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摘 要：繪本是兒童閱讀中最為普及的一種載體，但面向孩子的兒童繪本創(chuàng)作卻要依賴家長作為主要的購買力。而家長和孩子對繪本形象的喜好似乎存在差異，那具體是怎樣的差異呢？為什么會有這些差異呢？兒童繪本形象設(shè)計該考慮誰的喜好？文章將根據(jù)一次有趣的調(diào)研對以上問題進(jìn)行分析，并提出可能的建議。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；比較研究；形象設(shè)計

[本文系2014年度廣東工業(yè)大學(xué)校內(nèi)青年基金項目“學(xué)齡前兒童對繪本形象喜好之比較研究” （項目編號：14QNYB014）的研究成果之一]

一、家長與孩子對繪本形象喜好的研究意義

（一）研究背景

繪本，是一種藝術(shù)形式，也是一種特殊的閱讀載體，它以圖像為主要的敘事語言，它的特色是表現(xiàn)形式更多樣、想象空間更寬廣，以及在不同年齡和民族之間的共融性更高。因此，繪本在眾多圖書種類中的歷久不衰，更是兒童閱讀中最為普及的一種。繪本多以敘事為主，而其中的繪本角色則是牽引故事線的重要動力，也是吸引讀者的主要成分。繪本角色形象設(shè)計在繪本創(chuàng)作中有著十分重的地位。然而，在面向兒童的繪本角色設(shè)計中，一直存在著一些疑問：家長和孩子對繪本形象的喜好似乎存在差異，那具體有什么差異呢？兒童繪本創(chuàng)作本身應(yīng)該是面向兒童的，但家長才是主要的購買力，兒童本身的喜好能否影響到家長呢？兒童繪本形象設(shè)計該考慮誰的喜好？又或者，有沒有兩者共贏的解決方案？因此，我們根據(jù)以上的問題進(jìn)行了一次有趣的實證研究，并提出可能的建議。

（二）研究內(nèi)容

調(diào)查組根據(jù)不同的藝術(shù)形式、顏色表現(xiàn)、角色狀態(tài)，從大量來自不同國家、作者的繪本作品，以及少量動漫作品中選出3組各16個具有代表性的熊、雞、兒童角色作為候選圖片并設(shè)計出多套針對不同人群的問卷，請他們選出自己最喜歡的角色，并說明原因。我們一方面向80位3～6歲的兒童進(jìn)行面對面訪談，并通過紙質(zhì)問卷向其家長進(jìn)行了同樣的喜好調(diào)查；另一方面通過電子問卷獲得1440位0～14歲兒童的家長參與。

3組候選角色中各設(shè)有一個預(yù)定目標(biāo)選項：熊角色組中11號熊面帶笑容地騎著單車且前后載有小朋友、小鳥和小狗，暗示一個溫馨的家庭出游畫面；小雞組中6號圖為兩只背著書包手拉手的黃色小雞，暗示好朋友一起上學(xué)的畫面；兒童角色組中10號小朋友推著一張輪椅，暗示關(guān)愛老人話題。調(diào)查組通過前期研究，推測11號熊角色可能會被最多家長選擇，而6號雞角色和10號小朋友角色也可能吸引到較多的家長。本次研究的目的在于驗證預(yù)測的準(zhǔn)確性，了解家長和孩子對繪本形象喜好是否存在差異，并探索其中的成因，以提高兒童繪本創(chuàng)作的針對性和有效性。

二、家長與孩子對繪本形象喜好的差異

（一）對熊角色的喜好差異

在0-14歲兒童家長組中，有約58%的家長最喜歡預(yù)設(shè)11號熊角色，其它候選圖片均不超過10%的喜好率；在3～6歲兒童家長組中，同樣有約51%的家長選擇了11號熊。然而，11號熊在兒童組中僅2.6%位小朋友選擇了它，最受小朋友喜愛的熊角色分別為1號熊（18%）和色彩明亮抱著一根樹枝張望的14號熊（15%）。小朋友的喜好從表面看來比家長要多樣化得多，前文提及的4號熊和6號熊、坐在地上大哭的7號熊和來自三維動畫的16熊均并列第3受歡迎角色，各有約10%的小朋友選擇了他們。

