戴毅

摘 要：跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是目前英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，可以使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，并且能夠讓學(xué)生了解異國(guó)的文化和習(xí)俗。文章著重對(duì)跨文化意識(shí)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性進(jìn)行闡述，并且對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生如何培養(yǎng)跨文化意識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，從而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的跨文化意識(shí)得到加強(qiáng)與提高。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí)；培養(yǎng)；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319

1.跨文化意識(shí)的含義

什么是跨文化意識(shí)？ Hanvey （1979）認(rèn)為跨文化意識(shí)有四個(gè)層次：第一層是注意到一些表面的文化特征，第二層是對(duì)對(duì)方文化與自己文化有著顯著差別的某些有意義的文化特征有所察覺(jué)， 第三層是對(duì)于與自己文化有著顯著差異的異文化特征，在理論上或是理性上能夠理解，第四層是能設(shè)身處地地為對(duì)方著想，真正理解對(duì)方的所作所為。

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，跨文化意識(shí)主要指學(xué)生通過(guò)了解外國(guó)的語(yǔ)言和文化，能夠用英語(yǔ)十分流利地描述某些事物，能夠除去一些因?yàn)檎Z(yǔ)言轉(zhuǎn)換而出現(xiàn)的溝通障礙，從而為將來(lái)的跨國(guó)間語(yǔ)言交流做準(zhǔn)備。

2.培養(yǎng)跨文化意識(shí)的重要性

當(dāng)前，在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，英語(yǔ)教育界都在關(guān)注跨文化意識(shí)教學(xué)。因?yàn)槟壳坝⒄Z(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，其中最重要的就是老師在教學(xué)過(guò)程中，還是停留在對(duì)單詞、語(yǔ)法的講解，而忽視了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。很多時(shí)候老師的出發(fā)點(diǎn)只是為了滿足學(xué)生就業(yè)的需求，而忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生雖然通過(guò)了很多種類的英語(yǔ)考試，但是在實(shí)際的情境交流中還是不能得心應(yīng)手、隨心所欲，還是存在語(yǔ)言間的溝通障礙。這些都迫切需要老師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，置身于外國(guó)的文化環(huán)境中，從而大大提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.培養(yǎng)跨文化意識(shí)的策略

（1）閱讀大量的西方經(jīng)典原著，培養(yǎng)文化意識(shí)。要培養(yǎng)跨文化意識(shí)，就需要了解西方的文化與背景，而經(jīng)典的文學(xué)作品正好是一個(gè)國(guó)家文化傳承的重要載體。通過(guò)閱讀經(jīng)典的文學(xué)著作，可以陶冶學(xué)生的高尚情操，同時(shí)能讓學(xué)生更加細(xì)微準(zhǔn)確地了解外國(guó)人的心理變化。

（2）了解西方的平常生活模式。奮戰(zhàn)在一線的教育工作者應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生了解西方的平時(shí)生活模式，這是教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、媒體等傳播媒介來(lái)了解西方的日常飲食以及生活，通過(guò)了解西方的生活模式，使學(xué)生的視野得到極大的開(kāi)拓，讓學(xué)生的思維不局限于東方的傳統(tǒng)，而是能博采眾長(zhǎng)，為我所用。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境被建立起來(lái)，在這種語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生會(huì)更加快速地掌握英語(yǔ)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再具有文化方面的障礙。

（3）舉辦中西方文化交流活動(dòng)，對(duì)比中西方語(yǔ)言。任何一種語(yǔ)言都有它自身的生存土壤，華夏民族孕育了我們獨(dú)特的語(yǔ)言漢語(yǔ)，而英語(yǔ)也是被外國(guó)土壤所孕育。每種文化都有它的可取之處，不要偏執(zhí)于一端。這正如社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通所說(shuō)：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！迸e辦中西方文化交流類型的講座，旨在對(duì)比東西方語(yǔ)言之間的差異，通過(guò)這種差異的比較，使學(xué)生更加明白西方語(yǔ)言的精髓，并不是支離破碎，而是渾然一體。當(dāng)然，文化的對(duì)比和導(dǎo)入并非一朝一夕所能完成的事，這需要廣大教育工作者的不懈努力與追求。只有鍥而不舍地執(zhí)著追求，才能發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之精髓。

（4）詞匯教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯的教學(xué)占了很大的教學(xué)比例，在詞匯中添加一些文化背景知識(shí)，有利于學(xué)生更加了解西方的文化和背景，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這也有助于學(xué)生了解一些生活常識(shí)，使學(xué)生在與別人的交流中不至于產(chǎn)生一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。詞匯也是一個(gè)國(guó)家文化發(fā)展的重要標(biāo)志，通過(guò)了解詞匯的深刻內(nèi)涵，可以更加詳細(xì)地了解西方文化，從而為英語(yǔ)的教育教學(xué)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生也能夠比較同一詞匯在不同語(yǔ)言之間的含義的不同。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，一線教師需要未雨綢繆、及早準(zhǔn)備。改變之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境置于學(xué)生的日常生活，使他們平時(shí)對(duì)外國(guó)語(yǔ)言和文化背景有很好的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)對(duì)比東西方文化，使學(xué)生在不同的文化背景中能夠求同存異、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，從而達(dá)到最終的教育教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 申.語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究[M].北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2001.

[2]胡文仲.超越文化的屏障[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.