章水運(yùn)

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，使得初中作文教學(xué)有了很大改觀(guān)。但是，細(xì)致地分析作文教學(xué)過(guò)程，筆者發(fā)現(xiàn)它依然是一條“教師命題——學(xué)生作文——教師批改”的老路子。那么，教師怎樣才能進(jìn)行有效的作文教學(xué)呢？筆者進(jìn)行了深入反思。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及癥結(jié)

筆者總結(jié)了學(xué)生作文中常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：①標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范；②書(shū)寫(xiě)不正確；③語(yǔ)言組織能力差；④詳略主次不明；⑤結(jié)構(gòu)凌亂，中心不明確。

不難看出，在當(dāng)前初中作文教學(xué)中，大多數(shù)教師的做法是“布置題目——學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作——交后批改”。這種模式化的作文教學(xué)存在的問(wèn)題是：第一，教師未對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)；第二，在寫(xiě)作時(shí)，教師放任學(xué)生天馬行空，不著邊際，甚至出現(xiàn)抄襲、套作等情況；第三，教師批改作文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使習(xí)作講評(píng)缺乏時(shí)效性。

二、初中作文教學(xué)的優(yōu)化策略

綜合以上原因，筆者認(rèn)為，要提升學(xué)生的作文水平，突破初中作文教學(xué)的困境，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”寫(xiě)作需要原始材料的積累，教師可從七年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料。七年級(jí)重在詞語(yǔ)積累，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，摘錄好詞佳句、精彩篇章，并且及時(shí)寫(xiě)下讀后的感悟，教師也可以要求學(xué)生每周完成一定的積累作業(yè)；八年級(jí)重在生活積累，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中擷取寫(xiě)作材料。要做好生活積累，教師必須指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活觀(guān)察日記，并及時(shí)進(jìn)行督促檢查；九年級(jí)重在文化積累，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、濃厚的鄉(xiāng)土文化，或放眼歷史，在歷史名人身上汲取前進(jìn)的力量。教師可采取課前說(shuō)話(huà)的形式，指導(dǎo)學(xué)生完成這些積累。

語(yǔ)文教師進(jìn)行這一系列的素材積累的指導(dǎo)后，學(xué)生就能建立起一座豐富的寫(xiě)作材料倉(cāng)庫(kù)了。

2.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師若能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，就能讓學(xué)生愛(ài)上作文，作文教學(xué)也就成功了一半。

初中生尚未成年，說(shuō)話(huà)不方圓，習(xí)作無(wú)深意，這些都是很正常的情況。因此，在教學(xué)之始，教師對(duì)學(xué)生的作文要求不能過(guò)高，只要學(xué)生能在寫(xiě)作中表達(dá)正確、話(huà)能成句，教師就應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，而表?yè)P(yáng)往往能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲，在一定的程度上消除他們畏懼作文的心理。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可采用推薦閱讀法、激勵(lì)賞識(shí)法等辦法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如推薦一段優(yōu)美的語(yǔ)句，和學(xué)生們一起賞析，讓他們?cè)谄吩u(píng)文章中感覺(jué)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力；再如寫(xiě)完作文后，教師可以朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，或朗讀經(jīng)指導(dǎo)修改后的好作文。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己的作文寫(xiě)得較好，獲得成就感，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使他們期望在下一次的寫(xiě)作后，能和其他同學(xué)一起分享自己的作文。

3.有序指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

作文教學(xué)是個(gè)有序的過(guò)程，教師需要按部就班、循序漸進(jìn)地完成。教師可詳細(xì)地安排作文教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程，如審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等，每一次訓(xùn)練著重從一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。如筆者編排了九年級(jí)作文教學(xué)的一本校本教材，從以下六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)：①審題——撥云見(jiàn)日，掌舵航行；②立意——立意深遠(yuǎn)，意出三秋；③選材——吹盡狂沙，淘漉真金；④構(gòu)思——運(yùn)籌帷幄，決勝千里；⑤表達(dá)——煙飛云動(dòng)，鸞回鳳驚；⑥書(shū)寫(xiě)——規(guī)范美觀(guān)，卷面整潔。

在每次作文訓(xùn)練中，筆者首先對(duì)一個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，然后選定作文題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，并及時(shí)上交。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，有效提升了學(xué)生的作文水平。

4.創(chuàng)新作文批改方式

為了及時(shí)反饋學(xué)生的作文情況，教師應(yīng)創(chuàng)新作文批改方式。教師可采用學(xué)生互批互改的方式，每次批改側(cè)重從一個(gè)方面入手，有序推進(jìn)，如標(biāo)點(diǎn)正確、語(yǔ)句通順，選材恰當(dāng)、主題鮮明，開(kāi)頭引入、結(jié)尾點(diǎn)題，文章曲折、卒章顯志等。經(jīng)實(shí)踐證明，學(xué)生互批互改比教師的批改更細(xì)致、更及時(shí)、更有效。

在學(xué)生互批互改之后，教師再提出本次作文存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次作文。這樣，學(xué)生作文更有針對(duì)性和方向性，更能有效提升學(xué)生的作文水平。

俗語(yǔ)說(shuō)：“辦法總比困難多。”辦法是想出來(lái)的，只要教師多想、多思、多探討，總能找到解決初中作文教學(xué)永傳的良藥。