李娜

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展不僅增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的重視，并且在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)更加合理化，對(duì)培養(yǎng)幼兒的健全人格和一定的知識(shí)有良好的促進(jìn)作用。在幼兒教育發(fā)展過(guò)程中幼兒教師是保證幼兒教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，合格專業(yè)的幼兒教師才能保證幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，才能有效保證對(duì)幼兒身心培養(yǎng)的專業(yè)化和科學(xué)化。此外，我國(guó)幼兒園的發(fā)展速度和發(fā)展范圍逐年增加擴(kuò)大，因此根據(jù)幼兒園的崗位需求培養(yǎng)幼師生不僅有利于教育資源利用率的最大化利用，還可以促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；崗位需求；幼師專業(yè)；能力培養(yǎng)

一、目前幼兒教師專業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力至今存在一定的脫離

只有確保幼師生的專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)實(shí)踐能力之間的有效結(jié)合，才能保證開展有效的科學(xué)的合理的幼兒教學(xué)活動(dòng)。但是在當(dāng)前大多數(shù)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)際中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼師的“低知識(shí)低能力”現(xiàn)象，這一部分幼師并沒(méi)有相關(guān)的教師資格證，不僅專業(yè)理論知識(shí)不過(guò)關(guān)，操作水平和實(shí)踐能力也不強(qiáng)，造成幼兒園成為托兒所，不能發(fā)揮幼兒園再教育體系中的教育作用，并且會(huì)造成幼兒園開展的幼兒教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際情況出現(xiàn)脫節(jié)，影響幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。除了“低知低能”的幼兒教師，還存在“高知識(shí)低能力”的幼兒教師這一類型的幼兒教師已經(jīng)接受了專業(yè)的幼師生專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，但是因?yàn)槿狈ωS富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此大多數(shù)獲取教師資格證的幼師生的實(shí)踐能力并不強(qiáng)，也會(huì)在一定程度上影響幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。造成“高知低能”幼師出現(xiàn)的主要原因是在幼師生教學(xué)中過(guò)于看重對(duì)幼師專業(yè)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，不能通過(guò)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)際教學(xué)能力，嚴(yán)重影響對(duì)幼兒全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2.缺乏游戲?qū)嵺`教學(xué)能力

幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)、中學(xué)教學(xué)、大學(xué)教學(xué)以及成人教學(xué)有很大不同，因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)以上的教育環(huán)境，幼兒本身的機(jī)動(dòng)性和靈活性更強(qiáng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中最重要的就是讓幼兒喜歡上，并愿意去做，幼師在其中起到積極引導(dǎo)的作用。因此，幼師在進(jìn)行教育時(shí)，要重視游戲?qū)嵺`教學(xué)，積極組織相關(guān)的游戲開展教學(xué)活動(dòng)，既學(xué)到了知識(shí)又能在游戲過(guò)程中獲得樂(lè)趣。但這往往是幼師比較缺乏的，在實(shí)際操作中過(guò)分的依賴現(xiàn)成的教案，不能形成自己的教學(xué)方式，幼兒覺(jué)得沒(méi)有興趣，游戲達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在進(jìn)行幼師教育時(shí)，要重視對(duì)游戲?qū)嵺`教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得幼師能夠在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，把游戲和知識(shí)有機(jī)的集合起來(lái)。

3.缺乏保教綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在大部分的幼兒園對(duì)幼師的要求中過(guò)分看重一些專長(zhǎng)，比如音樂(lè)、美術(shù)等以及數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的能力，而沒(méi)有注意到實(shí)際的幼兒教育中，幼兒的生活自理能力都很難保證，在進(jìn)行幼兒教育中除了一些傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該看重幼兒的綜合能力的培養(yǎng)，也就是保教綜合能力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，幼師之間不能互相合作，達(dá)到最優(yōu)化的教育模式。組織活動(dòng)過(guò)分單一，對(duì)于一些某些方面不擅長(zhǎng)的幼兒，不能做到有教無(wú)類，因材施教等等，這種教育模式對(duì)幼兒的綜合性成長(zhǎng)極為不利。

