殷挺凱

[摘要]高專師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，具有重要的文化意義。根據(jù)時代要求和師范性特點，高專學(xué)校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把提高教育教學(xué)質(zhì)量最為重要目標(biāo)，通過建章立制；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙導(dǎo)師”團隊；與專業(yè)教育相結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教學(xué)方法；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等途徑扎實、有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]高專師范；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育教學(xué)質(zhì)量

一、高專師范院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

創(chuàng)新思維也稱創(chuàng)造性思維，廣義上指創(chuàng)造過程中發(fā)揮作用的一切思維活動形式的總稱。狹義上講，指人類應(yīng)對自然與社會變化挑戰(zhàn)時，開創(chuàng)性地認識新領(lǐng)域、新局面、新成果的思維活動。它是開動腦筋，想出新點子，創(chuàng)造新事物，發(fā)現(xiàn)新路子，形成新觀念，是思維活動中最有價值和最積極的形式。隨著我國高等教育改革的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到越來越多高校的廣泛關(guān)注，高專師范類院校作為基礎(chǔ)教育的搖籃，多數(shù)畢業(yè)生將成為教師，如何提高畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，使畢業(yè)生能用創(chuàng)新的理念、發(fā)展的眼光對待教師這一職業(yè)，培養(yǎng)對教師這一職業(yè)的認同感和責(zé)任感。已成為高專師范院校深化教育教學(xué)改革、提高育人質(zhì)量、更好地服務(wù)社會的必然選擇。

因此，高專師范院校應(yīng)通過全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)教育為載體，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來作為一個整體推進，堅持以問題導(dǎo)向，豐富課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、形成產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制，特別要突出專業(yè)特色，合理設(shè)置課程，培育具有創(chuàng)新品質(zhì)的應(yīng)用型人才，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯創(chuàng)造一個良好的開端，提升學(xué)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

二、高專師范院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

由于受師范特點的影響，多數(shù)高專師范院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作投入不足，與理工科和綜合院校相比，還存在著一定的差距。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密，領(lǐng)域較為狹窄，形式較為單一，缺乏系統(tǒng)性和層次性，缺少信息資源，以至于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情有余而內(nèi)力不足，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作延誤。因此，高專師范院校應(yīng)堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合的原則，結(jié)合校情，把研究成果及時運用到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐之中。筆者結(jié)合工作實際，以鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，對高專師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了幾點思考：

（一）建章立制，統(tǒng)一規(guī)劃

在組織建設(shè)上，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。中心由學(xué)校校長任主任，副校長任副主任，教務(wù)處、學(xué)生處、團委、招生就業(yè)處等部門的負責(zé)人任常務(wù)副主任，各系部主任為委員。委員會下設(shè)辦公室，掛靠教務(wù)處，負責(zé)學(xué)校層面學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的組織管理、學(xué)生創(chuàng)新立項組織和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的管理，引導(dǎo)和帶動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，建好一個信息交流、資源共享的平臺，提升學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平層次。在制度建設(shè)上，制訂《創(chuàng)業(yè)獎勵金申領(lǐng)暫行辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地扶持資金管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理規(guī)定和制度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙導(dǎo)師”團隊

著力培養(yǎng)師資，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊。團隊成員要注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，通過教研、集體備課、聽課、發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)論文等途徑，引導(dǎo)教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，建成一支素質(zhì)全面、能力較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論導(dǎo)師。同時，注重開發(fā)社會教育資源，聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責(zé)任心強的成功企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師。實施“雙導(dǎo)師”制度，理論導(dǎo)師為學(xué)生建立培養(yǎng)計劃檔案、個人學(xué)習(xí)檔案袋；承擔(dān)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究。實踐導(dǎo)師參與培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃的設(shè)計與修訂，參與實踐性課程講授，指導(dǎo)學(xué)生教育見習(xí)和實習(xí)。以構(gòu)建“五個對接”的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)機制。即“培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、課程體系與職業(yè)要求對接、學(xué)習(xí)過程與工作內(nèi)容對接、校內(nèi)訓(xùn)練與校外實踐對接、理論導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師對接”。同時，建立“五個互動”的學(xué)校和幼兒園合作模式。即“師生互派互訪、教師互聘互用、資源共建共享、教研共同合作、教師協(xié)同發(fā)展”的互動雙贏模式，把各種資源納入教師教育的各個環(huán)節(jié)，共同開展人才培養(yǎng)。

（三）與專業(yè)教育相結(jié)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

根據(jù)專科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校辦學(xué)定位和服務(wù)面向，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，積極強化“技能+特長”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新教育貫穿于整個理論教學(xué)和實踐教學(xué)的全過程，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課的學(xué)時學(xué)分，并設(shè)置靈活多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品德類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法類等五類課程模塊，為學(xué)生提供一個理論學(xué)習(xí)和模擬實踐相統(tǒng)一的教學(xué)平臺。逐步建立多層次、立體化、多學(xué)科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)必修課、選修課和培育課程有機銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，并積極培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品資源共享課程。

