劉世英

近年來，在新課程改革的背景下“以生為本，打造生態(tài)課堂”成為教育教學(xué)里最為重要的部分之一。

生態(tài)教育堅(jiān)持“以生為本，以學(xué)為本”。盡量讓我們把課堂歸還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，同時(shí)倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

在我看來構(gòu)建生態(tài)英語課堂并不是要否定與顛覆以前的傳統(tǒng)英語課堂，不是說以前的教學(xué)方式以及教育理念是錯(cuò)誤的。生態(tài)教育是對傳統(tǒng)英語課堂優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)和對其缺點(diǎn)的摒棄，以此來使孩子們在快樂自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里更加容易的去理解英語，自主學(xué)習(xí)英語并且愛上英語。在生態(tài)教育的環(huán)境下教師儼然已由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式忽略了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的作用，最終出現(xiàn)“啞巴英語”的局面，講臺(tái)成為教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生則是下面的觀眾，像是熱鬧的是他們，與我無關(guān)。然而為達(dá)到高質(zhì)量英語課堂，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)英語的過程中加強(qiáng)生態(tài)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生們能夠共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，打破啞巴英語的局面，讓學(xué)生們也走向講臺(tái)，展示自己，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使大家都動(dòng)起來，讓學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心與勇氣！要想打造一個(gè)良好的生態(tài)課堂，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1.建立良好的師生關(guān)系

我認(rèn)為師生關(guān)系是教育過程中最基本、最主要的人際關(guān)系，它影響師生之間教育信息的相互傳遞，影響學(xué)校教育的整體效果良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，良好的師生關(guān)系是有效開展生態(tài)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。所以可以看出來建立良好的師生關(guān)系，是開展一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，生態(tài)教育也不例外！

2.三環(huán)五學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用

英語作為一門語言，本身比較枯燥、抽象和乏味，加之又沒有相應(yīng)的熟悉的語言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生陌生感甚至畏懼感。由此我們教師要運(yùn)用有效的教學(xué)模式，即遵循生態(tài)教育的理念，又可以使教學(xué)得到事半功倍的效果。

“三環(huán)五學(xué)”高中課堂教學(xué)模式是生態(tài)教育教學(xué)里運(yùn)用的教學(xué)模式，是指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，通過三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（即先學(xué)，后教，再思），采用五種學(xué)習(xí)形式（獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，班學(xué)，固學(xué)），自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。

下面我將談?wù)勅绾伍_展三環(huán)五學(xué)教學(xué)模式。

2.1精心優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案

如果我們要把三環(huán)五學(xué)課堂教學(xué)模式帶入我們現(xiàn)在的課堂上來，導(dǎo)學(xué)案的作用尤為關(guān)鍵。設(shè)計(jì)高效，實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是影響課堂改革能否順利進(jìn)行，學(xué)生能否在改革后的學(xué)習(xí)模式下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和指明燈，有了清楚的導(dǎo)學(xué)案，才可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究！導(dǎo)學(xué)案讓教學(xué)過程中的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)案的核心所在，只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的好，學(xué)生們才能學(xué)得好。導(dǎo)學(xué)案從學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，到預(yù)習(xí)案的知識(shí)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系，列出問題解決，再到探究案的合作探究，獨(dú)立思考，展示點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)，最后到課堂鞏固，反思總結(jié)。一步步完善，一步步鞏固，讓學(xué)生可以自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。所以說教師能否設(shè)計(jì)一篇好的導(dǎo)學(xué)案是非常重要，既要求教師對于教材的分析，把握，吃透教材，也要求教師精心去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果！如何利用導(dǎo)學(xué)案？我們可以提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱單元要求掌握的重點(diǎn)單詞的讀音，找出本單元重難點(diǎn)，中心內(nèi)容，并且?guī)е鴨栴}去思考，標(biāo)注出不會(huì)讀的單詞，列舉出一些沒有懂的問題，第二天安排課代表收起來，總結(jié)出學(xué)生的問題，了解學(xué)生掌握的具體怎么樣，看看他們是否真的通過導(dǎo)學(xué)案，了解了教學(xué)內(nèi)容的真正要求他們掌握的是什么，先初步了解學(xué)生已經(jīng)掌握的東西，清楚他們的基本情況，這樣再進(jìn)行后面的教學(xué)，可以直接進(jìn)入主題，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考

①獨(dú)立學(xué)習(xí)

“三環(huán)”里的先學(xué)主要體現(xiàn)在預(yù)學(xué)，學(xué)生個(gè)體根據(jù)導(dǎo)學(xué)案閱讀單元相關(guān)內(nèi)容，熟悉本單元的中心知識(shí)點(diǎn)，單詞的發(fā)音，意思，勾畫出短語，查閱不懂單詞的意思，用雙色筆標(biāo)注沒有解決的問題，帶入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

“先學(xué)”要求教師須明確告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求、方法，輔以導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自覺能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師要注意搜集學(xué)生遇到的困難，確定展示的重點(diǎn)。先學(xué)不同于課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對于沒有學(xué)過的內(nèi)容預(yù)習(xí)起來肯定會(huì)有一些困難，我們不能保證每個(gè)學(xué)生都可以做得很好，有時(shí)候反而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，而先學(xué)，是要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，把我們的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，比如學(xué)生問：教師，這個(gè)單詞怎么讀，我們不是直接給他說怎么讀，而是引導(dǎo)他用音標(biāo)去拼，給出兩個(gè)讀音讓他自己判斷，一步步地引導(dǎo)，直到他們自己找到正確答案。

②合作學(xué)習(xí)

