楊靜+于志強　劉輝

摘要：高校一直非常重視學風與本科教學。本科教學對于建設優(yōu)良學風，提高高校學習氛圍，增強學生學習興趣有著極其重要的作用。本文以本科生的視角，結合自身學習狀況以及對周圍大學生學風狀況和教師本科教學的觀察，以本科教學和學風狀況問卷調查為依據，總結目前高校學風和本科教學的狀況，分析兩者之間的關系和影響，探索提出關于加強大學生學風建設和本科教學質量的具體方法。

Abstract： Colleges and universities have always attached great importance to study style construction and undergraduate teaching. Undergraduate teaching is very important for the construction of fine study style， improving the atmosphere of college learning， and enhancing students' interest in learning. Based on the undergraduates' perspective， combined with their own learning situation and the observation of the study style situation of the surrounding college students and the undergraduate teaching of the surrounding college colleges， this paper summarizes the current situation of college study style and undergraduate teaching based on the questionnaire survey of undergraduate teaching and study style， analyzes the relationship and interaction of the two， and explores the specific methods of strengthening the construction of college students study style and the quality of undergraduate teaching.

關鍵詞：大學生；學風狀況；本科教學

Key words： college students；study style situation；undergraduate teaching

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0144-02

0 引言

高校學風一直是校風建設的關鍵問題，優(yōu)良的學風是一所高校推行素質教育，培養(yǎng)高質量的人才的關鍵。本科教學是學生進入大學以來主要的受教育方式，良好的本科教學不僅僅能夠提升高校優(yōu)良學風的建設、培養(yǎng)學生學習專業(yè)知識的興趣，更能夠激發(fā)學生對自身和社會的責任感，讓學生在社會上得到更好的發(fā)展。因此本科教學和學風建設有著密切的關系。

由于社會的發(fā)展、高校辦學規(guī)模的不斷擴大以及學生自身的一些錯誤想法，在大學中，很多學生不能夠真正投入到學習，導致高校學風不斷下滑。學生的學習興趣不足，缺少學習動力，掛科現象嚴重，考試紀律問題時有發(fā)生。同時，本科教育也存在較多問題：由于教學模式單一、方法僵硬，一味地傳輸知識，忽略了教學互補，和學生缺少交流使得教學效率不高，學生的積極性不高。

加強本科教學和高校學風的建設，應該對于高校的學風狀況和本科教學情況有著更多的研究和調查，從中找到兩者之間的影響和關系，進而尋求更好地方法使得本科教學和學風建設共同提升。近期通過精心設計、發(fā)放問卷的形式，對昆明理工大學冶金與能源工程學院全體在校本科生實施相關調查，收回有效問卷1041份，占總人數的73.7%。

1 學風現狀及其影響因素

學風是學校的靈魂和生命線，是培養(yǎng)和造就高素質人才的關鍵。隨著高等教育的大眾化不斷推進、高校辦學規(guī)模的不斷擴大，導致了教學資源短缺、教師資源緊張、學生生源質量下降等一系列問題，高校的學風近些年有下滑的趨勢。調查顯示，學生認為學院的學風整體來說處于良好的狀況。有67.0%的人認為學風優(yōu)秀或良好，55.0%總體評價為很滿意或較滿意。但仍有32.9%的同學認為學風一般或較差，45.0%總體評價為尚可或不滿意。由此可見，在學風建設中仍存在著一些突出的問題，體現在如下幾個方面。

1.1 學生學習動力不足

學生來到大學，受到中學老師的影響，有很多人認為上了大學就可以好好地玩，學習并不重要，也有很多同學因為不喜歡自己的專業(yè)，對學習的興趣很低。在調查中，有39.6%的學生認為制約學風發(fā)展的主要因素是學生自身的問題；而有45.8%的學生認為對專業(yè)前景缺乏信心，對學習缺乏興趣，導致學生的學習動力不足；在對考研問題的調查中有39.5%的學生想考研，但迷茫于不知如何入手。

1.2 曠課現象嚴重

在大學生中，曠課、遲到、早退現象比較嚴重。有43.3%的學生認為曠課的主要原因是因為厭學而曠課；有34.4%的同學認為有的課程照本宣科，學不到東西；有8.91%的學生認為有的老師要求不嚴，放任學生曠課；但也有13.4%的學生認為不怕曠課，考試可以照樣通過。

1.3 掛科率高，考試紀律仍需加強

有50.5%的學生認為考題不難，但同學確實不認真，雖然考題很容易，但是掛科率仍很高；16.4%的學生認為監(jiān)考老師不太嚴格或很不嚴格；12.6%的人認為學校對考試作弊學生處分力度較輕或很輕；有9.9%的學生考前從來不準備，經常設法作弊；25.2%的學生有過作弊行為。但實際結果肯定比調查數據還要偏高。

2 本科教學狀況及其影響因素

自有大學教育開始，本科教學就備受社會和學生的關注。隨著高校的擴招、高等教育的不斷大眾化，本科教學產生了很大的轉變，本科教學質量問題也備受關注。為了研究本科教學在學生群體的意見，更好的改進本科教學，我們進行了相關調查，具體結果如下：

2.1 教學難度與教材匹配

有55.6%的學生認為教師所講授的課程內容難度適中，正常學習即可；有34.1%認為比較困難，勉強跟上節(jié)奏。42.7%的學生認為教材與課程匹配程度一般；34.7%則認為匹配程度較好。

