潘倩　魏良帥　李冠男

[摘要]本文以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，緊密結(jié)合英語專業(yè)第二課堂目前存在的短板及實際教學(xué)工作，對如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)進行深入淺出的分析與說明，闡述了匯華學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)工作中對網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂建設(shè)的探索成果及實踐經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語專業(yè)；第二課堂

一、引言

克拉申的情感過濾說指出，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等因素的制約，學(xué)生的“情感過濾層”極易升高，進而導(dǎo)致他們處于焦慮、畏懼及逃避等心理狀態(tài)，無法有多余空間接受可理解性語言輸入。而第二課堂活動在相對寬松的環(huán)境下進行，有利于學(xué)生降低“情感過濾層”，很好地吸收和內(nèi)化可理解性語言。正如胡壯麟教授所說：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果”。為了緊跟時代腳步把第二課堂工作做到學(xué)生心坎里，作者借助“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立學(xué)院英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)研究”科研項目及多年教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生提供大量語言輸入和輸出的實踐機會，使學(xué)生更能夠接近自然語言環(huán)境，在語言的實際運用過程中牢固掌握語言工具、拓寬視野、提高興趣，并最終將所聽、所看、所學(xué)轉(zhuǎn)化為語言的綜合運用能力和日常交際能力，并摸索出一套行之有效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的第二課堂教學(xué)模式。

二、當前英語專業(yè)第二課堂教學(xué)中普遍存在的問題

目前我國多數(shù)高校的英語第二課堂依然停留在理論教學(xué)的模式上，實踐效果并不明顯，在第二課堂的建設(shè)過程中存在一系列的問題也沒有得到有效的解決。

（一）形式多年不變

一方面英語專業(yè)第二課堂一直是通過競賽類、講座類、表演類等形式進行，沒有隨著時代進步而發(fā)展，并且往往過度重視口語而輕視其它；另一方面學(xué)生們雖然迫切想提高口語，但口語水平普遍不高，羞于當眾交流，導(dǎo)致這些活動參與度不高。

（二）技術(shù)相對落后

現(xiàn)在大部分的英語專業(yè)第二課堂還停留在組織活動、反復(fù)訓(xùn)練口語、單純訓(xùn)練當眾表達能力等低技術(shù)含量的形式上，僅相當于把老師主導(dǎo)的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的課下學(xué)習(xí)，與當今日新月異的信息技術(shù)社會格格不入，無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（三）知識總量有限

由于受到時間、形式、興趣等諸多因素限制，傳統(tǒng)的第二課堂單位時間傳授知識量小、學(xué)生接受效率低，這也使得學(xué)生容易認為第二課堂只是一種可有可無的象征，造成參加第二課堂的學(xué)生零零散散，不能形成固定的規(guī)模，教學(xué)效果更無從談起。

教學(xué)工作者應(yīng)認真研究如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)改進英語專業(yè)第二課堂的教學(xué)形式，解決以上問題。

三、解決英語專業(yè)第二課堂存在問題的主要途徑

作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下有關(guān)解決英語專業(yè)第二課堂普遍存在的問題的途徑。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)生對第二課堂學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中精力，深入思考。充分利用當代大學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其產(chǎn)品的特點，開辟網(wǎng)絡(luò)化第二課堂，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣已成為新時期第二課堂建設(shè)的首要工作。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率和效果

學(xué)習(xí)效率和效果是檢驗學(xué)習(xí)方法有效與否的核心指標，學(xué)習(xí)方法合適與否最后要由學(xué)習(xí)效率和效果來證明。充分利用網(wǎng)絡(luò)工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，應(yīng)該是第二課堂建設(shè)的最終目標。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升知識涵蓋面

不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟狀況決定了大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)書本知識或教師的推薦知識，而應(yīng)該是包羅萬象的各種知識、信息、技能……讓學(xué)生在“第一課堂”之外盡可能多的掌握多種知識和技能，為以后適應(yīng)社會、突破發(fā)展瓶頸、突出個人特長提供必要工具，這是作為教師的“良心工作”。所以第二課堂應(yīng)能利用有限的時間，向?qū)W生傳授盡可能多的知識、技能，幫助他們盡快提高。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的探索與實踐

作者深入結(jié)合學(xué)生興趣特點和目前的信息化技術(shù)，選定一、二年級英語專業(yè)學(xué)生座位研究對象，從網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫、網(wǎng)絡(luò)化知識共享和改進傳統(tǒng)第二課堂三個方面進行英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)的探索。

（一）網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫

作業(yè)是體現(xiàn)第二課堂教學(xué)所教授知識核心內(nèi)容的集萃，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師第二課堂授課效果的重要途徑，建立一套適應(yīng)時代、適合當今大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、層次分明、知識點明晰全面的作業(yè)庫體系是很有必要的。作者重點通過作業(yè)庫提高學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”等英語專業(yè)學(xué)生的基本功水平。首先認真整合語音、閱讀、聽力、綜合英語以及寫作等主干課程的核心內(nèi)容和重點知識，總結(jié)出以上課程的共性知識點和個性知識點。在此基礎(chǔ)上，對照以上課程的共性知識點和個性知識點進行“同類合并”，萃取精華，保留學(xué)生們實際需要的、體現(xiàn)課程精髓和重點教授內(nèi)容的作業(yè)，并通過數(shù)字化技術(shù)在專用網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，供學(xué)生練習(xí)、測驗。

