賈曉春

（青海省海西州格爾木市昆侖石油中學(xué)）

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課堂引入策略是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、提高學(xué)習(xí)注意力的重要措施。文章主要在探討小學(xué)信息技術(shù)課堂引入現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了課堂引入新課的三種常見方法，包括溫故知新法、懸念創(chuàng)設(shè)引入法、創(chuàng)境激趣引入法等，當(dāng)然還有很多其他方法，希望通過這些引入策略，推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課堂 信息素質(zhì) 引入 方法

信息素質(zhì)是人們在未來信息社會中生存和發(fā)展，必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。我們必須適應(yīng)時代的發(fā)展，采取積極的措施，把小學(xué)生的信息素質(zhì)教育融入到全面素質(zhì)教育體系中去。通過在小學(xué)生中普及信息技術(shù)教育，可以提高小學(xué)生信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。提高小學(xué)生的信息素質(zhì)，關(guān)系到全民信息素質(zhì)的提高，也關(guān)系到今后自身發(fā)展。為此應(yīng)該進(jìn)一步完善小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，采用更加多元化的教學(xué)方法。其中課堂教學(xué)引入方法就是非常有效的一種，文章對此進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂引入的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)中的課堂引入部分作為整堂課程的開始環(huán)節(jié)，對整堂課的教學(xué)效果會產(chǎn)生直接影響。在對教師教學(xué)進(jìn)行評價時，首先也是對其課堂引入部分進(jìn)行說明，這說明課堂引入在課堂教學(xué)中有著重要的作用。教師能否利用課堂引入充分引起學(xué)生的注意，引引學(xué)生專心聽課，是影響課堂質(zhì)量的首要問題。引入成功一般有四個標(biāo)準(zhǔn)：引入是否自然合理，既是舊識的延續(xù)，又是新識的開端；引入能否引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會神投入；引入能否讓學(xué)生初步了解這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)；引入能否讓學(xué)生面臨一個似曾相識，己有一些感性認(rèn)識，但尚缺理性，形成一個欲罷不能的追求目標(biāo)。因此做好課堂引入是一門技術(shù)活。

但是，在現(xiàn)今的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中卻明顯存在兩種偏向。其一，忽視了信息技術(shù)課堂教學(xué)引入這一環(huán)節(jié)。教師沒有把素質(zhì)教育、全人教育、信息素養(yǎng)教育作為教育的目標(biāo)，每一節(jié)信息技術(shù)課一開始，教師就急著向?qū)W生講解軟件使用的技能技巧，課堂大都采用教師先講解示范然后學(xué)生練習(xí)操作的形式。其二，過分雕飾課堂引入環(huán)節(jié)。特別是在公開教學(xué)觀摩課上，教師想盡辦法設(shè)計(jì)新穎、精彩的引入來吸引學(xué)生，真是用心良苦。但在這些看似熱鬧、雕飾的引入中，有不少顯得華而不實(shí)，混淆了探究新知的課堂主體，消磨了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。 因此，作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師，要胸懷培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的大目標(biāo)，充分理解課堂引入的作用，理智運(yùn)用課堂引入的策略，為信息素養(yǎng)引向下的信息技術(shù)課堂高效學(xué)習(xí)打下良好的基石。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)引入的方法

課堂引入要遵循簡短、高效的原則，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各種技術(shù)優(yōu)勢、充分調(diào)動學(xué)生多種感官，以便吸引學(xué)生盡早投入到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課堂引入方式多種多樣，如有情境引入、復(fù)習(xí)引入、趣味引入、懸念引入、激疑引入、演示引入等等。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教材、小學(xué)生年齡特點(diǎn)、當(dāng)時的教學(xué)氛圍等靈活機(jī)動處理，打響開頭第一炮。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我推薦以下三種方法：

（一）溫故知新法

溫故知新引入法是教師依據(jù)溫故知新的教學(xué)原則，由已知引渡到未知，架設(shè)探求新知的橋梁，充分激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新知的探究欲望的引入方法。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師利用知識的連續(xù)性關(guān)系，在講授新的知識之前，通過復(fù)習(xí)已知的舊知識，對曾經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行簡要的小結(jié)，從而引出新知識相關(guān)聯(lián)的話題或新問題，這樣就順利地引入到了新課學(xué)習(xí)。這種引課學(xué)生用舊知來理解新知，突出了承上啟下作用。例如，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中文輸入一課，教師以一個中文輸入比賽為引入。先讓學(xué)生找到比賽的場地并切換輸入法，即回顧“寫字板”程序的打開以及輸入法的切換知識，接著開始“句子的錄入”的比賽，以回憶復(fù)習(xí)詞語的輸入方法為入口點(diǎn)，引出“句子”的輸入方法。這樣的“以舊引新”，可以幫助學(xué)生將“舊知”遷移到“未知”上，逐步建構(gòu)對“未知”的理解，最終形成“新知”。

用新知識處理的作品進(jìn)行前后對比，利用舊知，突出新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是溫故知新引入法的一種，在小學(xué)信息技術(shù)課中比較常用。

（二）懸念創(chuàng)設(shè)引入法

思考源于疑問，疑問就會形成問題，有問題才可能進(jìn)行探究，有探究就有收獲。每當(dāng)學(xué)生圍繞著新問題去尋找答案的時候，這時的注意力是最專注的，興趣是最高的。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地設(shè)置探究的懸念，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探求欲望，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維就處于一種活躍的良好狀態(tài)，這樣的引入往往能收到事半功倍的效果。

例如，在小學(xué)三年級學(xué)習(xí)“‘復(fù)制‘粘貼文字”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先設(shè)置懸念：“同學(xué)們，咱們來做個比賽好嗎？你們隨便說上幾個文字，并且要重復(fù)地說，老師用電腦輸入，比一比，看誰更快？”一名學(xué)生自告奮勇，不停地說校訓(xùn)“積極向上，追求陽光”，第一遍，教師明顯落后于口述的學(xué)生，但從第二遍開始，漸漸口述的學(xué)生完全跟不上教師了。學(xué)生非常疑惑，無不驚訝的睜大了眼睛，這是什么神奇的招呀？然后，教師告訴學(xué)生是用了“復(fù)制”和“粘貼”的方法，學(xué)生馬上就非常專注的投入到研究中去了。

（三）創(chuàng)境激趣引入法

“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)習(xí)就自然是一件輕松愉快的事了。創(chuàng)設(shè)情境是引發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以選擇以謎語、游戲、故事或者與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的視頻、圖片、歌曲等為引入，也可以先創(chuàng)設(shè)一種虛擬情境，使學(xué)生通過想象、聯(lián)想、感知等來獲得生動鮮明的形象感受，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)探求新知的熱情，增加課堂的趣味性、藝術(shù)性。

三、結(jié)語

總之，只有胸懷全人教育，以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，抓住因文而異，據(jù)生而別，以趣引學(xué)，以疑啟思，溫故知新，巧妙引入，為有目的、有意義地開展的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)起到凝聚、激發(fā)和鋪墊的作用。為小學(xué)信息技術(shù)課堂有效學(xué)習(xí)打好良好的基石。

參考文獻(xiàn)：

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