在課程實踐的基礎(chǔ)上，依托河南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）（項目）計劃——兒童美術(shù)研究中心、幼兒戲劇教育研究中心，作為學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑之一，對學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)、課程改革、實踐實訓(xùn)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，項目以社會需求為導(dǎo)向，以知識和技巧的傳授為重點，以調(diào)整創(chuàng)業(yè)心態(tài)為主線，集實踐性、專業(yè)性和實用性于一體。在項目實施過程中，項目團隊成員將對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)的研究，尤其是教學(xué)研究中心與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，規(guī)劃出創(chuàng)業(yè)教育過程、教學(xué)方式、教學(xué)對象、教育目標(biāo)，從而形成有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程教育模式。兒童美術(shù)研究中心將與鴻蒙思維繪畫合作，設(shè)立“鴻蒙思維繪畫”冠名班，開設(shè)鴻蒙就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)立鴻蒙創(chuàng)業(yè)基金，使學(xué)生早日和市場對接，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)找出路；與大河美術(shù)合作，開展“美譽中原”系列活動，參與大河美術(shù)教師培訓(xùn)計劃。幼兒戲劇教育研究中心堅持“服務(wù)社會，開放辦學(xué)”的服務(wù)宗旨，做好兒童劇公益演出工作，兒童劇表演融人和整合學(xué)前教育課程、藝術(shù)教育課程元素，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運用專業(yè)知識服務(wù)社會的良好契機，也是理論和實踐相結(jié)合的大膽創(chuàng)新和有益嘗試。同時，讓幼兒戲劇教育更廣泛的推廣與普及，使更多的幼兒教師及幼兒受益。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

依據(jù)人才計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教師職業(yè)的綜合與創(chuàng)新特征，以強化教學(xué)實踐能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)掌握學(xué)前教育知識、技能，具有教育信念、創(chuàng)新精神、反思能力、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)幼兒園教育教學(xué)改革的優(yōu)秀教育工作者。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)教育信息平臺，包括理論平臺、實踐平臺、影像平臺等平臺。理論平臺主要是將有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程研究等最新成果進行及時發(fā)布、交流與學(xué)習(xí)；實踐平臺主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合實踐教學(xué)管理進行建設(shè)，包括基地建設(shè)、目標(biāo)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)實踐教學(xué)管理等內(nèi)容，同時包括幼兒園課程資源案例的建設(shè)；影像平臺主要是鼓勵教師與學(xué)生將精品課程、幼兒園優(yōu)秀案例、等制作成微課，進行共享和交流。

同時，在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，課堂教學(xué)中大力推行啟發(fā)式、討論式、參與式和項目化教學(xué)方法，引導(dǎo)教師把學(xué)術(shù)前沿最新研究成果和學(xué)術(shù)經(jīng)驗融人課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感與動力，積極推進在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，推行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)。并以講座、論壇、各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽、社會調(diào)查等實踐探索培訓(xùn)為補充。鼓勵學(xué)生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使學(xué)生形成理論學(xué)習(xí)一學(xué)科滲透一技能訓(xùn)練一實踐體驗的“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（五）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動賽事為載體，學(xué)校積極組織開展河南省高職院校技能大賽、師范生技能大賽等學(xué)科競賽、專業(yè)教學(xué)競賽等活動，使創(chuàng)新活動競賽平臺豐富，參與人數(shù)廣泛，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專業(yè)技能的提升起著積極影響。為使創(chuàng)新比賽系統(tǒng)化、系列化，學(xué)校每年會舉辦一屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，形成“全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍。

課外活動是學(xué)校第二課堂的核心環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要平臺，也是一種學(xué)生喜聞樂見的有效教育形式。學(xué)校組織開展了豐富多彩的課外活動，以實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的最大化，滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求以及社會對人才的多元化需求，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。由學(xué)生自主組織，自主制定社團計劃、自定活動內(nèi)容、自主組織社團活動，自主開展的社團活動，自主的管理，幫助學(xué)生積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的管理經(jīng)驗。鍛煉學(xué)生的各項教育教學(xué)基本技能，提高了學(xué)生的專業(yè)能力、綜合能力，促進了學(xué)生身份向社會身份的適時轉(zhuǎn)化。

引進資源，校企結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。積極與企業(yè)共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，促進校企之間產(chǎn)、學(xué)、研、用的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供打造知識、能力、實踐“三位一體”的真實環(huán)境，為其創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校建立以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部為主體的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，積極探索校一企、校一園、校一校等協(xié)同育人新機制，吸引社會各界資源和國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，加強與國內(nèi)外高水平大學(xué)、企事業(yè)單位和研究機構(gòu)合作辦學(xué)，積極探索實習(xí)實訓(xùn)、科研合作、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)孵化等協(xié)同育人模式，合力助推人才培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：章樊）