文曉明 李新宇

湖南省長沙市岳麓區(qū)自古人文薈萃，文化源遠(yuǎn)流長，因擁有“中國古代四大書院”之一的岳麓書院而久負(fù)盛名?！拔┏胁?，于斯為盛”。人文岳麓傳承千年，歷代文人墨客履痕處處，唱和名篇俯拾即是，傳統(tǒng)文化資源豐厚，是學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育個(gè)性化發(fā)展的沃土。

作為湖湘文化的策源地、核心區(qū)，岳麓區(qū)自建區(qū)伊始就注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。從2013年開始，岳麓區(qū)啟動(dòng)德育項(xiàng)目化工程，全面推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進(jìn)校園，通過項(xiàng)目引領(lǐng)，全區(qū)5l所項(xiàng)目校個(gè)性發(fā)展，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，以文化建設(shè)為依托、課程落實(shí)為根本、活動(dòng)實(shí)踐為載體、技術(shù)融合為手段，培養(yǎng)有根的健康人。

“區(qū)域統(tǒng)籌+個(gè)性發(fā)展”，構(gòu)建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育推進(jìn)的良性循環(huán)系統(tǒng)

“施德育項(xiàng)目，承傳統(tǒng)文化，揚(yáng)中華美德，培育‘有根的健康人”——這是岳麓區(qū)開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的總目標(biāo)。岳麓區(qū)教育局黨委書記、局長李鴻說，“根”是民族精神，是文化底蘊(yùn)，是傳統(tǒng)美德?！坝懈?，就會(huì)野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！敖】怠笔且环N狀態(tài)，包括身體健康、心理健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康，這也符合世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的定義。

2014年，岳麓區(qū)教育局出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作的意見》等文件，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的總體措施和步驟，著力培養(yǎng)學(xué)生具有仁愛孝悌、謙和好禮、誠信知報(bào)、精忠報(bào)國、修己慎獨(dú)、見利思義、勤儉樸實(shí)等中華民族傳統(tǒng)美德。

“條條大路通羅馬”，抵達(dá)最終目標(biāo)的路徑有千萬種。岳麓區(qū)教育局在做好區(qū)域統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，不給統(tǒng)一模式、不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把更多的實(shí)踐主動(dòng)權(quán)交給學(xué)校、校長，幫助學(xué)校深化自身教育特色，整合各種教育資源，鼓勵(lì)學(xué)校做到“百花齊放”。

這種“區(qū)域統(tǒng)籌+個(gè)性發(fā)展”的區(qū)域推進(jìn)模式，體現(xiàn)在校園文化建設(shè)、德育項(xiàng)目化管理等諸多方面。

為了營造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，讓每一面墻壁都說話、每一個(gè)角落都育人，岳麓區(qū)不僅給政策，還給經(jīng)費(fèi)保障：每年安排2000萬專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，用于轄區(qū)內(nèi)校園文化建設(shè)。經(jīng)費(fèi)給下去，怎么用則由學(xué)校說了算。陽明小學(xué)和五星小學(xué)著力打造“孝”文化，新“二十四孝”內(nèi)容在校園隨處可見。德潤園小學(xué)以中華民族悠久文明和禮儀“茶文化”為載體，在校園展示茶藝知識(shí)、茶藝表演，通過品茶感受茶禮。教師進(jìn)修附小著力打造“誠”文化，在校門口設(shè)立六個(gè)“誠”文化柱，石刻“一諾千金”等誠文化故事。新民小學(xué)著力打造“新民文化”，校園左側(cè)的新民園已經(jīng)成為師生的心靈家園、文化之園。

岳麓區(qū)還將項(xiàng)目實(shí)施與特色學(xué)校打造相結(jié)合，全力保障項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)。2013年列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)100萬，2014年列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)200萬，2015年專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增至400萬，全力支持學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項(xiàng)目實(shí)施及特色學(xué)校打造。學(xué)校根據(jù)自身特色做好項(xiàng)目計(jì)劃書，向區(qū)教育局報(bào)備后即可實(shí)施。區(qū)教育局則每年組織一次集中匯報(bào)，評(píng)選出一批德育項(xiàng)目化示范學(xué)校，以獎(jiǎng)代補(bǔ)，給予一定項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。

