楊豐政　許嘗君　王進山　徐莉

摘要：氣象人才的培養(yǎng)，是我國高等人才培養(yǎng)的重要組成部分。十九世紀末到20世紀初，氣象高等教育，包括氣象人才的培養(yǎng)、大氣科學(xué)的學(xué)科發(fā)展、相關(guān)學(xué)科的學(xué)位教育及在職人員的繼續(xù)教育及培訓(xùn)等，一直是世界主要發(fā)達國家十分關(guān)注的課題。目前氣象人才培養(yǎng)模式存在一定的局限性，模式單一、培養(yǎng)創(chuàng)新氣象人才的途徑不多、氣象人才培養(yǎng)與其他單位合作較少等問題。在“協(xié)同創(chuàng)新”這一新的理念推動下，大學(xué)通過協(xié)調(diào)高校內(nèi)部創(chuàng)新活動，開展交叉學(xué)科培養(yǎng)和與外部資源聯(lián)合培養(yǎng)等模式，促進我國氣象人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

Abstract： The cultivation of meteorological talents is an important part of higher talent training in China. From the end of 19th Century to early 20th Century， higher meteorological education， including the training of meteorological personnel， discipline development of atmospheric science， degree education of related disciplines and continuing education and training of on-the-job personnel and so on， is always the focus of the world's major developed countries. The current meteorological personnel training mode is limited， has a single mode， and ways to cultivate innovative talents is not much， and the meteorological personnel training cooperation with other units is less. Under the promotion of "collaborative innovation" which is a new concept， the university through the college internal innovation activities coordination， interdisciplinary training and joint training with external resources and other modes， promotes and improve the quality of China's meteorological personnel training.

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高等氣象人才；培養(yǎng)模式

Key words： collaborative innovation；higher meteorological talents；training mode

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0196-02

1 高?！皡f(xié)同創(chuàng)新”理論提出的背景和內(nèi)涵

協(xié)同的概念是德國學(xué)者哈肯于1971年提出的。協(xié)同是指復(fù)雜體系中的各個子系統(tǒng)通過相互協(xié)調(diào)、聯(lián)合作用與集體行為，達到1+1>2的效果?！皠?chuàng)新”一詞是1912年一位蜚聲美國經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的著名學(xué)者彼特最先提出。彼特認為“創(chuàng)新”需要將生產(chǎn)要素重新整合，使生產(chǎn)方式和生產(chǎn)體系呈現(xiàn)“新發(fā)展”，其目的是為了獲取更多利潤。協(xié)同創(chuàng)新即在創(chuàng)新過程中引入?yún)f(xié)同思想，通過具有不同特征和利益訴求的主體之間良性互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和價值創(chuàng)造[1]。

“協(xié)同創(chuàng)新”理論運用于國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)，最早體現(xiàn)在2011年4月，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話，高校要在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時，“同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動協(xié)同創(chuàng)新”[2]?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡稱“2011計劃”）（教高[2012]4號）文件提出，“以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，強調(diào)高校與其他高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)的協(xié)同，以‘人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為根本任務(wù)”。高校的協(xié)同創(chuàng)新是由兩個方面組成的，首先是高校內(nèi)部各要素之間有共同的創(chuàng)新目標，對硬件、軟件技能的整合、分享，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新；另一方面是指高校與社會資源（如地方政府、企事業(yè)單位、中介機構(gòu)等）主體之間以實現(xiàn)一定科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐為目的，構(gòu)建政、產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新模式。

2 氣象人才培養(yǎng)模式的困境

2.1 培養(yǎng)模式相對單一

縱觀現(xiàn)有氣象人才培養(yǎng)模式，仍過多地采用校內(nèi)培養(yǎng)模式為主的單一方式，以“書本、課堂、教師”為中心依然是現(xiàn)在的教學(xué)主流方式。采用相對集中統(tǒng)一的培養(yǎng)管理方式，教師采用“講授法”為主的教學(xué)手段，在人才評價標準上，雖然已經(jīng)采用“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式，但依然存在標準的統(tǒng)一化、簡單僵化、缺乏靈活性等問題，導(dǎo)致學(xué)生的批量生產(chǎn)，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.2 氣象人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑欠缺

