李桂莉

摘要 在當(dāng)前信息爆炸，新媒體盛行的時(shí)代，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)主體的積極性，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容是緩解和應(yīng)對MOOCS（慕課）對高校思想政治教育的沖擊和挑戰(zhàn)的有效途徑，是高校大學(xué)生思想政治教育工作主動(dòng)適應(yīng)新形勢的必然要求。本文提出了大學(xué)生思想政治教育課翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式、第二課堂教育活動(dòng)多元即時(shí)互動(dòng)模式、高校思政教育者建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制等工作創(chuàng)新對策，為高校多元化、規(guī)模化教育改革提供創(chuàng)新性意見。

關(guān)鍵詞 慕課 思想政治教育 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.045

現(xiàn)如今“95后”為高校在讀大學(xué)生的主力軍，學(xué)生個(gè)性化較強(qiáng)，學(xué)習(xí)惰性化等現(xiàn)象充斥著學(xué)生的行為生活。MOOCS時(shí)代背景下，巨大的信息量是校園生活中不可缺少的一部分，也深受“95后”大學(xué)生的青睞和喜愛。要想在變革創(chuàng)新的時(shí)代浪潮中謀求創(chuàng)新，自覺性、高效性、針對性的學(xué)習(xí)方式必須得到推廣，多元化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)才能得以構(gòu)建。隨著各類媒介在教育教學(xué)逐步普及，以MOOCS為代表的新媒體在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮。信息全球化的背景下，教育教學(xué)內(nèi)容和形式都在悄然變化，同時(shí)各種各樣的挑戰(zhàn)接踵而至。當(dāng)代高校的思想政治教育應(yīng)協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，力爭實(shí)現(xiàn)被教育與自我教育相結(jié)合的多元化、綜合型教育模式。與此同時(shí)，教育者與受教育者應(yīng)結(jié)合實(shí)際條件，優(yōu)勢互補(bǔ)共同克服困難，這也是高校大學(xué)生政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。

1高校“95后”大學(xué)生群體的思想特點(diǎn)

“95后”大學(xué)生大都是家里的獨(dú)生子女，個(gè)人競爭意識(shí)突出，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作精神相對缺乏。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母們狹隘的個(gè)人主義價(jià)值觀念使學(xué)生走入了合作意識(shí)薄弱的誤區(qū)，教學(xué)過程中溝通困難、交流不暢等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。同時(shí)，以過分追求個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的應(yīng)試教育方式也進(jìn)一步銳化了學(xué)生的競爭意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有懶惰性和學(xué)習(xí)效率較低。如何建立起平等互惠的友好合作環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，對于培養(yǎng)“95后”學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神尤為重要。除此之外，該類大學(xué)生群體對社會(huì)的認(rèn)知和意識(shí)易受網(wǎng)絡(luò)媒體左右，海量的數(shù)據(jù)信息面前，強(qiáng)烈的獵奇心理和薄弱的分辨能力不利于學(xué)生在爆炸性信息面前對正確、有用、有價(jià)值的信息進(jìn)行合理篩選，是非觀和價(jià)值觀的把握難上加難。所以，高校教育者對于網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，要有效利用其巨大的影響力，做到“去其糟粕，取其精華”，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度和世界觀、人生觀及價(jià)值觀。在當(dāng)前各類媒體在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，并不是左右學(xué)生心理，而是將網(wǎng)絡(luò)靈活運(yùn)用充當(dāng)學(xué)習(xí)生活中的“服務(wù)生”。

2 MOOCs環(huán)境下高校思政教育的窘境

“慕課”因其創(chuàng)新性、規(guī)模性的教學(xué)特點(diǎn)為我國教育事業(yè)帶來了曙光。MOOCs環(huán)境下，新的教學(xué)方式直接動(dòng)搖了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，使得整個(gè)傳教過程不再單單地局限于言傳身教、時(shí)間、空間限制等形式，傳統(tǒng)教育方式正在發(fā)生不斷的變革。這種新的開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造性地改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、信息傳播媒介和教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了受教者對于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.1MOOCs環(huán)境下我國高等教育主權(quán)受到?jīng)_擊

信息主導(dǎo)的時(shí)代背景下，西方發(fā)達(dá)國家統(tǒng)治著全球創(chuàng)新潮流，控制著世界知識(shí)的走向。發(fā)達(dá)國家的教育模式隨著全球化進(jìn)程逐漸推廣普及的同時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致積極或消極的影響：MO-OCs教育模式已經(jīng)在美國盛極一時(shí)，一步步傳播到發(fā)展中國家，然而發(fā)展新型教育模式的同時(shí)必然對本國教育權(quán)利和模式產(chǎn)生沖擊。受教者在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)“微時(shí)代”中準(zhǔn)確運(yùn)用當(dāng)下技術(shù)手段對西方發(fā)達(dá)國家的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行逐一過濾，層層成功把關(guān)，這對于個(gè)人綜合素養(yǎng)和能力的提高尤為迫切，授教者對思想觀念波動(dòng)大的學(xué)生進(jìn)行因“材“制宜，這從高校角度為管理者提出了新的要求，也是新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.2MOOCs挑戰(zhàn)了高校思想政治教育的主動(dòng)權(quán)