（二）對小雞角色的喜好差異

小雞組的調(diào)查結(jié)果與預(yù)測接近但又有所不同，6號手拉手上學(xué)的小雞獲得最多家長喜愛（各約17.5%的），來自著名動漫作品《輕松熊》和繪本《卡梅拉》的1號和12號圖以及造型簡潔的5號圖也獲得較多家長的青睞。兒童與家長的喜好既存在明顯的差異又有共同性，最受家長喜歡的6號圖僅有2.5%的兒童選擇。不僅如此，孩子對卡通風(fēng)格的2號圖、三維動畫風(fēng)格毛茸茸的3號圖、水彩風(fēng)格的4號圖、幾何簡單造型的8號圖和水墨風(fēng)格的14號圖與家長組的差異均較大。然而，也有較多的小朋友喜歡同樣獲得較多家長喜愛的5號和12號圖。

（三）家長與孩子對小朋友角色的喜好差異

在小朋友角色組的對比結(jié)果中，推著輪椅的10號干擾項并未能成功獲得最多的家長喜愛。3-6歲兒童家長組中最多家長喜歡的6號圖是一個跳躍中的外國金色卷發(fā)小朋友，其次才是10號圖。在0-14歲兒童家長組中，色彩細(xì)節(jié)極其豐富的16號圖最受喜愛，這差異可能和問卷形式有關(guān)，圖片在電子屏幕上所呈現(xiàn)的精細(xì)度和色彩度都比紙媒高，更合適色彩細(xì)膩的圖片展示。此外，6號和10號圖片也受到較多0-14歲兒童家長的喜愛。兒童組依然顯示出與兩個家長組的明顯差異，來自網(wǎng)絡(luò)動漫風(fēng)格的8號小紅帽角色和11號動物擬人的角色圖片受到最多小朋友喜歡，4、6、10號圖均并列第3位。

三、家長與兒童關(guān)注點差異的原因探索

（一）家庭組關(guān)注點歸類結(jié)果

從家長和兒童所選出的熊、雞、小朋友角色中，未發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面存在明顯的喜好差異；在顏色喜好方面，色彩明快的角色確實更受歡迎，但優(yōu)勢并不是十分明顯；在角色情緒方面，可憐的、發(fā)呆的、悠閑的和開心的均各有所好。單純的選擇結(jié)果似乎并未能完全解析這些喜好差異的成因，我們需要通過調(diào)查對象所陳述的選擇理由進(jìn)行分析。由于這是一個開放性命題，每個個案所陳述的理由和語言長度各不相同，調(diào)查組通過同義歸類的方式，把80個家庭組的家長和兒童選擇熊的解析原因按整體觀感、形象細(xì)節(jié)、圖案紋理、色彩喜好、道具細(xì)節(jié)、畫面聯(lián)想、原作聯(lián)想、動作細(xì)節(jié)、性別喜好進(jìn)行歸類，每個個案按提及順序取前3項關(guān)注點，整合統(tǒng)計后獲得如下圖的結(jié)果。

從上圖可以看出，結(jié)果中存在較大差異的分別為道具細(xì)節(jié)、畫面聯(lián)想和動作細(xì)節(jié)，而在幾乎100%的家長會關(guān)注到畫面聯(lián)想和整體觀感的同時，對形象細(xì)節(jié)、整體觀感、道具細(xì)節(jié)、畫面聯(lián)想和動作細(xì)節(jié)均有較平均的關(guān)注，這也是造成兒童與家長在選擇喜歡的角色形象之時存在差異的原因。

（二）家長與孩子關(guān)注點差異分析

在我們預(yù)設(shè)的關(guān)注點歸類規(guī)則中，整體觀感指的是評價者使用“可愛”“漂亮”等形容詞，對候選形象整體做出評價，而形象細(xì)節(jié)則是評價者具體指出角色的某個身體部位怎么樣的評價。由于成年人擁有更高的概括能力，也可能出現(xiàn)把某個部位的感覺描述成成體感覺的情況，兒童則更多時候需要逐個部位說明，因此在這兩個關(guān)注點中會出現(xiàn)相對應(yīng)的差異。

圖案紋理這個關(guān)注點屬于比較專業(yè)的藝術(shù)領(lǐng)域，僅當(dāng)評價者明確提出“某個圖案或紋樣怎么樣”“某組線條或材質(zhì)表現(xiàn)怎么樣”之時才會被歸類，在調(diào)查組曾經(jīng)進(jìn)行過的藝術(shù)專業(yè)人士問卷中，它的關(guān)注點較家長和兒童組別要高很多，而本次的調(diào)查顯示出對于非藝術(shù)專業(yè)人士來說，這類過于專業(yè)的關(guān)注點并不會獲得太多關(guān)注。同樣，有不少如角色造型、繪畫技術(shù)、表現(xiàn)手法和藝術(shù)形式等較為專業(yè)方面的關(guān)注點，在兒童和家長問卷中均未被關(guān)注。