2.2 師生的課堂教學表現

學生對教師的教學態(tài)度很認可，絕大多數認為教師課前準備充分，教學認真負責。由于對于專業(yè)的不了解，對老師上課講述內容不感興趣，有很多學生對于本科教學并沒有很大地興趣。只有10.6%的同學認為教師的講授方式能很好地使學生產生興趣。有40.7%的人認為學生的課堂紀律與精神面貌不錯，而有38.7%認為一般。

2.3 課堂效果

在本科教學中，大部分課程為了趕進度，在課堂上的信息量非常大，學生消化不掉。只有7.7%的同學喜歡講課信息量大，與學生互動較少的教學風格，其余絕大多數學生喜歡講課理論與實踐結合，與學生互動較多，幽默風趣，充滿活力的教學風格。

2.4 學生總體收獲

在學習主動性和努力程度調查中，有9.34%的學生認為自己做的非常好，有34.49%的同學認為比較好，有48.17%的學生認為一般，有8%的同學認為很差。在學習效果和學業(yè)狀況的調查中，有49.23%的同學認為自己的學習效果和學業(yè)狀況一般，由此可見，學生在學習中有將近一半的同學收獲并不大。

2.5 教學制度

學校實行的補考重修雙重機制，使得學生不重視學習，臨時抱佛腳，平時課程中不認真學習，導致補考重修率越來越高。學生中有26.97%的學生認為限制補考和重修次數并和學位掛鉤完全有必要，有34.87%的學生認為比較有必要。

3 學風和本科教學的互相關系

教風和學風，它們之間的關系是相輔相成、密不可分的。好的教風能夠促進學風建設，優(yōu)良學風也能促進好的本科教育，兩者互相影響，共同發(fā)展[1]。高校學風是學校對全體學生學習態(tài)度、鉆研精神、治學水平、學術風氣、思想品德和行為規(guī)范的全面要求，這些要求的形成過程中，必須要有良好的本科教學加以支撐，能夠讓學生在行為和心理上提高自身的素質和修養(yǎng)，營造良好的校園學風。反之，良好的學風能夠使本科教學更加具有活力，能夠促進學生和教師之間的交流，更好地提高教學的質量和水平。同時，好的學風能夠促進本科教學的改良，檢查出教學中的不足和錯誤觀念，更好地適應當代大學生和這個時代，極大地促進本科教學的發(fā)展。

4 改進措施探索與思考

加強校風、教風、學風建設，是學校的一項長期性、基礎性的工作，不能一蹴而就，需要全體師生團結協作、轉換觀念、開拓創(chuàng)新，把自身利益和學校的建設緊密結合到一起[2]。優(yōu)良學風的形成，良好品質的培養(yǎng)，要靠學校、教師和學生的共同努力。如今教育改革一直在進行，但是仍存在不少的不良現象：教師沒有動力、學生沒有興趣，對教與學的效果漠不關心。作為學校，應該解決兩校區(qū)辦學的不良影響，加強學風建設和本科教學工作，進行正確有效的引導。加強好的校風建設，創(chuàng)造一個好的教學環(huán)境，加強教師隊伍建設，深入研究好的教學模式。在嚴抓教學質量的同時，應給學生創(chuàng)造一個好的校園文化環(huán)境，增強學術氛圍。同時，規(guī)范學生行為，加強引導，嚴格考風考紀和課堂考勤，培養(yǎng)學生勤奮刻苦的精神。

抓教風建設，要以師德和學識影響學生，從而達到教學相長[3]。作為教師，必須要加強引導和創(chuàng)新，將本科教學工作作為重中之重，增強課堂的創(chuàng)新性和活力，教師在課堂上進行啟發(fā)式教學，有利于引導學生進行創(chuàng)新性思維，調動學生的學習積極性，促進學風建設。良好學風的形成，必須借助嚴格的教學規(guī)范、紀律約束和有效的思想。教師對學生課堂紀律、作業(yè)、考試等要求都必須按照教學工作規(guī)程執(zhí)行，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法[4]。另外，教師在課堂之外，應多與學生接觸和互動，更加的關注學生的心理和生活，多給學生指導和幫助，讓學生樹立正確的價值觀。

當代大學生是高校學風建設的最大貢獻者和受益者。作為學生，不僅僅是知識的接受者，也是學風的建設者，應有求知若渴、勤學好問的精神。養(yǎng)成善于提出問題、分析問題、解決問題這樣不斷探索的好習慣。學生通過深入細致地鉆研教材、積極思考、大膽提問，與老師積極互動，可以促使教師不斷學習和補充新知識，提高授課技巧和水平，進而促進教風。這樣才能促進教學相長。而不能只為了應付考試、怕丟學分，只在考試前做習題、背答案，臨時抱佛腳，最后什么知識也學不到，要去做一個主動地學習者而不是被動學習者。

參考文獻：

[1]李海容.加強校風、學風、教風建設，構建和諧校園[J].希望月報，2007（12）：7.

[2]許志光.談高校的校風、教風、學風和考風[J].松遼學刊（社會科學版），2002，30（4）：52-53.

[3]王香，舒建華.論高校教風與學風的內涵及關系[J].中國市場，2006（18）：40.

[4]王振友，趙星.當前高校校風教風學風建設對策研究[J].內蒙古工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，20（1）：21-23.