“學(xué)校項(xiàng)目精彩紛呈，區(qū)教育局負(fù)責(zé)考核和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校和校長既可以做自己想做的項(xiàng)目，又能得到項(xiàng)目資金支持和精神鼓勵(lì)，何樂而不為呢？”——這是岳麓區(qū)校長們的共同心聲。

區(qū)域推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育一定要解決好一個(gè)問題，即如何避免學(xué)校與學(xué)校之間的同質(zhì)化、低水平競爭？

岳麓區(qū)教育局號(hào)召實(shí)施同類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學(xué)校形成品牌聯(lián)盟，整合德育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)聯(lián)合發(fā)展。比如，形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的閱讀聯(lián)盟、藝術(shù)聯(lián)盟、公益聯(lián)盟等。各聯(lián)盟推薦一所學(xué)校發(fā)揮引領(lǐng)作用，與聯(lián)盟體學(xué)校共同制定活動(dòng)規(guī)劃與評(píng)價(jià)體系，使德育的核心資源在聯(lián)盟內(nèi)傳遞，使全區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“抱團(tuán)發(fā)展”“美美與共”。由此，岳麓區(qū)推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建和形成了從區(qū)域統(tǒng)籌到個(gè)性發(fā)展、再從個(gè)性發(fā)展到區(qū)域統(tǒng)籌的良性循環(huán)系統(tǒng)。

學(xué)校實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，區(qū)域統(tǒng)籌解決問題

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育應(yīng)走進(jìn)課堂這一學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。岳麓區(qū)通過開展“課堂教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”典型課例展示活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)校把文化融進(jìn)課程，讓經(jīng)典走進(jìn)課堂，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)心靈。岳麓區(qū)結(jié)合總體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育納入學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)各項(xiàng)目學(xué)校合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，探索生動(dòng)活潑、切實(shí)可行的教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，語文教學(xué)中開展古代文化經(jīng)典誦讀活動(dòng)和書法教學(xué)活動(dòng)；音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)戲??；美術(shù)教學(xué)中增加國畫、篆刻、傳統(tǒng)工藝教學(xué)；體育教學(xué)中學(xué)習(xí)中華武術(shù)……

2014年至2015年，在區(qū)教育局策劃組織下，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科用了整整一年時(shí)間，在全區(qū)統(tǒng)一策劃和推進(jìn)以“走近中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題的區(qū)域性大型綜合實(shí)踐活動(dòng)。

為了使每個(gè)孩子都得到適宜的發(fā)展，岳麓區(qū)還鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)校本課程、校本教材。強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與實(shí)際結(jié)合，在挖掘和繼承中華歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)各自特點(diǎn)尋找與“傳統(tǒng)美德教育”的契合點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能。比如，望新小學(xué)、岳麓一小開發(fā)了《剪紙》教材；博才洋湖小學(xué)開發(fā)了“天地人”課程；樟樹門小學(xué)的“詩詞吟誦”課程、岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“二十四節(jié)氣”課程等，一大批優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育項(xiàng)目在校園里生根、發(fā)芽。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在岳麓區(qū)各項(xiàng)目學(xué)校蓬勃開展，實(shí)踐中遇到的共性問題也凸顯出來：缺乏科學(xué)有效的教育方法以及普遍存在的師資缺口，是阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的重要原因。面對(duì)共性問題、資源需要優(yōu)化配置的時(shí)候，區(qū)域統(tǒng)籌的關(guān)鍵作用開始發(fā)揮。

岳麓區(qū)成立了“傳統(tǒng)文化名師工作室”，選拔優(yōu)秀教師加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育隊(duì)伍，除了一線教師外，還有德育副校長、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員參與其中。

