李加成

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在新的時(shí)代背景下，如何克服農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是擺在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師及教育研究者面前的時(shí)代命題。剖析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”條件，提出提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施，必能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.096

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響進(jìn)一步加深，各行業(yè)要取得長(zhǎng)足的發(fā)展，需要在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)共贏，這就是時(shí)下所說(shuō)的“互聯(lián)網(wǎng)+”。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到地理位置、教學(xué)設(shè)施、師資條件等的限制，其效果一直不是太理想。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，學(xué)生、教師均可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取各種數(shù)學(xué)知識(shí)，不但可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以豐富教師的數(shù)學(xué)課堂；教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中信息傳播的功能，增強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的有效性，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果中的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一是當(dāng)前阻礙農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高的主要障礙之一。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣性將自己作為課堂的主角，忽略了學(xué)生的感受。在課堂上教師一味地講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)而沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦筋去思考知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，課堂筆記倒是記了很多，卻沒(méi)有真正地理解接受知識(shí)。在這種單一教學(xué)模式下，很多內(nèi)容學(xué)生都比較難以接受，課后又被投送到大量題海中去，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二） 師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)因處于農(nóng)村，地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件、生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市小學(xué)。因此，很難吸引優(yōu)秀師資在農(nóng)村小學(xué)扎根教學(xué)。近幾年，在國(guó)家、省、市相關(guān)政策支持及相關(guān)師范院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)條件下，每年也有為數(shù)不多的大學(xué)生加入到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的活力。但實(shí)際上，這往往是大學(xué)生們緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，他們并沒(méi)有扎根農(nóng)村小學(xué)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意愿，一旦有機(jī)會(huì)，他們會(huì)離開(kāi)農(nóng)村小學(xué)，尋求條件更好的城市學(xué)校從事教學(xué)工作。因此，從目前來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量薄弱的問(wèn)題并沒(méi)有得到根本的改觀，依然是影響農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素之一。

（三） 家長(zhǎng)作用沒(méi)得到充分發(fā)揮

在我國(guó)廣大農(nóng)村小學(xué)，有數(shù)量眾多的小學(xué)生屬于留守兒童，常年跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，農(nóng)村老人因自身知識(shí)、認(rèn)識(shí)的局限性，在對(duì)待孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果問(wèn)題上顯得力不從心。父母又因常年在外地務(wù)工，很難跟孩子們見(jiàn)上一面，就更別提與教師溝通交流，互相協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)孩子的管理，以鞏固孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果。因此，在傳統(tǒng)條件下，家長(zhǎng)在提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果中的作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果措施

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)積極性不高的重要原因之一就是教師教學(xué)模式的單一。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，應(yīng)當(dāng)從改變教學(xué)模式做起。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在課堂中融合多種教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課件中融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫、圖片等，針對(duì)具體情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，學(xué)生也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，比如優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、音頻、教學(xué)課件以及與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事等等，來(lái)提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

（二）提高教師教學(xué)水平

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于教師教學(xué)水平的提高；教師教學(xué)水平的提高，關(guān)鍵又在于師資隊(duì)伍。因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，除了靠政府相關(guān)部門給予政策及資金支持，吸引優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村小學(xué)外，主要還得依靠農(nóng)村小學(xué)原班教師提高教學(xué)水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀摩、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法、教學(xué)技巧與教學(xué)模式等等，并在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐、消化、再完善，最終切實(shí)提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（三）充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用

在傳統(tǒng)條件下，難以充分發(fā)揮農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果中的作用。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與留守兒童家長(zhǎng)的有效交流與溝通，比如通過(guò)“QQ群”、“微信群”、電子郵件等形式，完全可以實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者在遠(yuǎn)距離條件下的面對(duì)面交流，從而達(dá)到相互協(xié)作，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

數(shù)學(xué)是科學(xué)之母，小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，馬虎不得，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果勢(shì)在必行。要緊跟時(shí)代步伐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性、提高教師教學(xué)水平、充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用等措施入手，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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