教師怎么應(yīng)對學(xué)生的“作文謊”

郭煥英

2016年第24期《人民教育》刊發(fā)《孩子們?yōu)槭裁匆谧魑闹小罢f謊”》，不可否認(rèn)這其中有家庭、學(xué)校、社會(huì)諸多客觀因素給孩子們的生活閱歷、情感積淀等帶來的影響，但是面對學(xué)生的“作文謊”，語文教師不應(yīng)該無動(dòng)于衷。

首先，作文話題設(shè)置要建立在學(xué)生的生活、經(jīng)歷、情感基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生“有話可說，有事可寫，有感可發(fā)”，這基于教師對文題的把握水平，更考驗(yàn)教師對學(xué)生的了解程度。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特別之處，做好學(xué)生習(xí)作的引導(dǎo)者?！笆郎喜皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊詈?，教師要用孩子的視角審視學(xué)生的文章，應(yīng)該保持和鼓勵(lì)學(xué)生文章的本色和真實(shí)體驗(yàn)，切不可大刀闊斧，追求不真實(shí)的“近乎完美”。

面對“作文謊”，教師應(yīng)該與學(xué)生共同努力，讓作文回歸真事、真話、真心。

我的“聊天式”數(shù)學(xué)教學(xué)

龐彥福

讀了《人民教育》2016年第24期《數(shù)學(xué)后“茶館式”教學(xué)：接通兒童的憤悱狀態(tài)》，不禁聯(lián)想到我嘗試的聊天式課堂教學(xué)。

與后“茶館式”教學(xué)一樣，課堂上的“聊天”本質(zhì)是對話，是師生之間、生生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享與智慧交流，這種聊天具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生在交流。分享中感悟新知、獲得新知。

我為什么嘗試聊天式教學(xué)呢？首先，聊天的氛圍寬松、自由，聊天式教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了積極參與、自主探究的良好氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。其次，聊天可以充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探討、交流、分享的過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從而體會(huì)到自己是知識(shí)與結(jié)論的探索者、發(fā)現(xiàn)者。再次，聊天讓學(xué)習(xí)在“關(guān)系”中發(fā)生，在師生之間、生生之間聊天的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更拉近了人與人的距離，而良好的關(guān)系會(huì)促成更好的教育。

教師為什么要主動(dòng)研討新技術(shù)

呂同林

《學(xué)校如何應(yīng)對新技術(shù)》（《人民教育》2016年第24期）一文，讀來引發(fā)我思考：教師該如何面對新技術(shù)？

教師應(yīng)不斷提升新技術(shù)的應(yīng)用能力。今天之教育，為明天之發(fā)展奠基。技術(shù)的發(fā)展指向未來，也為我們拓展了教與學(xué)的空間和手段，提供了教與學(xué)的優(yōu)化策略。當(dāng)今的學(xué)校需要接納新技術(shù)，教師應(yīng)該適應(yīng)這種變化與發(fā)展。

教師應(yīng)主動(dòng)研討新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效契合點(diǎn)，不斷提高有效教學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。需要注意的是，學(xué)科教學(xué)要依據(jù)其目標(biāo)和任務(wù)與新技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，切不可為了追求時(shí)尚盲目應(yīng)用新技術(shù)，更不能用新技術(shù)替代手工操作實(shí)踐活動(dòng)，縮短思考長度，削減思維訓(xùn)練過程。

教師應(yīng)意識(shí)到新技術(shù)與培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)密不可分?！皠?chuàng)新是民族的靈魂?！睂W(xué)校教育不僅要強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，更要在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上下功夫，新技術(shù)既是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是重要途徑。