劉爽　劉金祥

摘要：近年來，我國風(fēng)景園林專業(yè)在招生和畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)方面均有較大的提高，但從目前行業(yè)發(fā)展情況、人才市場需求和風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力方面看，必須加強(qiáng)對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。本文著眼于現(xiàn)階段本科教育發(fā)展的需要，總結(jié)了風(fēng)景園林專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問題，并針對風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；實(shí)踐能力；改革

風(fēng)景園林是一門綜合性學(xué)科，具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其廣闊的專業(yè)領(lǐng)域要求本行業(yè)高級人才應(yīng)具備綜合的實(shí)踐技能。當(dāng)前國內(nèi)有100多所院校開設(shè)了風(fēng)景園林或園林專業(yè)，包括農(nóng)林院校、建筑院校、美術(shù)院校、師范院校等。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部在2011年公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中風(fēng)景園林學(xué)新增為一級學(xué)科。風(fēng)景園林一級學(xué)科的設(shè)立，為專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，也對風(fēng)景園林教學(xué)提出了更高要求。

目前，許多高校風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)工作的重點(diǎn)仍然是理論性教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還未真正進(jìn)入大學(xué)的主流領(lǐng)域。從目前的行業(yè)發(fā)展情況、人才市場需求和風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力方面看，必須加強(qiáng)對風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，才能滿足社會和行業(yè)發(fā)展的需要。

1風(fēng)景園林專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.1沒有形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

近年來，各高校都制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定實(shí)踐教育的學(xué)時、學(xué)分，但學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏整體性、系統(tǒng)性，甚至出現(xiàn)課程之間實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，每項(xiàng)實(shí)習(xí)的目的及所安排的實(shí)踐活動是否可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，都未明確，沒有形成科學(xué)完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。同時，理論課與實(shí)踐課的安排缺乏合理性，使實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生不能及時在實(shí)踐中加深對理論知識的理解。

1.2沒有具備完善的實(shí)踐教學(xué)條件

實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，有了穩(wěn)定、開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就能為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。然而實(shí)驗(yàn)設(shè)備未及時更新、儀器管理和維護(hù)不佳、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象普遍存在，直接影響了實(shí)驗(yàn)課的課堂效果。另外，很多高校的實(shí)習(xí)基地多借助于校園場地、開放性公園等環(huán)境空間，進(jìn)行園林植物識別、造景手法考察等簡單實(shí)習(xí)，與真正地進(jìn)入社會工作的內(nèi)容差距很大，學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位又很分散，不利于教師的指導(dǎo)和管理。

1.3缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核方式

目前，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核方式普遍不科學(xué)，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是實(shí)驗(yàn)課的成績基本都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出的，有的學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告得到較高分?jǐn)?shù)，致使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時有依賴心理，完全失去了實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐意義，而課程總評成績大部分取決于期末筆試，所以也無法引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重視。另一方面是實(shí)習(xí)成績由學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師的評定和學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日志組成，由學(xué)校教師根據(jù)這兩方面綜合打分，由于沒有具體考核標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)實(shí)習(xí)鑒定往往隨意打分，教師無法客觀評價(jià)實(shí)習(xí)效果。

1.4缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

由于高等院校相關(guān)管理體制的匱乏，導(dǎo)致現(xiàn)任教師缺乏相對寬松的實(shí)踐環(huán)境，直接導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐存在與市場脫節(jié)的現(xiàn)象。再加上很多年輕教師都是剛出校門就上講臺，幾乎沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得年輕教師中呈現(xiàn)出“學(xué)歷高，實(shí)踐弱”的局面。使得教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱的問題日益凸顯，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升受到很大影響。

2提高風(fēng)景園林專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

2.1強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.1.1采取案例教學(xué)。風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，案例教學(xué)在教學(xué)中具有極其重要的作用。案例教學(xué)是書本知識和實(shí)踐知識相聯(lián)系的紐帶，可以有效地活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生上課積極性、加強(qiáng)學(xué)生的參與性?？梢酝ㄟ^相關(guān)設(shè)計(jì)案例和區(qū)域內(nèi)熟悉的規(guī)劃案例的解析，組織規(guī)劃設(shè)計(jì)專題課堂討論，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

2.1.2合理使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要采用多媒體教學(xué)，利用聲音、圖像直接對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

2.1.3適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時比例。以利于學(xué)生有充足時間將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.2加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐訓(xùn)練基地是建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的辦學(xué)模式和完成實(shí)踐教學(xué)的良好條件。學(xué)校應(yīng)通過各種渠道，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，為學(xué)生提供一個穩(wěn)定的實(shí)踐平臺，及時更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；學(xué)校還應(yīng)建立完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，如園林苗圃、園林工程實(shí)踐場地等，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)條件的企事業(yè)單位共同建立校外實(shí)習(xí)基地，建立長期的合作關(guān)系，根據(jù)園林單位提出的任務(wù)，每年派出學(xué)生實(shí)踐小組到基地從事相關(guān)工作，為學(xué)生提供一個深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會，也可以結(jié)合興趣從事課外科技和生產(chǎn)實(shí)踐活動。

2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)考核方式

目前，一些高校將與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生畢業(yè)之前，而此時的學(xué)生或忙于找工作，或者準(zhǔn)備考研，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，學(xué)生在畢業(yè)后實(shí)踐能力仍然較差，無法滿足社會的需要。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程的安排，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個教學(xué)計(jì)劃中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)宜采取以過程性考查為主，終結(jié)性考查為輔的評價(jià)方式。在考核形式上，可以采取實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場作業(yè)考評和科研能力考查等多種形式，適當(dāng)調(diào)高實(shí)驗(yàn)成績占課程總成績的比例。

對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，高校應(yīng)提供給各實(shí)習(xí)單位一份統(tǒng)一的考核打分標(biāo)準(zhǔn)，以保證在不同實(shí)習(xí)單位的學(xué)生所得分?jǐn)?shù)的公正。除了強(qiáng)調(diào)要完成與工作密切相關(guān)的專業(yè)技術(shù)活動外，還要重視用人單位對學(xué)生實(shí)踐過程表現(xiàn)的評價(jià)，以確保學(xué)生在用人單位的實(shí)踐取得實(shí)效。另外，可積極組織學(xué)生參加國內(nèi)外風(fēng)景園林學(xué)科相關(guān)競賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，同時將參加競賽也納入實(shí)踐教學(xué)及考核的一部分內(nèi)容。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

2.4.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理。適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室人員，提高實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)室人員學(xué)習(xí)和掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力，以適應(yīng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的需要。

2.4.2加大師資培訓(xùn)力度。支持鼓勵專職教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵教師在社會兼職，不斷提升專業(yè)水平和技能，促進(jìn)教學(xué)。同時，各高?？梢云刚垇碜云髽I(yè)的設(shè)計(jì)師、工程師、專家、高級管理人員作為兼職教師，以此促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心，使專兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到取長補(bǔ)短、相得益彰的效果。

3結(jié)語

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，無論從宏觀還是微觀角度，風(fēng)景園林師都擔(dān)負(fù)著改善生態(tài)環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任，因此，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會需求的風(fēng)景園林專業(yè)人才就成了當(dāng)務(wù)之急。深化實(shí)踐教學(xué)改革，使學(xué)生在多元化、系統(tǒng)化的實(shí)踐訓(xùn)練中，了解社會、了解行業(yè)，全面提升大學(xué)生實(shí)踐能力，以便更好地發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，成為園林創(chuàng)新人才。

（收稿：2016-09-01）