賴配根 牛小源 魏永生

去年11月，在國家發(fā)改委、中央網(wǎng)信辦牽頭的新型智慧城市建設(shè)部際協(xié)調(diào)工作組指導(dǎo)下，《新型智慧城市發(fā)展報告（2015-2016）》發(fā)布了。這份報告收入全國智慧教育案例4個，黑龍江省雞西市推進(jìn)智慧教育實踐位列其中。

地處祖國東北部的雞西市，是一座邊境小城，經(jīng)濟(jì)不算發(fā)達(dá)，80%的學(xué)校分布在農(nóng)村、礦區(qū)和邊境線上，他們的教育信息化如何走在了全國的前列？

區(qū)域教育信息化，重在“一盤棋”

2012年，剛剛就任雞西市教育局局長的俞景福，遇到了一個棘手的課題。教育部在全國確立第一批教育信息化試點單位，經(jīng)黑龍江省教育廳推薦，雞西市承擔(dān)了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及與應(yīng)用模式探索”和“國家教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)?；瘧?yīng)用試點”兩項任務(wù)。

要完成這兩項任務(wù)，前提是要完成國家的“三通兩平臺”建設(shè)。他們算了一筆賬，按照國家標(biāo)準(zhǔn)，全市要把硬件配齊，至少需要2個億。對于雞西這個以煤炭為主、經(jīng)濟(jì)面臨諸多問題的資源型城市來講，這是一道難以逾越的“坎兒”。

“在這種情況下，比錢更重要的是思路和態(tài)度。如果搞面子工程，舉全市之力集中武裝幾所學(xué)校，以此作為教育信息化成果展示，推進(jìn)起來難度不大。但這對于雞西教育的均衡、公平，很可能會起相反的作用?！?/p>

這樣的思路當(dāng)然被他們淘汰，他們選擇的是另一條艱難之路——“一個都不能少”，讓教育信息化的陽光惠及每一所學(xué)校、每一個孩子，無論他們身處中心城區(qū)還是偏遠(yuǎn)農(nóng)村、礦區(qū)深處。只有這樣，才能切實發(fā)揮信息化對于區(qū)域教育公平的杠桿作用。

這也是雞西市委、市政府的教育共識。副市長蘭知震說：“雞西地域廣學(xué)校分散，通過教育信息化實現(xiàn)區(qū)域教育均衡，是我們?nèi)猩舷碌墓沧R?！睘榇?，市委、市政府專門就教育信息化召開市委常委會和市政府常務(wù)會議，明確將教育信息化建設(shè)列為雞西市智慧城市建設(shè)的主要任務(wù)，并下達(dá)年度任務(wù)目標(biāo)；將教育信息化列為全市民生實事，納入義務(wù)教育均衡發(fā)展主要指標(biāo)，以政府常務(wù)會議定目標(biāo)、市長親自約談縣（市）區(qū)“一把手”定任務(wù)、主管市長定期聽取匯報督進(jìn)度的形式強(qiáng)力推進(jìn)。

這是大手筆。雞西教育信息化開始從藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實。

但要財政一次性拿出大筆資金是不現(xiàn)實的。他們的解決方案是：政府主導(dǎo)、企業(yè)參與，把一次性投入化整為零，經(jīng)過縝密的考察論證，通過公開招標(biāo)，雞西市與知名教育信息化企業(yè)達(dá)成合作，將所屬6個區(qū)的“三通兩平臺”建設(shè)項目捆綁在一起，由企業(yè)一次性投入建設(shè)，政府分5年償還。雞西所轄的3個縣（市），按照教育信息化建設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自行籌集資金進(jìn)行建設(shè)。

