王曉慧

詞匯是中職英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步在一定程度上取決于詞匯的積累和擴(kuò)展。如果沒有掌握一定量的英語詞匯，學(xué)生就無法表達(dá)自己的想法。因此。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言，掌握英語詞匯的夠直接影響其聽、說、讀、寫、譯能力的發(fā)展。《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中對(duì)學(xué)生的基本要求是：“學(xué)習(xí)1700個(gè)左右單詞（含九年義務(wù)教育階段的詞匯），同時(shí)，學(xué)習(xí)200個(gè)左右習(xí)慣用語和固定搭配?！倍漭^高要求是：“在基本要求的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)200個(gè)單詞，達(dá)到1900個(gè)，同時(shí)學(xué)習(xí)大約300個(gè)習(xí)慣用語和固定搭配，能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴(kuò)展詞匯量?！?/p>

在教學(xué)詞匯時(shí)，大多數(shù)中職英語教師主要使用“領(lǐng)讀——自讀——抄寫——背誦——聽寫——再抄寫”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，更缺乏詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。那么，如何提高中職就業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力，達(dá)到高效英語詞匯教學(xué)的目的，中職教師必須認(rèn)真思考和探索行之有效的詞匯教學(xué)策略。

一、解決中職就班學(xué)生拼讀詞匯的問題——音標(biāo)

眾所周知，所有語種的話語都是由聲音組成的，所以語言學(xué)習(xí)都是從聽和說開始的，英語也不例外。在英語教學(xué)中，教師不能教學(xué)生啞巴英語，而是要教會(huì)學(xué)生“說”英語。英語音標(biāo)就是教人如何“說”英語的符號(hào)體系，教會(huì)了英語音標(biāo)學(xué)生就能掌握單個(gè)字母到整個(gè)單詞的發(fā)音技巧。這樣，既能讓別人聽懂學(xué)生說的英語，又能讓學(xué)生聽懂其他人說的英語。因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生英語音標(biāo)發(fā)音，并及時(shí)糾正學(xué)生的口音。

另外，教師還可以利用讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯，把英語詞匯按音節(jié)和讀音規(guī)則分類，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)48個(gè)音標(biāo)、開音節(jié)、閉音節(jié)、暗節(jié)、re音節(jié)的發(fā)音以及各種字母組合的發(fā)音規(guī)則。如在教學(xué)開音節(jié)Ieil時(shí)，教師可以歸納讀音、結(jié)構(gòu)相似的詞匯，讓學(xué)生一邊讀一邊總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的記憶。如age，cage，base，face，cave，save，date，gate，lake，make，tape，grape等，學(xué)生可以通過語音學(xué)習(xí)，達(dá)到聽音寫單詞的水平。

二、培養(yǎng)中職就業(yè)班學(xué)生掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)技巧——構(gòu)詞法

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大障礙，然而英語構(gòu)詞法能夠幫助學(xué)生很好地辨別，并正確理解英語詞匯，同時(shí)在短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的詞匯量。

在英語構(gòu)詞法中，詞綴法能夠生成的新單詞是最多的，它被認(rèn)為是學(xué)好英語的最佳途徑之一。因此，在中職英語教學(xué)中，教師可以歸納常見的名詞詞尾、動(dòng)詞詞尾和形容詞詞尾，幫助學(xué)生掌握英語詞匯。如-ant/-ent結(jié)尾的單詞有merchant，agent，servant，student等；-tion/-ation結(jié)尾的單詞有invition，gradnation，contribution，decoration等；-en/ern結(jié)尾的單詞有spoken，written，eastern，shoutern等。借助構(gòu)詞法，學(xué)生能提高拼寫英語單詞的能力。

三、在篇章閱讀中記憶單詞——附帶習(xí)得

詞匯附帶習(xí)得是指在完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生無意識(shí)地附帶習(xí)得詞匯，不是刻意地學(xué)習(xí)詞匯。而在篇章或情境中學(xué)習(xí)詞匯，是增加學(xué)生詞匯量的有效途徑，教師可以把篇章整體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握英語詞匯。教學(xué)實(shí)踐表明，單純地記憶單詞，學(xué)生很快就會(huì)忘記，而在閱讀中結(jié)合上下文記憶單詞，能提高學(xué)生的記憶效率。所以說，利用篇章式的詞匯記憶方法，可以有效提高學(xué)生英語詞匯記憶的效率，縮短記憶時(shí)間。

四、利用電教設(shè)備加強(qiáng)記憶——多媒體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中職英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被教師廣泛使用，給英語課堂教學(xué)注入了新鮮血液。多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，教師可以利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、有趣、可視、可聽的?dòng)感內(nèi)容，從而創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾。但如果沒有詞匯，人們則什么也傳遞不了?！庇⒄Z詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根基，在英語教學(xué)中，教師必須采取多種有效手段，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。