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摘要：高師音樂教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中起到了重要的作用，能夠有效激發(fā)學生對藝術的認知和感受藝術的美。本文立足于高師音樂教育對學生創(chuàng)新能力的意義，探討音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑。

關鍵詞：高師音樂教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）11-0085-02

音樂是一種陶冶情操的途徑。可以平復人的心情，提高人們的音樂素養(yǎng)。所以更多的人在慢慢意識到音樂的積極性以及音樂教育對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性。作為高師音樂教師，我們應摒棄過去的傳統(tǒng)教學方式，以學生為主導，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生綜合音樂素養(yǎng)的提升。

一、高師音樂教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

（一）音樂教育對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，音樂教育可以對學生的人格進行創(chuàng)新。音樂的感受看不見摸不著，她可以使學生在提高音樂審美的同時情操得到了升華、心靈得到了凈化、創(chuàng)新人格得以塑造。例如，在音樂欣賞課中對《思鄉(xiāng)》《鄉(xiāng)戀》《大海啊，故鄉(xiāng)》等作品的欣賞及歌唱時，學生們通過作者對家鄉(xiāng)的描寫，表達了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，[1]所以培養(yǎng)創(chuàng)新人格是音樂教學的重要功能。我們要打破傳統(tǒng)的理念，以引導學生對作品中的藝術形象感受的審美領悟為主，開發(fā)學生的想象力，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新人格。其次，音樂教育可以塑造學生的創(chuàng)新思維。在這個新世紀的創(chuàng)新時代，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。音樂是最富于創(chuàng)造性的藝術之一，配合學生的強大好奇心、豐富想象力、愛幻想、沒有框架束縛更好地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，例如教會他們基礎的一些節(jié)奏型，讓孩子們自由組合，并展示自己的音樂，提高他們的興趣，讓他們自由編寫發(fā)展。再次，音樂教育有利于學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在音樂課上多開展音樂教學活動，帶動學生積極參與，在實踐中成長，在實踐中學習。發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能。

（二）音樂教育可以培養(yǎng)中學生積極向上的精神

音樂教育是培養(yǎng)中學生良好思想素質教育的手段，通過音樂課程中欣賞音樂、學習音樂技能、參加各式的音樂活動，走入神奇的音樂世界，能培養(yǎng)學生樂觀、自信、活潑開朗、健康成長的性格。例如，有一位女士經(jīng)過一場車禍，她失去了人寶貴的雙腿，這突如其來的災難，讓她變得自閉起來，她的丈夫看到她這樣于心不忍，每天清晨默默地在她的房間播放一曲幽靜的音樂，她開始變得平靜，久而久之敞開了心扉，以積極地心態(tài)去面對這個世界。所以盡管你身處困境，在音樂的熏陶下依然可以重新拾對生活的熱情，發(fā)現(xiàn)世界的美好。在音樂課程中，我們也要給學生帶來前進的動力，培養(yǎng)學生樂觀向上，積極地心態(tài)。

二、高師音樂教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開堅實的音樂基礎知識。過去陳舊的音樂教學方式，只是一臺錄音機帶著學生唱，沒有方法，更談不上陶冶情操和音樂的再創(chuàng)造。沒有情感引導、沒有音樂基礎知識的分析，學習音樂變得空洞、沒有目標?？梢?，我們應該呼吁更多的人重視音樂教育，使之更好的發(fā)展下去。

（一）音樂教學缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的“你教我唱”模式固定在人們心中，導致音樂課缺乏活力，學生提不起興趣。長期以來，都是以教師為中心，老師怎么說，學生按照模式去做，學生處于被動狀態(tài)，久而久之，學生對音樂課失去了興趣。在現(xiàn)代教學理念推進的同時，高師教師應該打破陳規(guī)，融入新的教學模式，以學生為主導，開發(fā)學生的想象力，開啟快樂教學。[2]