目前在國內(nèi)高校比較普遍的培養(yǎng)方式有大學(xué)生研究訓(xùn)練、科技大賽這樣少數(shù)幾種途徑。不僅形式比較單一，對學(xué)生的覆蓋面不夠?qū)?，而且很多競賽、項目研究流于形式。作為專業(yè)性較強的氣象類專業(yè)，我國開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校較少，類似全國挑戰(zhàn)杯之類的氣象專業(yè)競賽幾乎沒有。雖然從改革開放以來，中國氣象行業(yè)通過不斷積累，也培養(yǎng)了一批數(shù)量可觀的氣象人才，然而高素質(zhì)、有創(chuàng)新性的、可普通應(yīng)用的培養(yǎng)模式仍然欠缺。高層次有創(chuàng)新性的人才緊缺與行業(yè)需求擴張的矛盾依然是高校氣象人才培養(yǎng)的主要問題。

2.3 氣象人才培養(yǎng)與其他單位的聯(lián)合合作培養(yǎng)較少

社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在早些年，在相當(dāng)部分的高校中，都是一個閉門造車的過程。我國氣象人才的培養(yǎng)普遍存在重科研輕實踐、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的問題。由于企業(yè)、科研院所等相關(guān)主體沒有被引入聯(lián)合，造成高校與社會、學(xué)生與實際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，使得氣象專業(yè)人才培養(yǎng)在促進氣象事業(yè)發(fā)展過程中的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

3 “協(xié)同創(chuàng)新”視角下高等氣象人才培養(yǎng)模式的舉措

氣象事業(yè)的發(fā)展不僅需要以科學(xué)研究、發(fā)展氣象學(xué)科知識為取向的高層次學(xué)術(shù)型氣象人才，同樣也需要大量以氣象業(yè)務(wù)試實踐工作為取向的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才，理論和技術(shù)的創(chuàng)新形成合理才可以全力推進氣象事業(yè)以較高的水準可持續(xù)發(fā)展下去。[3]氣象事業(yè)發(fā)展的最終目的是為了滿足社會不同層面的需求。發(fā)展公共氣象服務(wù)、提高服務(wù)能力和天氣預(yù)報的專業(yè)化、精細化服務(wù)水平是氣象事業(yè)發(fā)展亟需解決的根本問題[4]。在“協(xié)同創(chuàng)新”這一理念的指導(dǎo)下，高校要挖掘出更多更新的培養(yǎng)氣象人才的模式。

3.1 協(xié)調(diào)高校內(nèi)部創(chuàng)新活動，開展交叉學(xué)科培養(yǎng)

在高校內(nèi)部強化學(xué)校內(nèi)部不同領(lǐng)域、不同學(xué)科間的合作交流，鼓勵其他學(xué)科學(xué)生多選氣象類選修課、第二學(xué)位、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，以不同學(xué)科背景的氣象人才為對象，建立跨學(xué)科組織。高校在進行課程設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，關(guān)注時效，強化所開設(shè)的選修課、通修課的交叉性、實用性及綜合性。這種方式可以極大地擴大從本科到研究生教育的生源選擇范圍，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讓他們能夠在選擇課程的同時，發(fā)現(xiàn)興趣，培養(yǎng)興趣，并深度參與到氣象行業(yè)的課程學(xué)習(xí)中來。