資金問題解決了，全市“一盤棋”的思路自然順理成章。

“我們當(dāng)時強(qiáng)烈地認(rèn)為，全市應(yīng)該同步建設(shè)信息技術(shù)的‘高速公路，每個班級、每所學(xué)校、每個縣區(qū)都統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能讓城鄉(xiāng)、校際間存在差距。”這就保證了雞西所有中小學(xué)都站在數(shù)字化的同一起跑線上。俞景福為當(dāng)年的這一遠(yuǎn)見感到自豪。

他們堅持“三個統(tǒng)一”：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，按照國家“三通兩平臺”建設(shè)和使用標(biāo)準(zhǔn)，城鄉(xiāng)學(xué)校、教學(xué)點全部實現(xiàn)百兆光纖接人（大規(guī)模學(xué)校達(dá)到千兆以上），配齊班班通設(shè)備；統(tǒng)一進(jìn)度，不論基礎(chǔ)什么樣，縣（市）區(qū)都要全力保障教育信息化建設(shè)專項資金及時到位；統(tǒng)一驗收，各縣（市）區(qū)建設(shè)項目和質(zhì)量必須達(dá)到全市統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，工程建設(shè)結(jié)束后，雞西市教育局聘請專家按照國家標(biāo)準(zhǔn)逐地逐校進(jìn)行驗收。

經(jīng)過3年的努力，2015年秋期開學(xué)，雞西如期全面完成了“三通兩平臺”基礎(chǔ)建設(shè)任務(wù)。同時，“一個都不能少”也成為現(xiàn)實：無論是市區(qū)的雞西市師范附小、樹梁中學(xué)，還是邊境線上的雞東縣前衛(wèi)學(xué)校；無論是礦區(qū)的滴道區(qū)滴道學(xué)校，還是農(nóng)村的麻山區(qū)麻山教學(xué)點，都實現(xiàn)了寬帶人校進(jìn)班，課上教師用電子白板授課，課下教師人手一臺電腦自主備課學(xué)習(xí)，微機(jī)室里一排排嶄新的電腦和PAD是各學(xué)校的標(biāo)配，學(xué)生在智慧課堂平臺學(xué)習(xí)已經(jīng)成為常態(tài)。

信息化，讓城鄉(xiāng)一體化發(fā)展成為可能。

信息化貴在用起來，用起來貴在以上率下

“信息高速公路”建起來了，怎么跑？

一般的做法是，培訓(xùn)教師并促其大顯身手。雞西人卻別出心裁：以上率下，提升信息素養(yǎng)先從領(lǐng)導(dǎo)干部開始。

“教育管理者首先要有信息素養(yǎng)，要能用、會用、用好教育信息化的軟硬件，既要做好‘指揮員，也要當(dāng)好‘戰(zhàn)斗員，只有這樣才能引領(lǐng)好教育信息化的應(yīng)用?！庇峋案Ｕf。

2014年起，雞西教育信息化應(yīng)用培訓(xùn)聚焦“四支隊伍”。

一是以各地教育局長為首的教育行政隊伍，這是打頭的隊伍。俞景福帶領(lǐng)各縣區(qū)教育局長和機(jī)關(guān)干部走進(jìn)課堂當(dāng)學(xué)生，帶頭學(xué)習(xí)教育信息化理論知識，了解信息化發(fā)展?fàn)顩r。兩年內(nèi)，全市900多名教育管理干部先后接受了培訓(xùn)。

二是以教育學(xué)院院長為首的教研隊伍。市教育學(xué)院院長帶領(lǐng)各縣區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長、教研員，教科所所長、研究員、市級名師等，全面學(xué)習(xí)國家教育信息化基本政策、國家教育資源公共服務(wù)平臺應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合、教研員空間建設(shè)等方面內(nèi)容，1700名教科研人員與1610位名師在培訓(xùn)中成長。

三是以校長和教導(dǎo)主任為主的學(xué)校管理隊伍。兩年間，重點圍繞教育信息化研究能力、指導(dǎo)能力、實踐能力和服務(wù)水平等內(nèi)容的培訓(xùn)，讓全市3200名校長和教導(dǎo)主任信息素養(yǎng)全面提升。

