戴家千

沒有恢復(fù)高考，就沒有今天的輝煌成就

今年是恢復(fù)高考40周年。40年前的1977年，十年“文革”剛剛結(jié)束，鄧小平同志高瞻遠(yuǎn)矚，力主恢復(fù)高考制度，拉開了撥亂反正的大幕，吹響了改革開放的號(hào)角。

這不僅僅是一項(xiàng)制度的恢復(fù)，更是以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)轉(zhuǎn)型，喚醒了整個(gè)社會(huì)重視教育、尊重知識(shí)、尊重人才的價(jià)值觀，開啟了我國人力資源強(qiáng)國建設(shè)的步伐，形成了人才向上流動(dòng)的渠道，奠定了社會(huì)公平公正的基礎(chǔ)。40年來，高考作為我國的一項(xiàng)基本教育制度，為學(xué)生成長、國家選才、社會(huì)公平作出了歷史性貢獻(xiàn)。

恢復(fù)高考40年來，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技、教育等各方面取得了世人矚目的重大成就。

關(guān)注民生、建設(shè)小康、推進(jìn)和諧、注重公平、以人為本成為時(shí)代的主旋律；經(jīng)濟(jì)總量2010年躍居世界第二位；在科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化方面，初步形成了以工業(yè)文明為主的現(xiàn)代社會(huì)，特別是制造業(yè)超越美國，成為世界第一制造業(yè)大國；在社會(huì)發(fā)展方面，從溫飽型社會(huì)向發(fā)展型社會(huì)過渡，最大的變化是消費(fèi)觀念發(fā)生了深刻的變化。在教育方面，我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，重要的標(biāo)志是實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的普及和免費(fèi)，高等教育進(jìn)入了大眾化，新增勞動(dòng)力平均受教育年限12年以上。

這些成就的取得，得益于教育優(yōu)先發(fā)展培養(yǎng)了大批人才，高考制度發(fā)揮了不可替代的作用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1977年至2016年，有1億200萬人通過高考進(jìn)入各級(jí)各類高等院校學(xué)習(xí)，為國家建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。沒有恢復(fù)高考，就沒有我們今天取得的輝煌成就。

高考改革是建設(shè)新型人力資源強(qiáng)國的重要把手

我國是考試制度的故鄉(xiāng)，是一個(gè)考試歷史悠久的大國，擁有當(dāng)今世界上規(guī)模最大的考試。從《尚書·堯典》文字記載的我國最早的考試，到《冊(cè)府元龜》關(guān)于第一個(gè)考試機(jī)構(gòu)設(shè)立和調(diào)整的描述，到孫中山在《五權(quán)論》中關(guān)于中國考試之真精神的闡述，再到鄧小平恢復(fù)高考制度及對(duì)考試作用的講話，我們能夠清晰地看到，在不同的時(shí)代，考試制度都被賦予了特定的含義和使命。

國考反映國運(yùn)，考試制度與國家發(fā)展、民族振興緊密相關(guān)，在我國的社會(huì)發(fā)展中占有特殊的歷史地位。考試制度改革是時(shí)代的反映，當(dāng)今的高考改革，必須體現(xiàn)新時(shí)代的目標(biāo)和戰(zhàn)略要求。

習(xí)近平總書記2013年ll月提出了中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”。黨的十八大明確提出要實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)，進(jìn)人人才強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國行列，提高國家軟實(shí)力。中央統(tǒng)籌推動(dòng)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施“中國制造2025”和“一帶一路”建設(shè)等戰(zhàn)略。新的時(shí)代迫切需要教育優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加快培養(yǎng)各級(jí)各類創(chuàng)新人才，這是全面提高教育質(zhì)量面臨的歷史任務(wù)。從這個(gè)角度講，高考改革是建設(shè)新型人力資源強(qiáng)國的重要把手。

在世界范圍內(nèi)，我國是歷史悠久的考試大國，但非強(qiáng)國。比起西方發(fā)達(dá)國家，我們?cè)诳荚囋u(píng)價(jià)理論、理念、技術(shù)、模型上都有一定的差距。

人才的選拔和培養(yǎng)是有規(guī)律的，若不按規(guī)律辦事，想建設(shè)人力資源強(qiáng)國是很困難的。發(fā)達(dá)國家在建設(shè)人力資源強(qiáng)國方面認(rèn)識(shí)要比我們?cè)纾F(xiàn)代教育興起、工業(yè)革命發(fā)生，特別是教育與建設(shè)人力資源之間的密切互動(dòng)，從十八世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命時(shí)期就可以清晰地看到。教育優(yōu)先發(fā)展與國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合已是共識(shí)，人才培養(yǎng)和爭(zhēng)奪已經(jīng)成為國際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。通過教育提升人民的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生目標(biāo)也已成為民生的重要內(nèi)容。人的一生是不斷認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己的一生，教育的目的就是幫助人認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、超越自己，幫助學(xué)習(xí)者把自己的人生夢(mèng)想與“中國夢(mèng)”統(tǒng)一起來，在民族復(fù)興的歷程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

