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【摘要】 高中美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最為重要的地方，而美術(shù)則是一種以培養(yǎng)學(xué)生形象思維為目的的課程，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的高速進(jìn)步，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基于此，本文論述了信息技術(shù)同高中美術(shù)教學(xué)之間存在的問(wèn)題以及解決措施分析。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 高中美術(shù) 問(wèn)題 措施

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-182-01

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引言

信息技術(shù)在我國(guó)學(xué)校教育中的應(yīng)用從20世紀(jì)80年代初開始，主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，直到1998年才第一次提出“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”的概念?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)不再是一種輔助的手段，它可以提高美術(shù)教學(xué)的效率，還可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

1.信息化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的意義

1.1增加高中美術(shù)課堂的信息量

信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。在以往的高中美術(shù)教學(xué)模式中，教師多是照本宣科，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式缺乏興趣。而利用多媒體課件教學(xué)就會(huì)獲得不一樣的效果。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師利用多媒體課件在課前設(shè)置情境導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)可有效地營(yíng)造課堂氛圍。利用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生的大腦快速有效地進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.高中美術(shù)教育信息化建設(shè)面臨的問(wèn)題

2.1推進(jìn)措施成效不大

很多學(xué)校按要求配備了所謂多媒體教室，但是并沒有在平時(shí)進(jìn)行使用，甚至很多學(xué)生畢業(yè)了都沒有進(jìn)去過(guò)。我們雖然擁有了多媒體教室，在建設(shè)多媒體教室有所為硬性要求，但是卻忽略了仿真軟件的建設(shè)，空有硬件并沒有辦法為高中美術(shù)教育信息化發(fā)展建立幫助。

2.2標(biāo)準(zhǔn)尚不完善，資金投入不足

高中美術(shù)教育信息化建設(shè)由于缺乏向?qū)?，出現(xiàn)了隨意性、盲目性。低層次建設(shè)存在于各地區(qū)和職業(yè)院校在項(xiàng)目建設(shè)上，使得經(jīng)費(fèi)使用過(guò)度而相關(guān)的效益卻偏低，多是為了應(yīng)付上面的檢查或者是評(píng)選。高中美術(shù)教育信息化發(fā)展處于一個(gè)很尷尬的位置，投入多了怕沒有相應(yīng)的業(yè)績(jī)回饋，投入少了，沒有美術(shù)學(xué)生的升學(xué)率支持，這導(dǎo)致處于為難期的高中美術(shù)教育信息化成為了一個(gè)難題，陷入了標(biāo)準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)，資金投入又不足的境界。

3.高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的措施分析

3.1應(yīng)用多媒體技術(shù)

實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為教師提供了全新的教學(xué)模式，也開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并滿足了教師課堂教學(xué)的需求。如，在美術(shù)課堂教學(xué)中通過(guò)利用多媒體的視頻、動(dòng)畫、聲音等特色，結(jié)合美術(shù)作品展示，在一定程度上彌補(bǔ)了以往美術(shù)教學(xué)的缺陷，并沖擊了學(xué)生的視覺感官，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)美的能力。如，教師利用多媒體技術(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)豐富教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 VR技術(shù)的應(yīng)用

運(yùn)用VR技術(shù)可以形象、生動(dòng)、逼真地展示一張平面的紙板經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、裁切、折疊、卷曲等一系列設(shè)計(jì)制作的步驟過(guò)程，在同學(xué)們看到的景象中教師的手是不必出現(xiàn)在視線里的，這就解決了遮擋的問(wèn)題，學(xué)生可以在折疊過(guò)程自己不停地變換各種視角，看到紙板的切割線，折疊線等，簡(jiǎn)化了示范過(guò)程，加強(qiáng)了學(xué)生的三維空間構(gòu)想能力。教育的目的就是讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力、培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。而我國(guó)絕大多數(shù)的基礎(chǔ)教育只停留在知識(shí)學(xué)習(xí)的層面上，對(duì)能力和素養(yǎng)兩個(gè)層面的培養(yǎng)還不夠理想。美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界，美術(shù)課程還使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與動(dòng)力。而VR技術(shù)在高中美術(shù)課堂中能把教學(xué)內(nèi)容以一種高效的方式逼真、生動(dòng)形象地再現(xiàn)給學(xué)生，并且不受時(shí)空的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及興趣。學(xué)生沉浸在創(chuàng)造的虛擬情境中，學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受變?yōu)榇蜷_思維去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)鑒賞和創(chuàng)造能力，這些能力最終將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。這種先進(jìn)的輔助教學(xué)的媒體對(duì)教師也提出了更高的要求，教師也要提高自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平及專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于新的事物應(yīng)持有“取其精華，棄其糟粕”的態(tài)度。在“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的時(shí)代里，VR技術(shù)能有效的輔助教學(xué)，改變死板的灌輸模式。

4.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂中的有效應(yīng)用有利于推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的改革。信息技術(shù)有效提高了高中美術(shù)課堂教學(xué)效率，并且能夠有效避免以往高中美術(shù)教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效地減輕教師在教學(xué)中的壓力。信息技術(shù)的應(yīng)用分散了高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，突出了高中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能在教學(xué)中占據(jù)主體地位。當(dāng)然，事物都有兩面性，信息化教學(xué)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)，它只是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的輔助形式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，信息化教學(xué)還具有一定的局限性，不過(guò)，世界在發(fā)展，科技在進(jìn)步，未來(lái)的高中美術(shù)課堂要想獲得更好的發(fā)展，還需要人們的努力。

（本文系中國(guó)下一代教育基金會(huì)數(shù)字校園專項(xiàng)基金十三五規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)課題《教師專業(yè)化實(shí)踐與研究》的子課題《信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響研究》（批號(hào)：JSJY135074）階段研究成果）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李險(xiǎn)峰.基于信息技術(shù)條件下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2005.

[2]曹麗麗.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)美術(shù)高效課堂的研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

[3]廖慶寧.中學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合[J].藝海，2007，01：112.