四是全市城鄉(xiāng)中小學(xué)教師隊伍。依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，分批組織教師參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間常態(tài)化應(yīng)用能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程融合能力、微課制作與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用能力和專業(yè)自主發(fā)展能力的培訓(xùn)，兩年內(nèi)有6萬人次參與了培訓(xùn)，且96%的人員通過了教育信息化應(yīng)用考試。

另外，“在培訓(xùn)之初，我們就反其道而行之，不是把重點放在年輕人身上，而是放在老教師身上。讓老校長、老教師認(rèn)識到，退休前能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是很難得的機(jī)會，也為退休以后更好地融人社會打基礎(chǔ)。老校長、老教師帶頭學(xué)習(xí)，對于中青年教師也有教化作用，每所學(xué)校、每個教師都真正動起來了?！彪u西市教育信息中心主任何心向我們道出了學(xué)校信息化推廣的一個秘訣。

54歲的雞冠區(qū)西郊鄉(xiāng)中心學(xué)校教師于鳳艷就是其中的一個代表?！爱?dāng)初，對參加信息技術(shù)‘國培學(xué)習(xí)我很抵觸，對能否順利完成培訓(xùn)心存顧慮。后來我又想，年輕時，學(xué)習(xí)是為了理想；中年時，學(xué)習(xí)是為了補(bǔ)充空洞的心靈；老年時，學(xué)習(xí)則是一種境界。最后，我毅然報名參加了培訓(xùn)。”就這樣，不服輸?shù)挠邙P艷克服了基礎(chǔ)差、年齡大、接受慢的困難，不僅順利完成了培訓(xùn)、被評為優(yōu)秀學(xué)員，還成為雞西市教育信息化培訓(xùn)“講師”。

信息化應(yīng)用要成為學(xué)校教育的常態(tài)并取得實效，還需要一個硬條件：健全考核機(jī)制。為此，雞西從五個方面發(fā)力。

一是年度目標(biāo)考核。從2013年起，雞西市教育局就把教育信息化工作納入中小學(xué)目標(biāo)管理和教育行政部門目標(biāo)管理。每年初設(shè)立通用目標(biāo)和專用目標(biāo)，采用過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合方式，年底進(jìn)行兌標(biāo)考核。根據(jù)進(jìn)展情況，每年對教育信息化建設(shè)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整，做到“壓力年年有，年年上臺階”。

二是月度督察。抽調(diào)70名機(jī)關(guān)干部、教科研人員和信息技術(shù)專業(yè)人員組成17個督導(dǎo)組，每月深入9個縣（市）區(qū)教育局和18所直屬學(xué)校，對信息技術(shù)建設(shè)和應(yīng)用情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。每月通報教育信息化工作進(jìn)展情況，逐地逐校問診把脈。

三是分類指導(dǎo)。根據(jù)各縣（市）區(qū)、學(xué)校教育信息化需要，成立市、縣（市）區(qū)、校三級協(xié)調(diào)推進(jìn)組和技術(shù)指導(dǎo)組、教研協(xié)作組、資源開發(fā)組、評價考核組等5個常態(tài)分類指導(dǎo)小組，覆蓋面達(dá)100%。

四是校際聯(lián)動。在全市選取20所優(yōu)秀學(xué)校作為教育資源公共服務(wù)平臺教研基地校，每所基地校帶動5所農(nóng)村薄弱學(xué)校，組成聯(lián)動共同體，在網(wǎng)絡(luò)平臺開展校際教研互動，不斷縮小城鄉(xiāng)差距。

五是實名積分管理。為加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，對所有教師實行實名登錄和積分管理。學(xué)校和縣（市）區(qū)教育局管理員對教師上傳的資源進(jìn)行排查和過濾，并根據(jù)教師上傳資源類型和實際需求給予不同積分，教師個人積分累計成為所在學(xué)校積分，學(xué)校和教師積分作為學(xué)校評選先進(jìn)和教師晉級、評優(yōu)的主要指標(biāo)，激發(fā)學(xué)校和教師開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的熱情。