高考制度是人才選拔和培養(yǎng)的重要把手，也是重要的突破口和著力點(diǎn)。面對(duì)新形勢(shì)、新使命、新任務(wù)、新要求，高考制度還存在著改進(jìn)空間：第一，制度設(shè)計(jì)層面，努力建立“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的選拔和人才培養(yǎng)機(jī)制。第二，改變“一把尺子”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，維度越多越能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的情況，僅由一個(gè)分?jǐn)?shù)決定人的命運(yùn)看似公平，實(shí)際上對(duì)國家、社會(huì)、家庭、個(gè)人都是不公平的。考生作為一個(gè)“人的價(jià)值取向、性向、興趣等都被忽略，這樣選拔的結(jié)果不能反映人的特點(diǎn)、特長、個(gè)性，多一把評(píng)價(jià)的“尺子”，才能多出一批人才。第三，挖掘利用好考試成績背后海量的數(shù)據(jù)資源。21世紀(jì)進(jìn)入信息化時(shí)代，以信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新媒體、云計(jì)算等為特征。考試成績僅僅用作招生排序的手段，而其背后所蘊(yùn)含的能還原學(xué)生成長過程，記錄學(xué)生學(xué)業(yè)生涯真實(shí)的發(fā)展，反映學(xué)生的性向、潛能、勝任力、思維模式的海量數(shù)據(jù)卻被束之高閣，是一種浪費(fèi)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入新的歷史時(shí)期，我們必須對(duì)考試進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。什么是考試——當(dāng)要區(qū)分一類人時(shí)考試意識(shí)產(chǎn)生了。什么是好的考試——考出學(xué)生長處和優(yōu)點(diǎn)的考試是好的考試。如何改造我們的考試——要從單一考試到多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，做到人力資源的合理配置，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。

加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)，改變只憑“分?jǐn)?shù)”的單一錄取模式

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》），重點(diǎn)針對(duì)國家在改革開放以來發(fā)生的巨大變化，特別是教育領(lǐng)域的重要問題，為解決“一把尺子選拔人才”“一次考試定終身”的缺憾，提出了“兩依據(jù)、一參考”“多樣選擇、多元錄取”的改革方向。同時(shí)，《實(shí)施意見》明確了在招生計(jì)劃分配、招生錄取機(jī)制、考試形式和內(nèi)容、高考綜合改革試點(diǎn)、監(jiān)督管理機(jī)制等領(lǐng)域的改革任務(wù)和具體舉措。

此外，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》把深化考試招生制度改革作為改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展的重要舉措，明確要積極創(chuàng)造條件，穩(wěn)妥推進(jìn)普通高?？荚囌猩贫染C合改革試點(diǎn)，探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制。這兩份重要文件最為關(guān)鍵的是要改變只靠“分?jǐn)?shù)”這種單一錄取模式，明確加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)的政策導(dǎo)向。但是，加強(qiáng)多元評(píng)價(jià)要以數(shù)據(jù)和信息為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面診斷，綜合反映學(xué)生作為“人的素質(zhì)和潛力，指出其長處和不足，引導(dǎo)其取長補(bǔ)短，從而在國家的人力資源配置中找到自己的位置。

因此，《實(shí)施意見》提出了改進(jìn)評(píng)分方式、完善成績報(bào)告單的舉措。要建立和完善專業(yè)化考試機(jī)構(gòu)，專業(yè)化考試機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)是建立題庫、專業(yè)化命題和評(píng)價(jià)隊(duì)伍。為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯、綜合素質(zhì)、職業(yè)生涯提供依據(jù)，同時(shí)也是搭建人力資源庫的基礎(chǔ)。

改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，建立新型人力資源強(qiáng)國，需要踐行“以人為本、人人成才、人盡其才”的理念。人才就像一棵大樹，樹頂上是人才，枝葉也是人才。要建立人才向上流動(dòng)的渠道，這是人才成長和發(fā)展公平、公正的基礎(chǔ)?！秾?shí)施意見》明確要認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果，探索建立多種學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，促進(jìn)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間的銜接溝通，拓寬終身學(xué)習(xí)渠道，建立學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，搭建人才成長的“立交橋”。

《實(shí)施意見》不僅提出了考什么、怎么考、如何招，更站在中國價(jià)值和國家意志的全局角度謀劃改革。為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，打造軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)新型人力資源強(qiáng)國，我們對(duì)《實(shí)施意見》的認(rèn)識(shí)要知其然，更要知其所以然。

抓住新一輪考招改革契機(jī)，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革

基礎(chǔ)教育要緊緊抓住考試招生制度改革的重要契機(jī)，堅(jiān)持立德樹人，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，著力在以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破。

第一，在教育目標(biāo)上，由單一的追求升學(xué)率向以人為本、培養(yǎng)和服務(wù)于人才發(fā)展轉(zhuǎn)變，一切為了學(xué)生的成長，為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第二，持續(xù)推進(jìn)課程改革，不再簡單地以高考科目為指導(dǎo)，考什么就教什么，而要提供多樣性、選擇性、探究性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，注重學(xué)科語言、邏輯、思維，而不僅僅是教學(xué)生解題技巧。

第三，關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師的職業(yè)生涯培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）通過PISA測(cè)試得到的重要結(jié)論和共識(shí)是教育投入在教師方面效益最大。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是永恒的主題。同時(shí)，在育人方面，要倡導(dǎo)教師用培育愛、激發(fā)愛、傳播愛的方式，通過真隋、真心、真誠拉近與學(xué)生的距離，做中華民族“夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人。

第四，在學(xué)校文化建設(shè)上，要有自身的校園文化特色，沒有特色不可能成為一流的學(xué)校。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，其特色是學(xué)校歷史的凝聚，表現(xiàn)在學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、風(fēng)氣等方面。衡量一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生對(duì)這所學(xué)校是不是喜愛，喜愛的程度有多深。

40年前，恢復(fù)高考制度為我們奠定了改革開放、快速發(fā)展的人才基礎(chǔ)?；仡欉^去是為了更好地展望未來，走向明天。我們要謀中華民族偉大復(fù)興、“一帶一路”之全局，謀教育優(yōu)先發(fā)展、打造軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)新型人力資源強(qiáng)國之一域，緊緊抓住考試招生制度改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”與“個(gè)人夢(mèng)”的結(jié)合，全面提升教育質(zhì)量。