宋玉寶

摘要：著名教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！眴栴}意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特點是在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。本文從“創(chuàng)造良好的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)”，“創(chuàng)設(shè)和諧的情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵”，“教給學(xué)生提問的技能是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑”，“改變評價方式是提高問題質(zhì)量的有效引領(lǐng)”和“帶問題走出課堂是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的保證”五個方面闡述對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；問題意識

課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，而且是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中所進(jìn)行的勞動是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動。多年來的教研實踐證明，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是優(yōu)化課堂教學(xué)的真諦。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是“問題解決”教學(xué)的重要組成部分。提出問題，可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。教師提出問題固然可以促進(jìn)學(xué)生的思考，但是思考總是被動的，只有學(xué)生思考時產(chǎn)生疑問，提出問題，才是積極的。

一、創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，讓學(xué)生敢于提出問題

我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題，教師就要努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”。首先，要創(chuàng)設(shè)“愛”的氣氛，把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道。因此，課堂上教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而且通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等民主的環(huán)境，讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索、一起研究。最后，要尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生在提出問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對他提出的問題很重視，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處，這時教師要先給予鼓勵，贊揚敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟迪。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)問，讓學(xué)生學(xué)會提問題

一個好的教師，應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生思考問題。以往課堂教學(xué)中多存在著教師向?qū)W生提問題，都很少看到學(xué)生向教師提問題。這樣學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。激勵學(xué)生提出問題，教會學(xué)生質(zhì)疑：一是要在知識的“生產(chǎn)點”上找問題。就是要在實現(xiàn)從舊知識到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。二是要在知識的“結(jié)合點”上找問題。也就是要新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題。三是從自己不明白、不清楚的地方提問題。學(xué)生一旦掌握了這些知識，會提出很多意想不到的問題。如教圓錐這一課，當(dāng)教師出示工地上圓錐形沙堆的實物時，問學(xué)生你們看到這些沙堆想提出什么問題？學(xué)生思考后，爭著提出如下問題：沙堆的形狀叫什么？沙堆的體積有多大？這些沙有多重？沙堆占地面積多少？等等。雖然本節(jié)課無法一一完成這些問題的解決任務(wù)，但是這些問題是學(xué)生通過積極思考后自己提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)生學(xué)這些知識特別注意聽，感到特別親切。如果一節(jié)課學(xué)生提出相當(dāng)多的問題，有的學(xué)生提出的問題不貼近教學(xué)內(nèi)容怎么辦？我們的做法是一方面鼓勵學(xué)生提出與眾不同的有較高質(zhì)量的問題，另一個方面也注意結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容交給學(xué)生尋找問題的方法，使學(xué)生感到確實有問題可問，從而培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣和能力。課堂問題應(yīng)拾級而上，一環(huán)扣一環(huán)，這樣學(xué)生思維活躍，環(huán)環(huán)相扣，打開學(xué)生思維的大門。

三、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”條件，讓學(xué)生善于提出問題

作為一名好的數(shù)學(xué)教師，不僅要精心設(shè)問，有時鼓勵學(xué)生提出一個問題，反而比解決一個問題更重要。

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣與能力，在學(xué)習(xí)階段使學(xué)生學(xué)得更主動，更扎實，更深入。當(dāng)然學(xué)生提出問題的能力和習(xí)慣形成，不是一朝一夕的，而要經(jīng)歷一個比較長期的過程，應(yīng)當(dāng)從小重視培養(yǎng)。因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分了解學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，有一些容易忽視、容易混淆的地方，注意努力地創(chuàng)設(shè)啟迪發(fā)問的情境，恰當(dāng)?shù)卣T使學(xué)生意識到所學(xué)新知識同自身原有知識結(jié)構(gòu)的矛盾，形成認(rèn)識沖突，從而提出問題，而后再引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地議論或辯論。

此外，教師還可以通過讓學(xué)生閱讀教材，找出疑難發(fā)問?？傊瑢W(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。學(xué)起于思，思起于疑。問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤為重要，并非一朝一夕的功夫，就讓我們從每一個四十分鐘做起，只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生主動創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，這一種非常重要的工作，是促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法之一，教師必須給予重視。

問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，是學(xué)生探求問題并解決問題的保證。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特點是在學(xué)生提出問題、解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。本文從“創(chuàng)造良好的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)”，“創(chuàng)設(shè)和諧的情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵”，“教給學(xué)生提問的技能是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的途徑”，“改變評價方式是提高問題質(zhì)量的有效引領(lǐng)”和“帶問題走出課堂是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的保證”五個方面闡述對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)。endprint