任中杰

【摘要】中職院校的辦學(xué)特色就是為了培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識技能的人才，在中職院校的教學(xué)中需要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中去.在對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中要時刻把握住學(xué)生的專業(yè)需求，這樣才能使得學(xué)生的專業(yè)知識更加扎實(shí).本文對基于專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究，為中職院校的數(shù)學(xué)教師提供參考范例.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)需求；探究

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)專業(yè)特色不足

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為他們在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中提供幫助.中職院校在為學(xué)生們開設(shè)數(shù)學(xué)課的時候應(yīng)當(dāng)著重考慮到學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)，不能以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對待不同專業(yè)的學(xué)生.在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際中，教師要落實(shí)到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況.

（二）數(shù)學(xué)與專業(yè)課沒有緊密聯(lián)系

中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一部分中職院校的數(shù)學(xué)教師由于沒有考慮到學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，從而使得所教授的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)知識脫離，這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的時候不能有效地利用數(shù)學(xué)，從而對學(xué)習(xí)專業(yè)知識產(chǎn)生了阻礙.

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度不端正

由于中職院校學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，因此，使得數(shù)學(xué)不能夠引起他們的重視，讓他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)是“副科”的錯誤看法，也有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在他們以后的工作中不重要，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感的情緒.這些錯誤的觀點(diǎn)造成中職院校的學(xué)生不能夠通過學(xué)好數(shù)學(xué)為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而影響了他們的整體發(fā)展.

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足

中職院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，專業(yè)技能課程占去了他們大部分的學(xué)習(xí)時間，再加上一部分學(xué)生貪玩，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間大大減少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程.

二、突出專業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)的中職教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

（一）全面落實(shí)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是為學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)技能做鋪墊，教師教授學(xué)生數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生的專業(yè)為教學(xué)方向，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技能提供便捷性.另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)為突破口，更加容易地學(xué)習(xí)專業(yè)技能.

（二）思維訓(xùn)練的廣泛應(yīng)用

在全面培養(yǎng)學(xué)生能力的時候要注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練.數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性，教師可以通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性鍛煉學(xué)生的思維能力.

三、就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）專業(yè)導(dǎo)向的功能引導(dǎo)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對學(xué)生施以不同的教學(xué)方式.教師首先應(yīng)當(dāng)針對市場上對專業(yè)型人才的需求要求，利用數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)整體性.另外，教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的就業(yè)方向?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出培養(yǎng)，例如，學(xué)習(xí)會計學(xué)的學(xué)生，教師就要針對學(xué)生的計算能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，保證學(xué)生在畢業(yè)之后能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中.通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生才能更加適合市場對人才的需求，保障學(xué)生在畢業(yè)之后能夠被企業(yè)接納.

（二）數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的導(dǎo)向集合

在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，各教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)到市場對人才的需求，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的應(yīng)用價值緊緊地聯(lián)系在一起.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，培養(yǎng)思維能力.

（三）對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)

中職學(xué)生面臨著畢業(yè)之后的就業(yè)壓力，再加上他們正處于人生的關(guān)鍵時期，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生形成愛好學(xué)習(xí)與成不驕敗不餒的好品質(zhì).例如，在教授“三角函數(shù)”這一課的時候，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課后多多復(fù)習(xí)里面的公式，并讓學(xué)生針對公式的熟練程度來一場比賽，最后教師對公式掌握熟練的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓學(xué)生在這樣一個過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)，使得培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才在企業(yè)中更具競爭力.

四、結(jié)語

以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要著重考慮學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來培養(yǎng)思維能力以及正確的價值觀，發(fā)揮數(shù)學(xué)在中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，讓畢業(yè)之后的學(xué)生不僅僅掌握專業(yè)技能，還更具競爭力.

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