對于顏色喜好的關(guān)注，家長和兒童的關(guān)注點似乎并不太高，即使提及也僅僅是針對大類的顏色，如“黃色”“藍(lán)色”這樣，幾乎看不到對于色彩藝術(shù)處理、色彩搭配等方面的評價。

道具細(xì)節(jié)指的是評價者提出對角色身體之外的如衣服、茶杯等某個部件的喜好關(guān)注，近70%的兒童會指出某個自己喜歡的道具，并且表現(xiàn)出開心的神色，他們也會聯(lián)想到自己喜歡的生活物件。家長在道具方面則較少關(guān)注，這可能和成年人會根據(jù)題目所引導(dǎo)的選出喜愛的角色而非道具有關(guān)，兒童在選擇的過程中難以理解角色和道具之間的區(qū)別，因而會關(guān)注到這個畫面中所有存在的元素。

同樣的情況也影響到動作細(xì)節(jié)關(guān)注的差異，約40%的兒童會明確提出因為喜歡角色的某個動作而選擇了該圖片，而不足10%的家長會提及角色的動作評價且多數(shù)不是其主要的選擇目的。

畫面聯(lián)想是所有關(guān)注差異中最值得注意的一項，它指的是評價者根據(jù)畫面的內(nèi)容聯(lián)想出了額外的情景，如“他是個乖孩子”“它似乎在捕魚”等評價，甚至有家長能從10號推輪椅的角色中聯(lián)想到“社會責(zé)任感的教育”。事實上，畫面聯(lián)想是一種綜合思維力，成年人比兒童有較多的聯(lián)想能力是十分正常的，而在兒童組的調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，5-6歲的兒童對畫面的聯(lián)想能力也高于3-4歲的兒童，但兒童所聯(lián)想到的內(nèi)容相對接近畫面本身，多為猜測角色正在進(jìn)行的活動，而成年人則可能聯(lián)想到比較深層的概念。

原作聯(lián)想指的是評價者提出“我看過這個作品”“我喜歡它的性格”等語句，在家庭組問卷中僅有幾個兒童提及到原作聯(lián)想的關(guān)注點。而值得指出的是，部分兒童在選擇過程中，雖能多次正確指出了多個候選角色的原作并表示喜歡其故事，卻依然選擇了并不認(rèn)識的角色作為最喜歡的形象。

四、結(jié)語

兒童繪本創(chuàng)作一直存在一個兩難的情況，既要考慮到孩子的興趣喜好，又要符合家長的選購判斷。國內(nèi)的兒童繪本市場需求量雖大，但本土作者一方面要面對大量外國繪本的沖擊，一方面又要面對國內(nèi)低成本創(chuàng)作和所謂更“安全”的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，這導(dǎo)致國內(nèi)的兒童繪本風(fēng)同質(zhì)化嚴(yán)重的情況。事實上，從家長與孩子對繪本角色形象喜好的差異來看，并不存在所謂更“安全”的藝術(shù)風(fēng)格，年輕家長與孩子對各種繪本風(fēng)格甚至是動漫風(fēng)格的好感度都比較平均。

對于孩子來說，比起角色造型、色彩處理等專業(yè)內(nèi)容，孩子關(guān)心的是角色身體上的細(xì)節(jié)內(nèi)容，有趣的動作、服裝和道具更吸引他們。對于家長來說，他們也較少關(guān)注到角色形象的藝術(shù)性，家長更關(guān)心孩子能通過繪本學(xué)到什么，是否會對孩子產(chǎn)生積極的影響等。

兒童繪本并不是孤芳自賞的藝術(shù)品，它應(yīng)該是一種面向大眾的閱讀載體，我們以繪本角色來講故事，以繪本故事來講道理。因此，在兒童繪本角色的形象設(shè)計中，創(chuàng)作者在堅守所謂的藝術(shù)本質(zhì)之上，更應(yīng)關(guān)注到家長和孩子的實際需求，從共贏的角度去進(jìn)行創(chuàng)作，才能獲得更多的認(rèn)可，彰顯作品的價值。

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作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院