陳娟

【摘要】 閱讀是從閱讀材料中獲取知識(shí)信息的過(guò)程，閱讀也是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是人類(lèi)對(duì)未知領(lǐng)域和更廣闊世界的追求，閱讀能夠陶冶人們的情操，拓寬人們的視野，提升自我修養(yǎng)，提高精神境界及思想道德修養(yǎng)。人們通過(guò)閱讀來(lái)理解、吸收、鑒賞和探究文章，通過(guò)閱讀探索文學(xué)世界，語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更好地將語(yǔ)文融入生活，從而熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)生活。隨著我國(guó)教育改革的開(kāi)展，各教育部門(mén)越來(lái)越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，致力于培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在新課改的大背景之下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方案，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代潮流，積極推動(dòng)語(yǔ)文課堂改革，探索新型課堂，在注重知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)要注重思想素質(zhì)教育，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，更應(yīng)得到重視，推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文閱讀 理解 積累

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-009-01

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語(yǔ)文學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重要部分，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，同時(shí)，也關(guān)系著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠推動(dòng)其它相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造時(shí)期，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方法也正處于養(yǎng)成時(shí)期，如果能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，便能夠提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)習(xí)水平的提高。因此，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀水平十分必要，閱讀水平的提高能夠幫助學(xué)生提高理解能力，更好地站在作者的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而理解文章的深層次含義。從初中生愛(ài)玩、好奇心重、缺乏耐心等特點(diǎn)來(lái)分析，必須改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和積極性。下面我要談?wù)勱P(guān)于新課改理念下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、改變教學(xué)方法，端正教師教學(xué)態(tài)度

初中生大多還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，習(xí)慣于通過(guò)老師來(lái)接收新的知識(shí)，因此老師的教學(xué)方法十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而容易忽略語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，在講解閱讀訓(xùn)練時(shí)，方式也較為單一。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生如何從文中篩選關(guān)鍵信息，解答問(wèn)題，也要教會(huì)學(xué)生分析文章，探究文章的深層次含義，從而理解作者的思想感情，在正確思想觀念的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。教師的教學(xué)態(tài)度也深刻影響教學(xué)質(zhì)量，教師作為課堂教學(xué)的重要負(fù)責(zé)人，必須明確語(yǔ)文教學(xué)目的，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，重視思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)人才。

二、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣

學(xué)習(xí)興趣深刻影響著學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有些深遠(yuǎn)影響。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。初中生的認(rèn)知能力正處于上升時(shí)期，但對(duì)于深?yuàn)W的文章讀物的理解仍有些吃力，而在平常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所接觸的大多數(shù)閱讀文章都較為枯燥，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，這些都打擊著學(xué)生的閱讀興趣。教師要拓寬學(xué)生閱讀面，豐富課堂教學(xué)，挑選適合初中生閱讀的文章在課堂上進(jìn)行講解，深入分析，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，挑選情節(jié)性較強(qiáng)的文章，通過(guò)文章中語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)的分析講解，分析文章所要傳達(dá)的思想情感，捕捉學(xué)生的注意力；同時(shí)，語(yǔ)文教師可以改變課堂教學(xué)風(fēng)格，以更加親近的方式與學(xué)生相處，使課堂更加幽默活潑。學(xué)生閱讀興趣的提高有利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，拓寬知識(shí)面

語(yǔ)文學(xué)科作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，注重知識(shí)的長(zhǎng)期積累，俗話說(shuō)，九層之臺(tái)，始于壘土；千里之行，始于足下。一點(diǎn)一點(diǎn)的積累才能為語(yǔ)文閱讀打下良好的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。有了詞匯的積累才能組成完整的句子，有句子的積累才能搭建完整的文章體系。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重字詞句的積累，構(gòu)建自己的閱讀知識(shí)體系。在閱讀時(shí)，也要進(jìn)行知識(shí)的拓展，豐富課堂知識(shí)教學(xué)，講解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。在閱讀教學(xué)中，關(guān)注作者及寫(xiě)作背景，能夠幫助學(xué)生提高閱讀效率，挖掘文章的本質(zhì)及思想情感。初中閱讀教學(xué)不光是教會(huì)學(xué)生做題，還是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的一個(gè)時(shí)期，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)重視閱讀過(guò)程中相關(guān)知識(shí)的積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

四、注重情感體驗(yàn)，關(guān)注語(yǔ)言探究

語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高。在閱讀過(guò)程中，文章的表達(dá)方式能夠潛移默化地影響學(xué)生的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)文閱讀，不光要有對(duì)文章的閱覽，還需要有情感的朗讀，在閱讀的過(guò)程中，將文章的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)，讀出自己的感情，讀出文章的韻味，在這些有聲的表達(dá)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)作者的情感，也能形成自己的想法，只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣才能提高，閱讀能力才能提高。語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，注重語(yǔ)文閱讀中的感情體驗(yàn)，探究語(yǔ)言魅力，促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革。

總結(jié)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人看到了閱讀的重要性，通過(guò)閱讀去追尋更加廣闊的世界，通過(guò)閱讀來(lái)使內(nèi)心平靜。教師應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生正確閱讀，做一個(gè)富有創(chuàng)意的讀者，做一個(gè)生活的智者，在閱讀中感受生活。積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的閱讀者。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊聰.《提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路探討》，《讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）》2013年26期.

[2]洪梅.《做好初中語(yǔ)文新課程閱讀教學(xué)的分析》：《中國(guó)文房四寶》2014年4期.