學(xué)校的信息化水平尤其是教師的信息素養(yǎng)由此迅速飚升，一批原來名不見經(jīng)傳的教師和學(xué)校脫穎而出，甚至成了“網(wǎng)紅”。

雞東縣哈達(dá)鎮(zhèn)中心校教師徐金波的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)容豐富、美觀實用，深受師生喜愛，被縣教育局指定為教師個人空間建設(shè)指導(dǎo)教師。兩年間，他在自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間先后發(fā)表文章1700余篇、圖片素材2400多張，總訪問量超3.8萬人次，粉絲包括全國十幾個省市的教師1.1萬人，空間人氣排名甚至一度名列全國第三。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，改寫教育圖景

“融合創(chuàng)新”是教育信息化發(fā)展的靈魂。

雞西市師范附小是一所以書法教育見長的學(xué)校。進(jìn)入雞西市師范附小書法網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)空間里最新資訊、活動通知、師生作品、校本課程、名作欣賞、名家講座、書法憩園、交流吧等十幾個欄目映人眼簾。

在書法教學(xué)中，書法教師的專業(yè)引領(lǐng)格外重要。為解決專業(yè)教師少與學(xué)生學(xué)習(xí)需求大之間的矛盾，師范附小組織書法教師按照教學(xué)計劃，把教師的示范、講解過程等錄制成微課，上傳到學(xué)校云平臺。這樣，學(xué)生隨時能跟書法教師學(xué)習(xí)書法。

樹梁中學(xué)則重在建立“三個聯(lián)系”：依托數(shù)字校園搭建資源平臺，建立教師個人與學(xué)科教研組、備課組的聯(lián)系；依托云教育平臺，建立師生課堂教學(xué)、課下學(xué)習(xí)的聯(lián)系；依托國家教育云空間平臺，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，建成學(xué)科齊全、具有學(xué)校特色的數(shù)字化資源庫。副校長步延慶介紹，學(xué)校把教師分成22個學(xué)科學(xué)習(xí)組、4個課題研究團(tuán)隊，每周在“微課掌上通”交流實踐中的具體問題和解決辦法，每月在學(xué)校例會上進(jìn)行課題研究成果階段展示。每個寒暑假前，學(xué)校各備課組將下一學(xué)期的備課任務(wù)分配給每位教師，教師利用假期完成自己主備任務(wù)的預(yù)備，將教學(xué)設(shè)計、課件、微課等上傳至“數(shù)字校園”平臺，經(jīng)過備課組長審批，存儲在“樹梁資源庫”。新學(xué)期開學(xué)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，下載主備教師的教學(xué)設(shè)計、課件、微課等，經(jīng)過備課組集體修改和教師個性化備課，將所有資源上傳至云教育平臺供上課使用。

教師的成長需要專業(yè)引領(lǐng)?！斑^去，我市不少農(nóng)村地區(qū)學(xué)校校長和教師很少有外出學(xué)習(xí)機(jī)會，有的即使到哈爾濱學(xué)習(xí)，也要坐上幾個小時的汽車后再轉(zhuǎn)乘十多個小時的火車?！彪u西市教育學(xué)院院長張立才對此感慨頗多，“現(xiàn)在好了，通過網(wǎng)絡(luò)我們把請過來的名師、名校長的講座培訓(xùn)直接傳送到城鄉(xiāng)學(xué)校。通過教研平臺，山村和礦區(qū)學(xué)校教師也能與雞西市區(qū)甚至北京、江蘇、浙江、山東的教師進(jìn)行學(xué)科教研”。