實(shí)施“三環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)的重要一環(huán)就是合作學(xué)習(xí)。

對學(xué)、群學(xué)是由學(xué)習(xí)組長組織本組成員圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)對照導(dǎo)學(xué)案開展的對子幫扶、合作探究，立體學(xué)習(xí)，再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)是指同質(zhì)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)，一般為兩名學(xué)生：群學(xué)是指有一定差異的異質(zhì)學(xué)生組成的小組內(nèi)部學(xué)生間的學(xué)習(xí)，一般由4-6名學(xué)生組成。在獨(dú)學(xué)時(shí)未能解決的問題，先跟自己的對子進(jìn)行交流探討，相互解決難題。仍未解決的再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問題為主，由學(xué)習(xí)組長組織本組成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效合作、探究、對子幫扶的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”的目的。

2.3各展其能，展示賞學(xué)

學(xué)生們在對學(xué)和群學(xué)過后整理組內(nèi)仍未解決的問題，填寫問題卡交給教師。學(xué)生們在完成對學(xué)和群學(xué)后，將自己的預(yù)習(xí)成果展示出來。展示形式可以采用講解、板演、表演、歌唱等形式。為了鼓勵(lì)學(xué)生們的積極性，教師就必須運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)，如互評(píng)，自己評(píng)，教師評(píng)，語言評(píng)，圖片評(píng)等，評(píng)價(jià)角度可以從展示表情，動(dòng)作，語言，積極性，熟練度，參加人數(shù)等，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)方式激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極踴躍展示，比如小組獲得得分，星星等，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，獲得獎(jiǎng)狀或者榮譽(yù)證書以此來激勵(lì)學(xué)生。

2.4課堂檢測，反思總結(jié)

每節(jié)課留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行堂堂清，當(dāng)堂記憶所學(xué)的知識(shí)，教師反思自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程組織得怎么樣，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精選典型習(xí)題，進(jìn)行當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。習(xí)題由學(xué)生獨(dú)立完成，也由學(xué)生互相糾錯(cuò)、評(píng)判。在一定基礎(chǔ)上可以實(shí)施有效的拓展，延伸。同時(shí)與個(gè)別問題學(xué)生單獨(dú)交流，指導(dǎo)學(xué)生們個(gè)人對知識(shí)點(diǎn)不熟悉的地方。

3.設(shè)計(jì)有趣的英語生態(tài)課堂

生態(tài)課堂講究學(xué)習(xí)的快慢有序，張弛有度，而不是視學(xué)生如發(fā)條，拼命地上緊和一味地加壓。教師一味地在上面講，學(xué)生接受知識(shí)起來難，課堂氣氛不活躍，孩子們學(xué)習(xí)起來沒有興趣，這樣對于教師的教與學(xué)生的學(xué)都是一大難題。

我認(rèn)為生態(tài)課堂是一種把學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)環(huán)境看成一個(gè)教學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)。只有把教與學(xué)看作一個(gè)師生交互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生的生命實(shí)體才能在良好的條件下自然、和諧、自由地生長，并且這樣孩子可以在主動(dòng)積極的環(huán)境下接受知識(shí)。從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)多種的教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課都有吸引學(xué)生的點(diǎn)，讓孩子期待學(xué)習(xí)，并且能夠在自己主動(dòng)的在趣味性教學(xué)中獲得知識(shí)，并不是感嘆：哎，又要上課了，我不想上課！這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

皮亞杰的認(rèn)識(shí)論說到：認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)。活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑。只有讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，才能讓生命得以狂歡。我們可以開展游戲活動(dòng)來活躍我們的課堂氣氛，初中孩子相比幼兒和小學(xué)生要具有一定的可控性，這樣更利于開展有趣的生態(tài)課堂。比如上課前的課前復(fù)習(xí)，我們可以通過比賽機(jī)制，分組請學(xué)生上來，教師用全英語描述一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過單詞的基本概貌，學(xué)生在黑板上快速寫出這個(gè)單詞，并且讀出這個(gè)單詞，最后那個(gè)組得分多，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。也可以換不同的任務(wù)，不一定是單詞，也可以是句子，短語……教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)課堂自由靈活的進(jìn)行操作。不管是哪個(gè)年齡階段的孩子，好勝心都是非常強(qiáng)的，這樣在游戲中，聽，讀，寫三部分都得到了訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)一堂有趣的生態(tài)課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中保持對教學(xué)積極參與的態(tài)度，又能在和諧的教學(xué)環(huán)境下獲得知識(shí)，使學(xué)生在情感、思維、學(xué)習(xí)活動(dòng)上都能與教師產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生一種和諧狀態(tài)下的師生合力效應(yīng)，形成教與學(xué)的“同頻共振”，從而獲得理想的教學(xué)效果。

4.反思課堂，不斷總結(jié)，獲得進(jìn)步

生態(tài)教育課改是必要的也是以后教育的發(fā)展方向，在進(jìn)行生態(tài)教育課改的道路上，我們要把三環(huán)五學(xué)課堂教學(xué)模式高效合理地運(yùn)用在課堂中，不斷反思自己的課程設(shè)計(jì)，與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)好與不好的地方，在不斷實(shí)踐的道路上找到適合自己，適合學(xué)生的生態(tài)教育教學(xué)方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓英語融入學(xué)生們的日常生活中，并不只是會(huì)在紙上談兵！真正做到把課堂還給學(xué)生，講臺(tái)是屬于每一位學(xué)生，而不是教師一個(gè)人。我們要不斷探索好的教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，使初中英語課堂充滿活力！讓學(xué)校教育回歸本真！教師幸福從教，學(xué)生陽光成長。