4.沒(méi)有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有利于在學(xué)習(xí)中不斷的完善自我，并且能夠幫助幼師生及時(shí)適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。因此，在幼師教育過(guò)程中，要養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。除了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要注意在教學(xué)中不斷的總結(jié)和反思，總結(jié)幼兒教育規(guī)律，以提高教育教學(xué)水平。實(shí)際教學(xué)中由于排課較多，幼兒缺乏自我成長(zhǎng)空間，對(duì)于老師的依賴性強(qiáng)，很難形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、如何培養(yǎng)幼師的專業(yè)核心能力

1.優(yōu)化教學(xué)管理方式

很多幼師教育學(xué)校教育過(guò)程中過(guò)于看重幼師專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，這就造成幼兒在教學(xué)中，很容易變成枯燥教學(xué)。解決這種情況首先要做的就是優(yōu)化對(duì)幼師的教學(xué)管理，例如利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)幼師教學(xué)課堂的氣氛，增加幼師生對(duì)課堂的參與度，借此提高幼師專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。另外還要對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格地有效地考核，主要從知識(shí)理論以及教學(xué)能力兩方面進(jìn)行考核。根據(jù)考核的結(jié)果，對(duì)幼師生進(jìn)行更具體更有針對(duì)性的教育，可以培育出更好更符合幼兒園幼師需求的幼師人才。

2.強(qiáng)化教育實(shí)踐活動(dòng)

教育活動(dòng)不光是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還要形成學(xué)習(xí)的性格，這樣才能在促成不斷的學(xué)習(xí)。因此，要強(qiáng)化教育實(shí)踐活動(dòng)，讓幼師充分的認(rèn)識(shí)到教育的意義以及在實(shí)踐中不斷完善自己的能力，對(duì)于繼續(xù)進(jìn)行幼師教育教學(xué)有重要意義。幼師培訓(xùn)學(xué)?；蛘邌挝豢梢酝ㄟ^(guò)舉辦一些定期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)或者試教競(jìng)賽等，調(diào)動(dòng)幼師師范生對(duì)教學(xué)實(shí)踐的積極性，提高幼師生的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

3.保障優(yōu)質(zhì)生源

現(xiàn)在社會(huì)上很多學(xué)校對(duì)幼師不夠重視，認(rèn)為沒(méi)有小學(xué)，中學(xué)教師付出的辛勞多，工資一直提不上去，致使許多幼兒教師不能全身心的投入到幼兒教育中。還有一些農(nóng)村地區(qū)的幼兒園中直接聘用初中文化水平甚至是小學(xué)文化水平的工作者作為幼兒教師，嚴(yán)重影響了幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。這種幾乎全社會(huì)都對(duì)幼師行業(yè)近性忽視的背景下，直接影響幼師報(bào)考人數(shù)。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)幼師的重視，幼兒園以及相關(guān)部門也要適當(dāng)提高幼師職業(yè)的工資標(biāo)準(zhǔn)，使得社會(huì)大環(huán)境對(duì)幼師有充分的肯定，這對(duì)于保障優(yōu)質(zhì)生源有重要作用。有了良好的優(yōu)質(zhì)生源，對(duì)于繼續(xù)開展相關(guān)教育活動(dòng)都有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)幼師專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新時(shí)，必須結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園的崗位需求進(jìn)行，有利于保證幼師專業(yè)教學(xué)符合幼兒園教育需求。在此過(guò)程中，必須以幼兒學(xué)生為主體，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對(duì)幼師專業(yè)教育進(jìn)行切實(shí)可行的改進(jìn)和創(chuàng)新，還要站在幼兒的角度開展更積極更有效的教學(xué)活動(dòng)。以此同時(shí)，相關(guān)的幼師專業(yè)教學(xué)要重視對(duì)幼師生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)定期舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼師專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐積極性，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐能力進(jìn)行融合，才能有效提高幼師專業(yè)學(xué)生的教育水平和教學(xué)能力，才有利于推動(dòng)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的良性發(fā)展進(jìn)程。

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