王澤華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的課程，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要，因而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的內(nèi)驅(qū)力，只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，產(chǎn)生期盼的學(xué)習(xí)心理之后，才能真正喜歡上語(yǔ)文科目，語(yǔ)文教與學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.062

我國(guó)大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)之”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度認(rèn)可，從而在學(xué)習(xí)中獲得一種成就感。鑒于此，興趣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。但小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自我控制能力較差，學(xué)習(xí)的積極性完全取決于個(gè)人喜好。因此，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，能否激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，直接會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。這是當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師普遍研究的課題，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、發(fā)揮教師魅力，贏得學(xué)生的喜歡

（一）將愛(ài)給予每個(gè)學(xué)生

愛(ài)是教育的靈魂，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將愛(ài)給予每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生享受被愛(ài)的感覺(jué)，從而健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。對(duì)待全體學(xué)生，教師必須要堅(jiān)持公平的原則，不僅要愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生，更要愛(ài)差等生。不僅要關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理變化及發(fā)展，要主動(dòng)和學(xué)生做心靈的朋友，做學(xué)生的良師益友，及時(shí)給予學(xué)生最佳的指導(dǎo)。

（二）注重自身文化素養(yǎng)的提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果學(xué)生需要的是一杯水，教師只有一壺水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要努力提升自身的文化素養(yǎng)。教師只有具有淵博的知識(shí)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能夠獲得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，遇到問(wèn)題才愿意第一時(shí)間咨詢(xún)教師。從而最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多元化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的課堂導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)。教師要根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)。

（一）形象導(dǎo)入法

小學(xué)生的思維主要依靠于形象思維，他們對(duì)于形象化的事物更為感興趣。因而在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入時(shí)，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧用圖片、實(shí)物、多媒體等來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以形象的導(dǎo)入刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。尤其是寫(xiě)景的課文，如《黃山奇石》《荷花》等，都可以巧用此導(dǎo)入教學(xué)方式，相信會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）設(shè)疑導(dǎo)入法

常言道：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生年齡雖小，但思維較為活躍，較易對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以巧用設(shè)疑的導(dǎo)入方式，以疑問(wèn)激起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》這篇課文時(shí)，課初教師可以用設(shè)問(wèn)的方式導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出自己理解的幸福，從而讓學(xué)生產(chǎn)生想要知道作者心中的幸福是什么樣的想法，從而有利于學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)去深入理解課文，感受作者想要表達(dá)的思想情感。

課堂導(dǎo)入方式還有很多，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇最合理的教學(xué)導(dǎo)入方式，以達(dá)到激趣的教學(xué)作用。

三、創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）小組合作學(xué)習(xí)方式

新課改之后，曾明確倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，教師只需要發(fā)揮其輔導(dǎo)教學(xué)的作用即可。小組合作學(xué)習(xí)方式作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，主要是以組為學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)單位，讓全體學(xué)生都參與到各小組學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、相互帶動(dòng)的教學(xué)目的。通過(guò)組員間的不斷交流與討論，最終得出一致的結(jié)果。此學(xué)習(xí)方式，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)，還能從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)其良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的凝聚力，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正喜歡上語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

（二）探究性學(xué)習(xí)方式

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，不能夠再延續(xù)以往教師單向傳授的教學(xué)方式，而要達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，也就是知識(shí)在教師與學(xué)生的有效互動(dòng)間傳遞。因而，教師可以巧用探究性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究?jī)r(jià)值較高的問(wèn)題。在學(xué)生好奇心及教師引導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，在探究中確立自己學(xué)習(xí)的主體地位，享受獲取知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方式。

（三）多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合新課改寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。因而，在實(shí)際的授課中，教師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獲取知識(shí)的積極性。

教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的反應(yīng)，課堂的氣氛，靈活變通，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師任教一年級(jí)語(yǔ)文，在一年級(jí)的教學(xué)上，采用的是“游戲教學(xué)法”。如在教學(xué)“g、k、h”時(shí)，在教具制作時(shí)，教師準(zhǔn)備了小鴨子、小蝌蚪的卡片。在做游戲時(shí)，教師應(yīng)盡量確保讓每個(gè)學(xué)生都得到一張卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做的目的是盡量讓學(xué)生都能提起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教師的要求，教師應(yīng)該因人而異，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，而不是根據(jù)他當(dāng)前的表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)。學(xué)校門(mén)前有條小河，在教學(xué)“h”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到河邊去感受一番。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握本堂課的知識(shí)。學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們應(yīng)該懂得刻苦學(xué)習(xí)的重要性，因而在他們的課堂教學(xué)上，“興趣教學(xué)”的味道就相應(yīng)淡了一些。那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用進(jìn)行“興趣教學(xué)”了呢？不是的，其實(shí)，“興趣教學(xué)”與“刻苦學(xué)習(xí)”是相一致的。它只是行為態(tài)度的反映。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這直接決定教與學(xué)的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以從發(fā)揮教師魅力，多元化的課堂導(dǎo)入及創(chuàng)新教學(xué)等角度出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，為學(xué)生將來(lái)的順利學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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