區(qū)教育局建立并完善與高校協(xié)同培育優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育人才機(jī)制，舉辦專題師資培訓(xùn)?！霸缆凑搲倍啻纹刚?qǐng)?jiān)缆磿旱拿麕熞约皣鴮W(xué)大師來區(qū)里指導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，定期面向“傳統(tǒng)文化名師工作室”及中小學(xué)語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科骨干教師開展活動(dòng)。通過“走出去”參加學(xué)習(xí)，全區(qū)共培訓(xùn)師資2000多人次。2016年，區(qū)教育局組織100名書法教師脫產(chǎn)培訓(xùn)，力求增強(qiáng)書法教育的影響力，培養(yǎng)專業(yè)書法教師。

岳麓區(qū)還鼓勵(lì)學(xué)校充分挖掘社會(huì)、家長資源，聘請(qǐng)了一大批傳統(tǒng)藝人來校擔(dān)任顧問或輔導(dǎo)員，這也是岳麓區(qū)突破優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育師資瓶頸的一種方式。比如，長沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校聘請(qǐng)了20多位“非遺”傳人來校授課，學(xué)校教師根據(jù)個(gè)人興趣，一對(duì)一拜傳人為師；博才卓越小學(xué)與中國工藝美術(shù)大師、湖南省民間文化杰出傳承人江再紅共同建立了“湘繡傳統(tǒng)文化實(shí)踐基地”。

區(qū)域創(chuàng)新與學(xué)校創(chuàng)新形成合力，讓傳統(tǒng)文化“活”起來

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育需要不斷進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新，在這個(gè)過程中，如果區(qū)域和學(xué)校能夠形成合力，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的落實(shí)和推進(jìn)就會(huì)事半功倍。

為了讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在全區(qū)深入開展，岳麓區(qū)要求各中小學(xué)緊密圍繞“傳統(tǒng)文化教育與青少年傳統(tǒng)美德培養(yǎng)”這一主題，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為抓手，深入推進(jìn)學(xué)校德育工作項(xiàng)目的實(shí)施。各學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組意見進(jìn)行個(gè)性化修改完善，明確實(shí)施重點(diǎn)，細(xì)化實(shí)施步驟。

中國傳統(tǒng)節(jié)日充分展示了我國傳統(tǒng)的節(jié)慶文化，具有豐富的文化內(nèi)涵。近年來，岳麓區(qū)教育局創(chuàng)新開展以“中國結(jié)美德扣”為主題的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。以“我們的節(jié)日，春節(jié)、清明、元宵、端午、元旦”等節(jié)日為載體，針對(duì)低、中、高三個(gè)學(xué)段，分別從文化和行為兩個(gè)層面提出了“過中國節(jié)”的行動(dòng)要求。同時(shí)，還與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，開展未成年人思想道德系列主題教育活動(dòng)。

在開展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)中，區(qū)教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃：抓住節(jié)日的核心意義，找準(zhǔn)和突出節(jié)日文化中的精華，挖掘其中蘊(yùn)含的優(yōu)良品德教育資源，讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生敬老、友愛、善良、勤勞、勇敢等健康情感與品德。學(xué)?？梢詣?chuàng)新實(shí)施，比如，一批學(xué)校在活動(dòng)中通過QQ群、微信群、微信公眾號(hào)與學(xué)生家長和社會(huì)直接溝通，廣泛聯(lián)系，使新技術(shù)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的重要手段。

2015年4月，岳麓區(qū)“微孝”教育起航，確立了以種植康乃馨為主的“微孝”教育實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)突出“一個(gè)儀式、一盆花、一本日記、一片孝心”，展開見微知著的“微孝”行動(dòng)。為推進(jìn)“微孝”活動(dòng)，一些學(xué)校創(chuàng)建了班級(jí)博客，班主任和學(xué)科教師組織學(xué)生共同寫博文，開展孝道教育，學(xué)生、家長、教師一起分享、交流。學(xué)生分享“微孝”故事，發(fā)放裝有康乃馨種子、花盆、日記本的“康乃馨愛心種植包”，培養(yǎng)孝心和愛心。

岳麓區(qū)鼓勵(lì)項(xiàng)目學(xué)校創(chuàng)新開展父親節(jié)、母親節(jié)、家長會(huì)、“我為爸媽過生日”“跟父母上一天班”等活動(dòng)，結(jié)合各學(xué)校的德育常規(guī)工作、不盡相同的學(xué)生家庭生活，從學(xué)生身邊做起、從小事做起，讓孩子們領(lǐng)悟和感受鮮活的傳統(tǒng)美德。

