張曦

農(nóng)耕文化是我們本次活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)我們讓幼兒能夠很好地了解各種農(nóng)具以及如何進(jìn)行農(nóng)耕，所以我們?cè)谄綍r(shí)的一日活動(dòng)中加強(qiáng)植物角的利用，從植物角延伸到農(nóng)耕文化，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題為線索，結(jié)合實(shí)踐，闡明了自己對(duì)設(shè)置自然角的點(diǎn)滴看法，以及講述在觀察自然角中的學(xué)習(xí)故事。幼兒在園時(shí)間基本在春、秋兩季。春季，天氣轉(zhuǎn)暖，萬(wàn)物復(fù)蘇，比較適合做一些種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，栽培春季常見的、易成活的植物、花卉，適合養(yǎng)殖小蝌蚪等；秋季，是豐收的季節(jié)，適合收集種子、陳列水果等。植物角不單純地種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物等，還可以進(jìn)行一些展示，例如：麥穗、小麥、各類種子、各種落葉、花卉、水果、農(nóng)作物等。利用這些生活中常見的東西進(jìn)行收集，動(dòng)手制作和裝飾，讓植物角變得豐富又充滿著古鎮(zhèn)特色。

一、讓幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)

“環(huán)境是一位隱形的導(dǎo)師”，所以，我園著力在環(huán)境中突出農(nóng)耕文化的因素，力爭(zhēng)讓幼兒在農(nóng)耕文化的環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。首先，我們每個(gè)班級(jí)開辟了種植區(qū)，讓幼兒初步學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的農(nóng)具，了解農(nóng)具的基本特征，體驗(yàn)農(nóng)民生活的樂趣。每個(gè)班級(jí)豐富自然角，讓幼兒學(xué)習(xí)使用農(nóng)具種植農(nóng)作物，定期觀察植物的生長(zhǎng)，探究農(nóng)具的有效使用。其次，在班級(jí)環(huán)境中突出古鎮(zhèn)特色。如：農(nóng)具主題墻的創(chuàng)設(shè)、各種農(nóng)具吊飾的懸掛、古鎮(zhèn)特色的屋檐等。最后，幼兒園整體環(huán)境的有效布局都是結(jié)合古鎮(zhèn)特色，如古鎮(zhèn)的磚瓦，營(yíng)造一個(gè)具有濃濃古鎮(zhèn)氣息的植物角。

現(xiàn)在正是種洋蔥和大蒜的時(shí)節(jié)，我們鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手種蠶豆、小麥、洋蔥和大蒜等，孩子們聽到要自己動(dòng)手種植了，就一起收集了各種各樣的材料，他們從家里拿來(lái)很多種子，分別種在用各種廢舊材料制作的盒子里如雪碧瓶、薯片罐、礦泉水瓶、不用的塑料盒子等做成的小盆里。孩子們輪流給種子澆水、施肥，常?？吹胶⒆觽儠?huì)圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有了變化，他們就會(huì)高興地大聲喊起來(lái)：“我的種子發(fā)芽了！”并且將其用繪畫的形式記錄下每次的變化。

二、讓幼兒體驗(yàn)在“做中學(xué)”的樂趣

實(shí)踐是開展課題的重要基礎(chǔ)，實(shí)踐有利于幼兒將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并重構(gòu)自己的知識(shí)框架。所以，在每次活動(dòng)中我們教師特別重視幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，讓每一位幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)、觀察和記錄，每天早上來(lái)園定期觀察記錄，并且利用晨間活動(dòng)一起交流討論。我們還開展了親子種植的活動(dòng)，讓幼兒與父母一起利用各種廢舊材料制作盆子和收集自己喜歡的種植材料進(jìn)行種植，在與家長(zhǎng)互動(dòng)中體驗(yàn)種植的樂趣。最后，我園還開展了親子手工展示——各種各樣的植物，幼兒與家長(zhǎng)制作的手工都特別有新意，也十分適合幼兒去觀察和記錄。

還記得剛開始布置自然角的時(shí)候小朋友都細(xì)心地照料自己帶來(lái)的種子。今天在散步的時(shí)候，孩子們興沖沖地觀察了，不一會(huì)兒，一位小朋友跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“老師，老師，快看，我的蠶豆長(zhǎng)出白的東西了，小朋友說(shuō)它發(fā)霉了！”我聽了也非常驚訝，于是，我急忙趕過(guò)去看。原來(lái)是蠶豆發(fā)芽了，但是由于泥土較潮濕，所以小芽邊上長(zhǎng)出了白白的毛。為了抓住這次教育機(jī)會(huì)，我讓幼兒知道種子發(fā)芽的環(huán)境條件，并鼓勵(lì)幼兒將種子都移到太陽(yáng)底下曬曬，不要讓種子一直處在潮濕陰暗的地方。通過(guò)觀察，幼兒都能發(fā)現(xiàn)自然角這樣那樣的現(xiàn)象，那么對(duì)于幼兒的發(fā)現(xiàn)教師該如何引導(dǎo)呢？這就需要靠老師的教育機(jī)智，正確引導(dǎo)提高幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，讓幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、讓教師在反思中茁壯成長(zhǎng)

反思是使人進(jìn)步的階梯。這次的種植活動(dòng)正好和農(nóng)耕文化聯(lián)系起來(lái)，幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手操作體驗(yàn)農(nóng)民伯伯勞作的方式，感受自己種植成功的快樂，通過(guò)戶外活動(dòng)如參觀、種植和飼養(yǎng)等活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)其生長(zhǎng)發(fā)育及繁殖過(guò)程。感受是引發(fā)孩子學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的活動(dòng)，在活動(dòng)中關(guān)注孩子們的興趣，尊重孩子們的需求，將孩子們感興趣的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)研究的問題。教師還需認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》：“經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望”，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)植物的成長(zhǎng)過(guò)程，教師要多反思，多觀察，多實(shí)踐，進(jìn)一步深化對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，使得課程有更大的提升，教師有更大的成長(zhǎng)。

自然角，是供幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場(chǎng)所之一，它彌補(bǔ)了現(xiàn)今幼兒難得接觸大自然的不足，為幼兒比較自由地、隨時(shí)觀察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽視的。陶行知老先生提出：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機(jī)會(huì)去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”，與中國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴老先生的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的活教育理論不謀而合。因此，教師要發(fā)揮自己的機(jī)智，讓自然角充分體現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，讓孩子成為自然角的主人，為我們的課題增光。

[作者單位：蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園 江蘇]