張曉玲

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動課程具有很強的實踐性、開放性和探究性特點，它的設(shè)置為中小學(xué)德育教育提供了廣闊的空間。教師應(yīng)在小學(xué)綜合實踐活動課程中進(jìn)行德育滲透，以潤物無聲的方式達(dá)到對學(xué)生德育的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；德育滲透

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.063

綜合實踐活動的設(shè)置為德育提供了更加廣闊的空間。如何在綜合實踐活動中滲透德育，提高德育實效，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德行為，增強個體道德體驗，形成良好的道德素質(zhì)？

一、在確定主題中滲透德育

實踐是道德的根本，在實踐中能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想行為。在選擇綜合實踐活動的主題內(nèi)容時，教師要以能讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力，并能為學(xué)生創(chuàng)造一個有效的德育平臺為目的。教師要利用每次活動，來拓展學(xué)生的德育空間。如開展“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動時，教師在開學(xué)初就為三四年級學(xué)生確定了“我愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動方案，把德育教育寓于綜合實踐活動中。

首先，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與確定“關(guān)于虎門銷煙的歷史研究”“虎門近三十年發(fā)展調(diào)查研究”“虎門與禁毒”“虎門交通現(xiàn)狀與改革措施研究”“家鄉(xiāng)飲用水的調(diào)查與研究”“我當(dāng)家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”等二十多個子課題，讓學(xué)生組團(tuán)認(rèn)領(lǐng)進(jìn)行研究。為了讓學(xué)生能結(jié)合生活實際研究，學(xué)校統(tǒng)籌安排在半年時間里組織學(xué)生集體參觀了虎門威遠(yuǎn)炮臺、海戰(zhàn)博物館、東莞科技館、東莞污水處理廠等。在整個活動中學(xué)生興致很濃，通過參觀、采訪、查資料、寫調(diào)查報告、小組匯報、編輯調(diào)研小報等一系列活動，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、在分工合作中滲透德育

雖然國家已經(jīng)放開二胎政策，但是目前在校的學(xué)生大多是獨生子女，他們自我意識強，缺乏合作精神，同時也存在不尊重人，不愿幫助別人，自私自利等一些不良品質(zhì)。開設(shè)綜合實踐活動課，使學(xué)生在這些方面有所改善，養(yǎng)成合作意識。

如在進(jìn)行“認(rèn)識香煙”這一主題活動中，教師讓學(xué)生組成5-8人的小課題組，這些小課題組由成績各異，能力和家庭背景不同的學(xué)生組成，以合作形式展開探究活動。在實施時，教師指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組崗位分工：組長1人，負(fù)責(zé)布置并協(xié)調(diào)組內(nèi)工作和計劃；資料記錄員1人，記錄每次活動的過程；匯報人員（兼資料整理）多名，負(fù)責(zé)本小組資料的整理；攝影人員1人，負(fù)責(zé)活動的攝影；聯(lián)絡(luò)員1人，負(fù)責(zé)本小組內(nèi)以及組外活動的聯(lián)系等。組內(nèi)成員的職責(zé)，按特長、興趣、愛好分工到個人，商量制訂出具體的崗位細(xì)則，使學(xué)生明確自己的基本工作和基本要求，真正做到“事事有人做，人人有事做”，使活動有序開展。然后在小組內(nèi)運用評價機制，將學(xué)生參與的時間、積極性、協(xié)作性、收獲以及小組內(nèi)評價做好記錄。這樣，在綜合實踐活動中的小組分工合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，促使學(xué)生更好地與別人合作、向別人學(xué)習(xí)。在這樣的小組合作中，學(xué)生們?yōu)榱送瓿赡骋豁椚蝿?wù)或達(dá)到某一目的，學(xué)會了合作，學(xué)會了認(rèn)真傾所，學(xué)會了適當(dāng)表達(dá)，學(xué)會了人盡其能，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作意識。

三、在搜集資料中滲透

綜合實踐活動中有要求學(xué)生搜集資料的環(huán)節(jié)，學(xué)生在搜集資料時，既是一個受教育的過程，也是良好的道德品質(zhì)形成的過程。

如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“剪紙藝術(shù)”這一主題活動時，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、現(xiàn)實生活搜集了許多有關(guān)剪紙的資料，對祖國的傳統(tǒng)文化了解更為深入了。學(xué)生們搜集到剪紙藝術(shù)的由來，剪紙藝術(shù)的發(fā)展史，剪紙的種類，剪紙紋樣的分類，剪紙用途，關(guān)于剪紙的諺語等等資料，課上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，為自己身為一個小公民而感到自豪，在無形中使學(xué)生們受到了道德教育。通過活動，學(xué)生積極行動起來，有的學(xué)習(xí)剪紙，有的義賣剪紙，將所得捐給“非遺”單位，希望祖國的傳統(tǒng)文化更加發(fā)揚光大……通過綜合實踐活動課程中的師生互動，促進(jìn)了學(xué)生良好的道德行為的形成。

四、在實踐體驗中滲透

綜合實踐活動課程根植于學(xué)生的實際生活，學(xué)生研究的是與自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，它本身就含有非常豐富的德育資源。學(xué)生在實踐體驗中不僅可以獲得豐富的道德體驗，培養(yǎng)道德情感，還可以鍛煉道德意志，促進(jìn)道德行為的逐步形成。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，曾出現(xiàn)過有的學(xué)生外出問卷調(diào)查時受挫變得心灰意冷。如在組織“走進(jìn)洋快餐”的主題活動中，學(xué)生去到附近的肯德基店里進(jìn)行調(diào)查，卻遭到店內(nèi)員工的阻撓。經(jīng)過教師指導(dǎo)，他們變換了方式方法，第二次再走進(jìn)肯德基店內(nèi)，最終獲得了他們想要的一手資料。在遇到這些情況時教師要重視學(xué)生的情感體驗，鼓勵他們在困難和挫折面前不要氣餒，“方法總比問題多”。學(xué)生在靜下心來，調(diào)整情緒，再預(yù)設(shè)其他方案的過程中，逐步養(yǎng)成自強、自信、百折不撓的精神品質(zhì)。

五、在多元評價中滲透

小學(xué)綜合實踐活動課程的評價是開放性的評價，也是發(fā)展性的評價。通過合理有效的評價方式和評價方法，使學(xué)生找到自信，從而使學(xué)生獲得認(rèn)知與實踐能力的“雙豐收”。

針對學(xué)生愛聽表揚的心理特點，教師利用活動中的恰當(dāng)時機，抓住學(xué)生的閃光點，對學(xué)生或小組進(jìn)行正面評，讓學(xué)生體驗到教師的鼓勵性評價給他們帶來的樂趣，更加規(guī)范自己的言行。

總之，小學(xué)綜合實踐活動課立足于課堂內(nèi)外，與生活、社會相聯(lián)系，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

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