拉巴卓瑪

摘 要：如何培養(yǎng)聽障兒童主動(dòng)對(duì)話、自由交流、自如地表達(dá)自己的意愿的能力，使其能進(jìn)行良好的社會(huì)交往，是聽障兒童家長(zhǎng)以及培訓(xùn)教師困惑的問題。實(shí)行個(gè)別化教學(xué)是提升特殊兒童教育質(zhì)量的重要訴求，能最大程度地補(bǔ)償缺陷、開發(fā)潛能，促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽障兒童；個(gè)別化訓(xùn)練；有效

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.044

聽障兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的最終目的是為了能夠與人進(jìn)行溝通，具備一定的社會(huì)交往能力，從而能夠最大限度地融入社會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于特殊兒童在心理、生理上與正常兒童存在明顯區(qū)別，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中有著特殊的需求，需要對(duì)他們進(jìn)行特殊教育。

一、教學(xué)內(nèi)容要貼近聽障兒童的生活，激發(fā)他們的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是教師教學(xué)取得成功的起點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，幼兒只有對(duì)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容有興趣，才能夠集中注意力，教師的教學(xué)活動(dòng)才能順利開展。

聽障兒童一般年齡都較小，生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都很少，往往只是對(duì)自己熟悉的東西感興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該對(duì)他們的生活習(xí)性有一定的了解，然后再結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取他們所熟悉的、感興趣的教學(xué)內(nèi)容，并且能夠在兒童的新知舊知之間建立聯(lián)系，使他們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上獲得新知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

要做到這一點(diǎn)，教師就要深入到聽障兒童中間，要了解他們的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)選取內(nèi)容，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中“做中學(xué)、玩中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)知行合一。

二、明確教學(xué)的目標(biāo)，科學(xué)合理地制訂教學(xué)計(jì)劃

在對(duì)聽障兒童進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練中，教師需要考慮每一個(gè)幼兒康復(fù)的進(jìn)度，又要兼顧教學(xué)的實(shí)際情況。教師需要做到對(duì)每一個(gè)聽障兒童進(jìn)行備課，設(shè)置目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，使教目標(biāo)更加切合聽障兒童的實(shí)際情況。

新的“醫(yī)教結(jié)合”的康復(fù)理念，要求教師除了具備一定的教學(xué)能力和知識(shí)外，還要具備一定的醫(yī)學(xué)康復(fù)知識(shí)，并且能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)的康復(fù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，使對(duì)聽障兒童的個(gè)別化教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、有效性。所以，教師必須在充分掌握聽障兒童“聽和說”進(jìn)度的基礎(chǔ)上，綜合分析個(gè)別化教學(xué)要求和聽障兒童的知能水平，以此確立有效的教學(xué)計(jì)劃。另外，由于知識(shí)閱歷以及接受能力、性格等方面的不同，每一個(gè)聽障兒童都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要因人而異、因材施教，要具有一定的層次性，使每一個(gè)層次的兒童都能通過學(xué)習(xí)和努力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的訓(xùn)練目標(biāo)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備充分到位，讓過程夯實(shí)有效

在對(duì)聽障兒童進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練的過程中，會(huì)大量地使用教具、學(xué)具。由于自身特殊的生理特征，聽障兒童往往會(huì)對(duì)一些色彩艷麗、生動(dòng)有趣的新奇事物感興趣。因此，教師就要準(zhǔn)備充足的、適宜的教具和學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于聽障兒童的合作意識(shí)不高，做事喜歡以自我為中心，由于年齡特點(diǎn)，又喜歡模仿別人，因此，教師在準(zhǔn)備教具和學(xué)具的時(shí)候最好是人手一份。只有多方位地準(zhǔn)備教學(xué)用具，才能為教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，也才會(huì)激發(fā)聽障兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更加專注、投入，讓教師在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手。

四、教師要善于反思，讓教學(xué)實(shí)際有效

在對(duì)聽障兒童進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練過程中，教師要時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。教師的反思要深刻、認(rèn)真，不能只是敷衍了事，做表面工夫。應(yīng)該既要為自己的教學(xué)負(fù)責(zé)，更要為聽障兒童的訓(xùn)練負(fù)責(zé)。在反思的過程中，教師除了要審視自身，找尋自己的不足和缺陷外，也要總結(jié)自己教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，分析利與弊，分析教學(xué)過程中的得與失，這樣才能使后續(xù)的訓(xùn)練更加高效。

五、家長(zhǎng)的參與是聽障兒童得到全面有效發(fā)展的重要環(huán)節(jié)

在一堂課當(dāng)中有聽障兒童、家長(zhǎng)、教師三種角色的參與，其中，家長(zhǎng)的角色是非常重要的。教師要教會(huì)家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)在平時(shí)生活中要教會(huì)聽障兒童。家長(zhǎng)的教育對(duì)特殊兒童一生的發(fā)展有著全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。尤其對(duì)聽障兒童來說，是促進(jìn)聽障兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高聽障兒童聽覺、語言、認(rèn)知、溝通能力的重要手段。家長(zhǎng)在親子互動(dòng)中幫助聽障兒童逐步建立起積極的自我形象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)，家庭為聽障兒童提供了最真實(shí)自然的聽覺、言語技能的運(yùn)用場(chǎng)所，家長(zhǎng)可以合理運(yùn)用家庭資源，為聽障兒童營(yíng)造自然、溫馨、積極、有序的學(xué)習(xí)氛圍，隨時(shí)隨地滲透語言教育。家長(zhǎng)要在日常生活中隨時(shí)與孩子進(jìn)行語言交流，將隨機(jī)教育與有目的的訓(xùn)練緊密結(jié)合。家長(zhǎng)的信心和恒心是聽障兒童康復(fù)成功的基本前提。

綜上所述，教師一定要關(guān)注聽障兒童康復(fù)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，通過有效教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過有效教學(xué)來促進(jìn)聽障兒童可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。

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