宣瑩

童趣是兒童特有的情感表現(xiàn)和興趣表現(xiàn)方式，教師要在課堂教學(xué)過程中重視童趣開發(fā)，進(jìn)而讓小學(xué)生更好地投入語文學(xué)習(xí)活動中來。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從三方面對童趣引入課堂的方法進(jìn)行了探索。

一、輕松音樂帶來童趣教學(xué)

小學(xué)低年級的語文課堂要充滿童趣就要依靠輕松的音樂元素的滲透。音樂是帶給人無限享受、無限聯(lián)想、無限思維的重要手段，語文課堂上滲透一些音樂內(nèi)容能夠讓文學(xué)內(nèi)容有聲有色，同時也能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生輕松的感受，讓學(xué)生回歸童真童趣，更加積極地學(xué)習(xí)語文知識。一方面，教師可以利用配樂朗誦來讓學(xué)生感受到文本的童趣。例如，朗誦蘇教版二年級上冊《登鸛雀樓》的過程中配合古典音樂，能夠更好地讓學(xué)生感受到古詩詞的韻律美。雖然學(xué)生年齡小，但是他們一定更喜歡這樣的朗讀方式，能夠感受到語音的美，進(jìn)而愛上詩詞朗誦。另一方面，教師可以利用音樂來讓學(xué)生完成一些課堂的趣味活動，鞏固所學(xué)，活躍氣氛。例如，教學(xué)《登鸛雀樓》的過程中，教師可以教學(xué)生來唱《登鸛雀樓》這首歌，學(xué)生們隨著音樂來共同歌唱，音樂那超強(qiáng)的形象性和感染力會產(chǎn)生令人意想不到的效果。

二、隨意繪畫帶來童趣教學(xué)

正所謂：藝術(shù)是相通的。文學(xué)、音樂、繪畫都可以融合在小學(xué)語文低年級的課堂上，借助繪畫學(xué)生的童真有了畫筆作為傾瀉場地，繪畫也是表現(xiàn)兒童對語文課文理解的內(nèi)涵，可以說繪畫是師生雙方溝通了解的重要途徑，是教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生全面理解的有效方法。一方面，教師可以在閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)插入繪畫的行為。低年級的小學(xué)生因為年齡的原因特別喜歡用彩筆畫畫，教師要給他們一定的時間去畫、去感受。例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩時，教師引領(lǐng)學(xué)生理解詩詞內(nèi)容之后，為了更好地鞏固所學(xué)，教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮想象，想一想詩人“更上一層樓”會看到哪些景象？根據(jù)詩意，展開合理想象，把想象中的景物畫下來。兒童的思維一下子就打開了，展開豐富的想象，有的繪畫了江水的美景，有的還繪畫了遠(yuǎn)處的山水，有的甚至還畫出了詩人夢里的故鄉(xiāng)，這些都可以讓小學(xué)生講一講為什么這么畫，然后給予其鼓勵，反復(fù)讓學(xué)生理解詩人的思想。另一方面，教師可以在教學(xué)過程中直接引入畫面。小學(xué)低年級的學(xué)生對直觀的東西理解起來更為方便，因此教師要抓住這一特點，在教學(xué)過程中隨時引入圖畫的內(nèi)容，讓學(xué)生有直觀的感受。例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》的過程中，教師可以在每句詩詞后面都配上圖畫，讓學(xué)生感受詩詞的內(nèi)涵；還可以展示鸛雀樓的圖片，讓學(xué)生有更為直觀的感受，滿足兒童的心理需求。以解析繪畫的方式，提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生在觀賞圖畫的同時也可以加深對知識的印象，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

三、和諧表演帶來童趣教學(xué)

小學(xué)生活潑好動，善于表現(xiàn)自己，在傳統(tǒng)課堂上教師要求低年級的學(xué)生長時間地坐下來認(rèn)真聽講，學(xué)生感覺疲勞無法遵守紀(jì)律要求，教師反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律也是疲勞不堪，最后整體的教學(xué)效果不是很理想。這樣的情況下可以通過表演的形式來完成教學(xué)，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿興趣。首先，教師要合理分組，讓學(xué)生在小組中有獨立表演的空間，然后到集體面前進(jìn)行表演。合作過程中由于學(xué)生年齡較小，教師要深入各組進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生滿懷熱情順利地完成表演任務(wù)。其次，教師要豐富表演的形式。小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中有很多可以表演的方式方法。例如，課本劇、朗誦比賽、對話表演等都可以。在教學(xué)蘇教版《登鸛雀樓》的過程中，教師可以讓學(xué)生自己制作道具，展示出古代詩人的形象，設(shè)計前后臺詞，展示出詩人登上鸛雀樓，看到美景后脫口而出詩詞的場景。通過表演，學(xué)生有了分配多余精力的渠道，還更好地體會到了詩人完成創(chuàng)作時的內(nèi)心感受。

綜上所述，學(xué)生是單純可愛的，童心是晶瑩剔透的，小學(xué)低年級的語文在語文課堂教學(xué)中開展童趣教學(xué)設(shè)計更為貼近學(xué)生的心靈，能夠讓童心與文本和諧統(tǒng)一。要做到這種和諧統(tǒng)一就要利用輕松的音樂教學(xué)、隨意的繪畫活動以及和諧的表演活動，通過唱、畫、演、說，讓學(xué)生興致盎然，最終確保充滿童真、童趣的課堂能使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，更為主動地投入語文學(xué)習(xí)活動之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小衛(wèi).淺談情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（下旬刊）， 2016（9）.

[2]牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J].中國校外教育（上旬刊），2016（4）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實驗小學(xué)）endprint