3.2 高校與外部資源聯(lián)合培養(yǎng)模式

3.2.1 聯(lián)合氣象類高等院校協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

對高校來說，比較容易實現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，并且現(xiàn)代教育的協(xié)同發(fā)展也需要高校之間的合作辦學(xué)。并且高校合作辦學(xué)也是我國實施科教興國戰(zhàn)略的必然的要求。高校之間具有比較多的協(xié)同創(chuàng)新的方式和途徑，各個高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)以及專業(yè)設(shè)置方面都存在很多相同的地方。而由于每所高校所擁有的歷史文化歷程和所處的地理區(qū)位各不相同，這些差異于無形中締造了高校獨特的治學(xué)理念和辦學(xué)特色，在師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教科研力量、教育信息化發(fā)展水平、實踐教學(xué)等多個維度都有合作的可能，這恰恰是構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效路徑。

3.2.2 聯(lián)合科研院所協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高校和科研院所有著共同的文化基礎(chǔ)，均是以知識型員工為主的機構(gòu)，溝通容易，利于開展工作。在該培養(yǎng)模式下，需要重點表現(xiàn)出對人才培養(yǎng)所要求的“?！迸c“博”，促進氣象與其他的相關(guān)學(xué)科實現(xiàn)深度的融合。為了滿足氣象學(xué)科在新形勢下的發(fā)展需求，要注意地球科學(xué)和水文與水資源以及生態(tài)學(xué)和城市環(huán)境與空氣污染預(yù)報等各個專業(yè)領(lǐng)域知識的培訓(xùn)，并且提升應(yīng)用的水平[5]。在和科研院所進行協(xié)同創(chuàng)新時，能夠比較好地整合高校與科研院所在科研人員和研究項目以及研究平臺等方面的資源，這對于構(gòu)建出學(xué)術(shù)型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式比較有利。

3.2.3 加強產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高校可以與相關(guān)企業(yè)合作，使高校氣象人才培養(yǎng)實現(xiàn)從高校到社會的延伸，加強專業(yè)教育與行業(yè)需求的聯(lián)系。結(jié)合當(dāng)前時期現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系的實際需求，結(jié)合氣象相關(guān)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需求，重點做好國家級和省部級的重點與特色學(xué)科的建設(shè)工作，從而更好地進行氣象基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的研究，夯實進行科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對于高校來說，不僅要承擔(dān)研究和教學(xué)之外的工作，還需要做好科技創(chuàng)新示范和推廣等工作[6]。

在企業(yè)和地方政府的大力支持下，高校需要肩負起對人才進行培養(yǎng)的責(zé)任，加強對人才創(chuàng)新能力和開闊思維的培養(yǎng)。確保高校培養(yǎng)出來的人才能夠促進地方產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，進而優(yōu)化地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升企業(yè)競爭力。

3.2.4 氣象人才培養(yǎng)的國際合作模式分析

加強與境外高水平、先進組織機構(gòu)的合作聯(lián)系，建立起基于協(xié)同創(chuàng)新的國際化培育平臺。加強與境外同行合作，開辟新的教育資源設(shè)立分校；亦可在境內(nèi)與外國大學(xué)合作，利用已有資源共同培養(yǎng)學(xué)生。一方面要著重提升學(xué)校的品牌影響力和知名度等；另一方面針對合作性學(xué)習(xí)，進一步深化研究性教學(xué)改革，不斷加強與國外的科研機構(gòu)合作，拓展高等教育從業(yè)人員和高校學(xué)生的視野。國內(nèi)開設(shè)氣象專業(yè)的高校較少，更需要有開放的眼光，積極尋求與氣象行業(yè)相關(guān)的海內(nèi)外高校的合作，大力推進國際化，加強國際交流與合作。

參考文獻：

[1]陳麗貞，陳慧敏.高校產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同創(chuàng)新”模式探索[J].中國高校科技，2013（6）.

[2]李念良，李望國.高校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的對策與建議[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（16）.

[3]王海君.我國高層次氣象人才培養(yǎng)的問題與對策[J].高等理科教育，2012，4.

[4]吳波.氣象科技服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（7）.

[5]中國氣象局.關(guān)于加強氣象人才體系建設(shè)的意見[R].2009.

[6]朱紅霞，馬曉霞.高校氣象科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2014，3.