郭正明

摘要 隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，除了要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。在本文中，筆者就將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望以此對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力 發(fā)展與培養(yǎng)

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，在當(dāng)前，對(duì)于人才培養(yǎng)也有了更高的要求。當(dāng)前的高素質(zhì)人才，不僅需要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及邏輯思維能力等。只有這樣綜合性全面發(fā)展的人才，才符合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求。而要想做到這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，要改變當(dāng)前的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極為重要的，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言。這是因?yàn)?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自主探究能力，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要性

1.1符合現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的要求

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，在目前對(duì)于現(xiàn)代教育中人才的培養(yǎng)也有了新的要求。當(dāng)前社會(huì)的高素質(zhì)人才不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也需要具備較強(qiáng)的思維能力。其中包括了創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、邏輯思維能力以及分析能力等。這些思維能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程中思維能力的培養(yǎng)完全符合當(dāng)前現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的要求，因此一定要大力推進(jìn)。

1.2幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著巨大幫助。這是因?yàn)?，任何一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是屬于綜合性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到各方面因素的影響，其中包括了教師的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)的氛圍以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力等。而全面發(fā)展學(xué)生的思維能力，則能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力、邏輯思維能力以及實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中解決各式各樣的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是在幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

1.3促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

自從進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，人類社會(huì)開(kāi)始迅猛發(fā)展。而到了21世紀(jì)，人類社會(huì)的工業(yè)化程度還在不斷的提高，同時(shí)當(dāng)前社會(huì)也開(kāi)始邁入信息化社會(huì)。而在這樣的情況下，需要培養(yǎng)綜合性全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才能適應(yīng)當(dāng)前這個(gè)行業(yè)與知識(shí)交叉越來(lái)越頻繁的社會(huì)。而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有著巨大幫助。只有這樣，才能讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中更好地適應(yīng)社會(huì)的變化，同時(shí)不斷的提高自身的能力以及學(xué)識(shí)，從而幫助我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好地發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力全面發(fā)展的對(duì)策

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要做的一件事就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣一來(lái)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為需要注重以下兩個(gè)方面：

2.1.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍是極為重要的。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松、活躍的課堂氛圍，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以在課堂上將生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《三角形的特征》一課中，教師就可以先讓學(xué)生尋找生活中的三角形，或者是教師可以自己尋找一些生活中常見(jiàn)的三角形物體帶到課堂上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看學(xué)生是否能夠通過(guò)初步的觀察發(fā)現(xiàn)三角形的特征。之后，再將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，從而引出《三角形的特征》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加深入地了解三角形的特征，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，也能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生觀察能力的同時(shí)也能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

2.1.2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣普遍不高的情況，是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課程教學(xué)中往往過(guò)于偏重于理論教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生所處在一個(gè)非常特殊的年齡階段，在這個(gè)階段他們的天性就是玩耍，在玩耍中積累各式各樣的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知。而理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)于刻板也十分枯燥，很容易就讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自身能力的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，一定要積極開(kāi)展不同的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題的能力。譬如說(shuō)，教師可以將舉辦相關(guān)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，如趣味乘法口訣記憶比賽。讓學(xué)生進(jìn)行乘法口訣記憶方式的創(chuàng)新，看誰(shuí)記憶的最快最好最準(zhǔn)確。通過(guò)刺激學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神是十分重要的。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)自主探究精神的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中同樣也需要注意以下兩個(gè)方面：

2.2.1應(yīng)用探究式的教學(xué)方式

探究式教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神有著極大的作用。同時(shí)，探究式教學(xué)方式的應(yīng)用也符合當(dāng)前新課改的要求，對(duì)于我國(guó)高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著巨大的作用。而探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，筆者認(rèn)為同樣也需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題、分析問(wèn)題并且解決問(wèn)題。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《測(cè)量》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自備不同的尺，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行測(cè)量，然后將測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行上報(bào)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，教師也可以提出相關(guān)的問(wèn)題，比如說(shuō)“多少毫米是一厘米？”“厘米與公分誰(shuí)更大？”等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中可以自行探索。這樣一來(lái)，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)如何尋找問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生可以形成一套系統(tǒng)、完整的思維模式。

2.2.2鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

在進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)時(shí)需要注意的是，除了要提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及邏輯思維能力以外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑表達(dá)出自己的看法和意見(jiàn)，這樣一來(lái)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來(lái)不再拘泥于前人的研究，而是更加具有開(kāi)創(chuàng)性。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)檢驗(yàn)問(wèn)題的提出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威提出質(zhì)疑。當(dāng)然，需要注意的是，要想更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先要做的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，要讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)之后再來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。這是因?yàn)?，學(xué)生只有深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)后，才能從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而大膽進(jìn)行設(shè)想與創(chuàng)新，以此來(lái)拓寬學(xué)生的思維，幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么也需要注重學(xué)生歸納總結(jié)能力的提高。這是因?yàn)?，在?shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解。而要想讓學(xué)生在課后能夠進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，同時(shí)讓學(xué)生能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，就需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而尋找到解決問(wèn)題最有效的途徑和方式。同時(shí)，歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)也能夠讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)過(guò)程中自身存在的問(wèn)題，從而有意識(shí)地進(jìn)行改善，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作都有著巨大作用，同時(shí)具備較強(qiáng)的思維能力也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的要求之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，要想加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為必須要激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)課堂實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，最后還需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以此培養(yǎng)出更適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。