個(gè)性化體驗(yàn)教育讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落到每個(gè)學(xué)生身上

在岳麓區(qū)，學(xué)校里最受歡迎的社團(tuán)是什么？動(dòng)漫社？話劇社？輪滑社？街舞社？你或許想不到，在這里，最受歡迎的學(xué)生社團(tuán)是傳統(tǒng)文化社團(tuán)。

長沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)梅溪湖學(xué)校開設(shè)了戲曲、皮影戲、古琴、棕編、剪紙、陶藝、湘繡、書法、國學(xué)、苗鼓、燈謎等20多個(gè)傳統(tǒng)文化社團(tuán)，該校也是長沙市唯一一所非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園示范學(xué)校。每到新學(xué)期，20多個(gè)傳統(tǒng)文化社團(tuán)都要“搶課”。

岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了種植社團(tuán)以探究“二十四節(jié)氣”，讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)種植過程，感受種植樂趣。學(xué)生們動(dòng)手能力提高了，還可以分享自己的勞動(dòng)成果，每次上社團(tuán)課，他們都非常期盼。

岳麓二小是湖南國學(xué)聯(lián)盟校，學(xué)校通過組建教師吟誦社團(tuán)，向全校學(xué)生推廣吟誦，以年級(jí)為單位開展吟誦比賽。每年在孔子誕辰紀(jì)念日舉行吟誦成果展示活動(dòng)，學(xué)生們樂在其中。望新小學(xué)招募對(duì)古詩詞有濃厚興趣的學(xué)生成立吟誦社團(tuán)，每天早上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩文吟誦，學(xué)校廣播站設(shè)立吟誦板塊，重大節(jié)日游藝活動(dòng)設(shè)立“吟誦通關(guān)密碼”，形成了人人會(huì)吟誦、人人愛吟誦的校園風(fēng)景。

像這種傳統(tǒng)文化社團(tuán)“火爆”的學(xué)校，在岳麓區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾所。在岳麓區(qū)教育局的規(guī)劃和支持下，多所中小學(xué)校設(shè)立了豐富多彩的特色社團(tuán)，社團(tuán)“搭臺(tái)”、傳統(tǒng)文化“唱戲”。

岳麓區(qū)為什么強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學(xué)校個(gè)性化實(shí)施？因?yàn)榻逃攲釉O(shè)計(jì)終歸要通過學(xué)校這座橋梁落實(shí)到學(xué)生身上。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要融入學(xué)生生活，從學(xué)校人手，從學(xué)生“體驗(yàn)”人手，這也是岳麓區(qū)傳統(tǒng)文化社團(tuán)“火爆”的原因。

博才梅溪湖小學(xué)秉承校訓(xùn)“知書達(dá)禮”，成立了“博才少年禮學(xué)院”，以“博才十禮”為抓手，傳承“禮”的教育。結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，踐行國旗禮、儀式禮、孝親禮、尊師禮、求學(xué)禮、對(duì)眾禮、著裝禮、借贈(zèng)禮、起居禮、就餐禮，在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中規(guī)范學(xué)生，將修身、處世、接物結(jié)合起來，將學(xué)、問、思、辨落實(shí)到學(xué)生行為上。

伴隨著體驗(yàn)教育的不斷深入，岳麓區(qū)很多學(xué)校積極構(gòu)建養(yǎng)成體驗(yàn)空間，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)生養(yǎng)成教育結(jié)合起來：以學(xué)生的日常生活為載體，把《弟子規(guī)》與踐行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》有機(jī)結(jié)合起來，推行學(xué)生德行功課。經(jīng)過幾年的項(xiàng)目實(shí)施，岳麓區(qū)學(xué)生在“仁”“禮”“孝”等美德培養(yǎng)方面取得了較明顯的發(fā)展。

李鴻說，無論是校園的顯性文化，還是學(xué)校教師的言傳身教，最根本的目的就是要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因融人養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟、內(nèi)化、踐行，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印在行為習(xí)慣中，成為每個(gè)學(xué)生人生的底色。