在網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫建立并使用后，通過對一、二年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到有效提高，能比較積極地完成網(wǎng)上作業(yè)。調(diào)查結(jié)果為進一步提升和豐富網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)庫提供了有益的參考。

（二）網(wǎng)絡(luò)化知識共享

突破傳統(tǒng)的第二課堂思路及常規(guī)模式，利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)將教師、學(xué)生、教材、課外知識等不同因素聯(lián)系在一起，建立以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則的網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂，建立一種以網(wǎng)絡(luò)、視聽材料為基礎(chǔ)的、綜合各種學(xué)習(xí)活動的綜合學(xué)習(xí)模式。

為了切實有效的推進和拓展信息化技術(shù)在第二課堂教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)建“匯華外語”和“匯集英華”微信公眾號，利用公眾號定期推送專業(yè)知識，豐富學(xué)生的第二課堂活動。在建設(shè)多元化的網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂期間，定期推送英語學(xué)習(xí)相關(guān)微信內(nèi)容，并結(jié)合基礎(chǔ)課程語音課嘗試實行對“英音模仿大賽”參賽選手視頻的網(wǎng)上投票活動，增加了學(xué)生練習(xí)語音的積極性；以語音課為試點，以教學(xué)班為單位建立微信群，利用微信群建立師生互動空間，及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將課內(nèi)無法解決的問題延伸到課外，豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動；利用智能手機普及的條件，引導(dǎo)學(xué)生充分利用“MyET”、“BBC”、“CNN”等手機APP軟件，做好隨時學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進學(xué)生在課余時間進行外語學(xué)習(xí)。

以上措施，直指當前英語專業(yè)第二課堂建設(shè)中存在的各種問題，采用引入實時信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，再加上多元化的知識點和多種學(xué)習(xí)形式，達到了依托先進技術(shù)、克服固有短板、提高學(xué)生知識面和學(xué)習(xí)效果的效果。問卷調(diào)查分析顯示，二年級學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達66.53%，一年級學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送圖文信息型知識點的偏愛率高達69.48%，兩個年級的學(xué)生對于利用網(wǎng)絡(luò)化平臺推送視頻型知識點的偏愛率均高于24%。這一方面體現(xiàn)了學(xué)生對于信息化推送方式的接受程度之高，另一方面也證明了網(wǎng)絡(luò)信息化第二課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作用之強。通過分析將近兩年的建設(shè)經(jīng)驗及問卷調(diào)查，進行的第二課堂建設(shè)效果顯著，有效改變了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）不斷改進傳統(tǒng)第二課堂

第二課堂形式需要根據(jù)社會文化和科技的不斷發(fā)展而不斷改進。學(xué)習(xí)社團等第二課堂形式就是傳統(tǒng)第二課堂的優(yōu)秀產(chǎn)物，應(yīng)該在新形勢下不斷推陳出新、與時俱進。

為了更好地在課下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，以學(xué)習(xí)興趣小組為單位，成立了三個英語專業(yè)學(xué)習(xí)型社團：英典讀書會、思辨演講社和英華翻譯社。英典讀書會定期制作經(jīng)典名著的海報并進行展示，利用莎士比亞誕辰400周年契機舉辦“莎翁詩歌朗誦會”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和愛好；思辨演講社從發(fā)音、儀表、語調(diào)等方面對學(xué)生們進行訓(xùn)練，并定期進行英語演講比賽和英語辯論賽，提高學(xué)生們的口語表達能力；英華翻譯社以“培養(yǎng)，提高學(xué)生翻譯興趣”為出發(fā)點，側(cè)重翻譯實踐，兼顧介紹翻譯理論，下設(shè)有翻譯實踐小組、翻譯搜查小組、翻譯理論小組，對于提高學(xué)生們的翻譯實踐能力起到重要的輔助作用。

我們還利用信息化形式宣傳推廣傳統(tǒng)形式和改進形式的第二課堂活動，各項第二課堂活動都結(jié)合微信公眾號進行定期推送，讓學(xué)生們能彼此交流學(xué)習(xí)動態(tài)，互通有無。傳統(tǒng)形式的比賽也加入一些新的元素，如英國議會制辯論賽，因為其獨有特色的提問方式備受學(xué)生們的喜歡?，F(xiàn)在我們的傳統(tǒng)第二課堂無論從學(xué)習(xí)內(nèi)容上還是從形式上都日臻成熟，進一步促進了學(xué)生們對于英語工具的深入理解和牢固掌握。

五、結(jié)語

經(jīng)過對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)第二課堂體系建設(shè)的探索與實踐，證明了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化英語專業(yè)第二課堂的可行性及必要性，也為進一步提高英語專業(yè)教學(xué)第一、第二課堂的授課質(zhì)量提供了極為有益的參考素材，并證明了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與第二課堂學(xué)習(xí)之間的相輔相成、不可分割的緊密聯(lián)系。

（責(zé)任編輯：章樊）