布置合適層次的課后作業(yè)，就能夠讓這些中職學(xué)生更加有信心去完成好自己的課后作業(yè)，同時(shí)也能夠保持他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)和討論數(shù)學(xué)的熱情，從而達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.因此，注重進(jìn)行課后作業(yè)的分層布置，有利于不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步探討和交流，能夠促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí).

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師針對(duì)中職學(xué)生平時(shí)在課上的表現(xiàn)以及最終的期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并給出相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的過(guò)程.既然教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出分層，那么在將來(lái)的期末學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合教學(xué)評(píng)價(jià)中也應(yīng)該有所不同.例如，在最終的期末考試中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基本情況做出相對(duì)應(yīng)的試題考查，將試題的內(nèi)容難度進(jìn)行分層.比如，中職學(xué)生中全班數(shù)學(xué)成績(jī)較好的、對(duì)數(shù)學(xué)有一定的學(xué)習(xí)天賦以及將來(lái)在數(shù)學(xué)方面有發(fā)展前途的，教師要采用更加靈活的、難度更大的試題，而對(duì)于一般的、普通的學(xué)生而言，教師要采用難度較低的、整體考查學(xué)生基礎(chǔ)的試題進(jìn)行考查，讓中職學(xué)生都能通過(guò)期末考試而測(cè)驗(yàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，從而對(duì)癥下藥，進(jìn)行進(jìn)一步的改正.除了考試成績(jī)的分層之外，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)還包括對(duì)課下的作業(yè)情況以及對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況做出的總結(jié)，對(duì)于數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出更高的要求，在評(píng)價(jià)這些學(xué)生的時(shí)候，教師要站在一定的高度，時(shí)時(shí)刻刻提醒數(shù)學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們不要驕傲和自大，客觀評(píng)價(jià)他們的優(yōu)勢(shì)；而對(duì)于能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要重視積極鼓勵(lì)，在課堂的學(xué)習(xí)中，他們只要做到一般的要求就能夠過(guò)關(guān).這樣，在教師的引導(dǎo)下，中職學(xué)生就能夠通過(guò)教師客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)而對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更加全面的了解.教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的改進(jìn)與提升起著重要的作用，教師要根據(jù)中職學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，分層教學(xué)越來(lái)越受到教師的青睞和重視.作為中職數(shù)學(xué)教師，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行分層，尤其要重視中職學(xué)生的個(gè)性差異，而且還要重視對(duì)課后作業(yè)的分層和教學(xué)評(píng)價(jià)的分層，教師只有做到因人而異、因材施教，才能保證中職學(xué)生學(xué)有所得，從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步.

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