目前，雞西市教育學(xué)院依托網(wǎng)絡(luò)空間，建立了160個名師工作室、120個教研員工作室、20個網(wǎng)絡(luò)研修共同體、38個學(xué)科互動交流共同體。全市城鄉(xiāng)、礦區(qū)教師自發(fā)建立學(xué)習(xí)交流群150個，雞西教育網(wǎng)年訪問量達(dá)百萬人次以上。

“一個問題大家想、集體智慧大家享”的網(wǎng)絡(luò)互動教研已經(jīng)成為常態(tài)。

近年來，為推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，雞西先后建立了20個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式探索實驗校，依托高清錄播教室教學(xué)系統(tǒng)，開設(shè)“同步課堂”“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”，讓全市中小學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是雞西教育信息化的一個品牌。在這里，教師、學(xué)生和機(jī)構(gòu)都有自己的空間，所有與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動都可以在教育云中完成。

只有32名學(xué)生、9名教師的麻山區(qū)麻山小學(xué)教學(xué)點，師生云空間學(xué)習(xí)開展得如火如荼?！按蟛糠謱W(xué)生家里沒有電腦，他們最喜歡上計算機(jī)課。我們利用計算機(jī)課和自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行空間建設(shè)與應(yīng)用?！毙ｉL許加生說。教師高憲華將個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與班級7名學(xué)生的空間鏈接，讓學(xué)生到教師空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“為了吸引學(xué)生和家長，我開設(shè)故事點播臺、古詩大比拼、語文學(xué)習(xí)樂園等欄目，把每個學(xué)生講的故事、背的古詩用手機(jī)錄制下來，做成影音文件，再配上他們天真可愛的照片，成為學(xué)生展示的舞臺。”高憲華說，“我要堅持做下去，把空間建成一部豐富翔實的個人教學(xué)工作業(yè)務(wù)檔案庫、個人資料庫和記錄個人生活點滴的鮮活成長史?！?/p>

2014年9月，年輕教師丁雪從密山市連珠山鎮(zhèn)中心學(xué)校幼兒園調(diào)整到小學(xué)教四年級語文，一節(jié)沒有完成教學(xué)任務(wù)的作文課讓她開始建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?！耙驗榻虒W(xué)任務(wù)沒完成，班長建議我把學(xué)習(xí)資料傳到空間。于是，那天的課后作業(yè)，我讓學(xué)生到我的空間里自學(xué)關(guān)于移步換景的寫作方法，并上傳例文和學(xué)習(xí)材料。為了便于學(xué)生查找，我將這個內(nèi)容命名為‘校外課堂。第二天，全班40個學(xué)生有一半交了自學(xué)筆記和作文初稿，作文水平明顯提高?！贝撕?，丁雪在自己的空間開辦了家長學(xué)校，開展“漂流日記”活動，讓家長寫一些教育心得、困惑以及對學(xué)校的建議等，每周末她把“漂流日記”整理出來，發(fā)布到云空間分享。

如今，雞西全市教師注冊網(wǎng)絡(luò)空間10361個，自發(fā)建立教師空間學(xué)習(xí)交流群150個，初步形成了教師“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的格局。

師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里的互動，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了學(xué)校、教師的教育教學(xué)方式、成長方式。密山市實驗小學(xué)從2014年開始“翻轉(zhuǎn)課堂”研究和實驗，如今已實現(xiàn)全體教師參與和全學(xué)科覆蓋。密山市連珠山鎮(zhèn)中心學(xué)校教師王文武，幾年前還是名不見經(jīng)傳的普通數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在已成為雞西市教育信息化“金牌講師”、國家教育云平臺應(yīng)用先進(jìn)個人。樹梁中學(xué)英語教師李冠男是2015年7月參加工作的“菜鳥”教師，如今已經(jīng)成為學(xué)校骨干。為什么？就是因為用上了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，搭上了信息化的“快車”。

信息化，正在成為雞西基礎(chǔ)教育的重要“基因”，讓雞西教育煥發(fā)新的活力！