馬潔

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重要科目，其課堂教學(xué)效率直接影響到教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文通過對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀的分析，探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；對策

一、前言

數(shù)學(xué)作為高中課程的重要組成部分，是學(xué)生升學(xué)考試的備考科目，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。由于高中教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，很多時候，高中數(shù)學(xué)教學(xué)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，再加上其他因素的綜合作用，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，自然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也就不高，可見，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是現(xiàn)下高中教學(xué)亟待解決的問題。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因分析

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高主要歸為以下幾個方面：一是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響。數(shù)學(xué)作為高中課程的重要組成部分，在高考中占有很大的比例，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式之下，學(xué)生同時學(xué)習(xí)多門課程，經(jīng)常參加考試，課上數(shù)學(xué)教學(xué)多采用題海戰(zhàn)術(shù)，課下休閑時間較少，再加上學(xué)生處于高考壓力之下，心理負(fù)擔(dān)過重，課程學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)興趣低下，甚至抵觸的心理。這些都是造成高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的原因之一。

二是來自教師自身的原因。教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施者，教師是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素。有些高中數(shù)學(xué)教師在課前為做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠，導(dǎo)致所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容未能聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，再加上教學(xué)內(nèi)容缺乏目的性和針對性，教學(xué)環(huán)節(jié)未能環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)不得法，學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而降低教學(xué)效率。還有就是高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中法不得當(dāng)，當(dāng)前，由于應(yīng)試教育的影響，多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂采用都是注入式、教條式等教學(xué)方法，教師重大綱考點，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造能力、聯(lián)想能力、思維發(fā)散能力和探究能力等的引導(dǎo)，從而影響課堂教學(xué)效率的提高。

三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策與建議

（一）明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的目的性和針對性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的：“使學(xué)生學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、空間想象能力和邏輯能力，逐步形成運用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題的能力......”

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的行動指南，既是教師選擇教學(xué)策略的依據(jù)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)評價的重要依據(jù)，同時，教師在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中也必須以教學(xué)目標(biāo)為基點開展教學(xué)，如此一來才能提高教學(xué)的目的性和針對性。教學(xué)目標(biāo)分為課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，這三個目標(biāo)是逐漸細(xì)化的，這里所說的主要是課時目標(biāo)。

（二）有效備課，把握細(xì)節(jié)

俗語有云：“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@雖是用來形容舞臺工作者的，但是用于形容教師也是未嘗不可的，而且，較于舞臺而言，講臺更加難以掌控，因為學(xué)生是活生生的人，都是一種獨特的存在。備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須要從備課環(huán)節(jié)抓起。首先，教師要做好三個方面的工作：備教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)所教數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，明確教學(xué)重難點，并針對重難點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，和數(shù)學(xué)建模、情景問答、成果展示等等。其次，教師還要寫好三個計劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃和課時計劃（即教案），編寫教案時需科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注各個教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和層次性，并給課堂生成留有一定的空間。

（三）以人為本，營造課堂氛圍

要想切實提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須改變教學(xué)理念，代而以人本觀念。在備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評價等各個環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的以已有經(jīng)驗，以學(xué)生的興趣為基點，關(guān)注學(xué)生的需要，想學(xué)生之所想，創(chuàng)造民主、高校的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)業(yè)成績的評價上，更要采用發(fā)展性評價手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵為主，批評為輔，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生滿懷激情，教師才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

（四）有效提問，鼓勵自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式多以灌輸為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自主探究、積極思考的機(jī)會。鼓勵、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要從問題情境入手，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，有效提問，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺。

（五）關(guān)注差異，分層教學(xué)

究其根本，教師與學(xué)生均是以人的存在而存在的，具有意向性和文化性，就此來說，教師和學(xué)生均具有自由的意志，同時師生之間、生生之間的交流也是文化之間的交流，每個人所生活的文化環(huán)境也是不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異性，并結(jié)合班級的整體狀況以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用分層教學(xué)的方式，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時落實個性化教育，進(jìn)行針對性教學(xué)，促進(jìn)每一個學(xué)生都能得到數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生劃分為不同的層次，但是需要注意的是，這里所劃分的層次不能簡單地以數(shù)學(xué)成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來劃分，要綜合學(xué)生的多項表現(xiàn)來進(jìn)行。其次，教師給不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，伽達(dá)默爾說過，“凡有理解，就有不同。”由于每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在差異，因此，教師必須基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生制定由簡單到復(fù)雜、從低級到高級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。最后，教師需對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，由于每個層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不同，教師就需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。

四、結(jié)束語

教學(xué)效率是衡量教學(xué)活動成效的標(biāo)準(zhǔn)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，本著以人為本的教學(xué)理念，實行分層教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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