MOOCs具有時(shí)效性、開放性和無屏障性，極大地迎合了大學(xué)生的獵奇心理。同時(shí)，也會(huì)給大學(xué)生思維情緒帶來了不良動(dòng)力和方向。盲目地吸收和接受網(wǎng)絡(luò)信中包含著大量快餐文化及觸及公共道德的不良信息，則很容易受到各類不良信息的蠱惑和牽動(dòng)，極大影響了學(xué)生的價(jià)值觀念取向。對此，基于國內(nèi)教育現(xiàn)狀，深化我國高校教育模式改革，西方成熟教改制度固然重要，同時(shí)對本國大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況的把握也是各大高校未來工作的重點(diǎn)，使改革更具有目的性，更符合中國教育現(xiàn)狀，形成適用于本國教師和學(xué)生群體的“中國式”MOOCs新模式。

2.3大學(xué)生多元化選擇需求不能單純依靠傳統(tǒng)“單一化”教育模式

MOOCs教育模式以多元化、即時(shí)、新穎的互動(dòng)教育理念為高校思想政治教育注入了新活力和新鮮血液，有望改變傳統(tǒng)教育枯燥乏味，形式上單一死板的局面，對于促進(jìn)新型教育環(huán)境良性發(fā)展將大有裨益。如何有效應(yīng)對帶有濃厚強(qiáng)制性色彩的教育方式，內(nèi)容豐富，形式多樣的大學(xué)生思想政治教育模式是高校教育系統(tǒng)亟待發(fā)展的方向。

3 MOOCs背景下大學(xué)生思想政治教育工作探究

3.1開創(chuàng)思政基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂（Flip-ped Classroom）

高校的思想政治理論基礎(chǔ)課程主要包括大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、法律、形勢與政策等課來對大學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。“基礎(chǔ)課”授教形式相對單一枯燥，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生不滿情緒，學(xué)習(xí)積極性低，對知識(shí)的吸收率不高，高校難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人的目標(biāo)。在新媒體不斷涌現(xiàn)的信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)各高校都在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教育變革，尋求創(chuàng)新、高效的課堂授教模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師提供的豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)材料，能夠積極主動(dòng)完成課前預(yù)習(xí)及做好相應(yīng)基礎(chǔ)練習(xí)等工作，并能在課后加以鞏固；并能夠靈活采用組織討論、互動(dòng)答疑等方式對自學(xué)與教學(xué)過程進(jìn)一步權(quán)衡，使學(xué)生更自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)模式中，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)及分享，共同討論和解決遇到的問題，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和合作精神，也是一個(gè)能暢所欲言，發(fā)展個(gè)性的公平交流的平臺(tái)，也是一種互助式學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。這種新的教育模式，注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，寓教于樂，因材施教，形式鮮活的創(chuàng)新型教育模式，能夠有效提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和水平。

3.2探索第二課堂教育活動(dòng)多元即時(shí)互動(dòng)模式

教育的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到教育的成效，教育的持久性等。創(chuàng)造性地對第一課堂與第二課堂完美結(jié)合和靈活運(yùn)用往往會(huì)起到事半功倍的效果，第一課堂即基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，第二課堂則是嫁接在有形和無形之間的一種豐富多彩的教育活動(dòng)為主要教育渠道。MOOCs的多元即時(shí)互動(dòng)模式，能有效滿足“95后”大學(xué)生多元化需求，個(gè)性化發(fā)展，能夠促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和個(gè)人的價(jià)值觀構(gòu)建。設(shè)置MOOCs第二課堂課程庫，利用學(xué)院網(wǎng)站、微信、微博平臺(tái)、APP等新媒體即時(shí)推送，對于充分把握當(dāng)下政策形勢相對有利。另外，學(xué)生之間的自我學(xué)習(xí)教育能夠有效激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，端正學(xué)風(fēng)，也有利于形成和諧的競爭合作環(huán)境。

3.3建立高校思政教育者協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

學(xué)校及相關(guān)工作人員都有探索協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)生思政教育機(jī)制的責(zé)任和義務(wù)，積極發(fā)展創(chuàng)新型教育模式意義重大。借助MOOCs積極溝通黨組織，開展黨課微視頻，主動(dòng)吸引大學(xué)生，促成新環(huán)境下黨政教育機(jī)制。高校輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)風(fēng)等情況進(jìn)行細(xì)致深入的調(diào)查研究、過程考核及總結(jié)表彰等一系列工作。在MOOCs時(shí)代環(huán)境下，各大高校要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷形成大學(xué)生思想政治教育工作的強(qiáng)大合力，不斷破冰，創(chuàng)新工作方式方法，努力為高校思想政治教育工作添磚加瓦。