（二）學生缺乏創(chuàng)新的自信，缺乏創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有利于促進學生的全面發(fā)展。自信是對自身發(fā)展的一種認可。我們會發(fā)現(xiàn)，學音樂的學生大多都是自信的。音樂不僅具有愉悅他人的作用，也有愉悅自身的作用。音樂會讓他們感到自己是有價值的、有魅力的，活躍的思維能力會讓他們不懼困難，敢于嘗試，對未來充滿希望、有意識追求美好的事物。高師音樂教師在課堂中引導孩子們感受音樂的過程，就是一種創(chuàng)新的活動。音樂是感性的，正如大家常說的“每個人心中都有一個不一樣的哈姆雷特”。例如：音樂是一種情緒表達方式。運用不同的情緒來表達同一個作品，這就是創(chuàng)新。學生缺乏創(chuàng)新的自信、缺乏競爭意識，這都需要老師的正確引導和鼓勵。音樂教育會是一種有效途徑。

三、高師音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

（一）教師轉變教學觀念

在如今科學發(fā)展迅速的年代，應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應摒棄傳統(tǒng)的“你教我唱”的教學模式，要將音樂帶入生活，融入到大自然，給予學生無限美的想象。一直以來，應試教育深深植入教師和學生心中，影響深厚，學生在課堂中失去了獨立思考自主創(chuàng)新的意識，一味追求書本上的固定答案，強行記憶，應付考試，這種傳統(tǒng)的教育方式大大傷害了學生的思考能力和求知欲。要想改變這種現(xiàn)狀，應做到以學生為主體，教師只是起到引導人的作用。在音樂課堂中，教師可引用新事物來吸引學生眼球，增加音樂實踐課，帶領學生學習樂器的演奏；上音樂欣賞課，教師可帶領學生去戶外感受真實的大自然氣息，給孩子們留下深刻的印象，讓他們對音樂課產(chǎn)生好奇，期待每一堂音樂課的到來。

（二）激發(fā)學生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動社會的進步，并且是知識的源泉?！盵3]由此可以看出想象力的重要性。大學生還處于專業(yè)技能的學習階段，他們的知識水平和認知水平是有限的，光靠書本上的文字信息很難讓學生完全接受，所以教師可以創(chuàng)建一個虛幻的空間來培養(yǎng)學生的想象力。在教學中，可運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境，讓靜態(tài)的書本知識演變成動態(tài)的圖像知識，讓學生的視覺及聽覺都能感受到音樂的美妙，在傳授基礎的樂理知識時，通過不一樣的教學模式讓學生更好地記住他，同時也能激發(fā)學生的無限想象力。

（三）善于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習音樂的學生也是如此，興趣能夠帶起學生的創(chuàng)新意識從而夠得到有效的激發(fā)，只要學生對音樂產(chǎn)生了興趣就會積極主動的投入到各項音樂實踐活動之中，學生掌握主動權，才是學習最好的辦法。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。只有培養(yǎng)學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。例如，在學習《一個華沙的幸存者》時，教師在放音樂之前，先不要給學生講教材上的內(nèi)容，而是讓學生自己講一講他們知道的有關《辛德勒名單》的故事，比一比誰的故事更精彩。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《辛德勒名單》的音樂，讓學生比較自己與教師講述的故事有哪些異同。這樣不僅誘發(fā)了學生的學習興趣，還提高了學生的想象力、創(chuàng)造力。[4]

總而言之，音樂是一種美的享受，可以帶給人們很多很多歡樂。它最大的作用是對人的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，通過音樂課堂教育，可以更好地開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進音樂教育在創(chuàng)新素質培養(yǎng)方面的作用。在這個科學發(fā)展迅速的時代，我們應注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重高師音樂教育的教學、開放學生的天性和想象力，全面發(fā)展，為社會提供創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

[1]王靜.啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].黃河之聲，2014，（19）.

[2]趙同森.解讀人本主義教育思想[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[3]賀星.聲樂教學藝術論[M].太原：山西人民出版社，2013.

[4]姚青.聲樂教學中的氣質培養(yǎng)[J].音樂生活，2003，（10）.