楊穎

摘 要：精品資源共享課程以原國家精品課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級、通過逐級遴選，形成國家、省、校多級，本科、高職和網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享體系?，F(xiàn)階段，高職類精品資源共享課程在建設(shè)過程中正面臨如何合理利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源并提高教學有效性的迫切任務(wù)。該文以高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品資源共享課程的建設(shè)為例，探索精品教學資源建設(shè)與應(yīng)用以及提高課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞：精品資源共享課程 網(wǎng)絡(luò)資源 教學有效性 高職教育 網(wǎng)頁設(shè)計與制作

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0210-04

2003年我國啟動了國家精品課程建設(shè)項目，該項目是我國高等教育“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是教育信息化進程中的重大教育教學改革工程。作為世界開放教育資源實踐的一部分，精品課程取得了明顯的建設(shè)成效，但存在著“重申報輕建設(shè)、重共享輕應(yīng)用、重評估輕教學”“網(wǎng)絡(luò)資源教學有效性缺失”等問題。2011年，教育部決定在“十二五”期間實施“國家精品開放課程”項目，未來5年將組織高校建設(shè)5000門精品資源共享課程。精品資源共享程以原國家精品課程為基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級、通過逐級遴選，形成國家、省、校多級，本科、高職和網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享體系。

精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源共享課程的重點在于“資源”的升級，突出資源的“優(yōu)質(zhì)性”和“共享性”，注重資源的適用性和易用性，這是資源利用率提高的關(guān)鍵。同時，在精品資源共享課程的建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計新的教學內(nèi)容和組織方法，并融入新的教學研究成果，從而真正引領(lǐng)教育理念的轉(zhuǎn)變以及教學內(nèi)容和教學方法的改革，通過優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學有效性，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足服務(wù)學習型社會建設(shè)的需要。

1 提高精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)資源教學有效性策略

（1）增強精品資源共享課程的資源建設(shè)力度，推動優(yōu)質(zhì)教學資源共享、提高高職院校的教學質(zhì)量。

精品資源共享課程建設(shè)的目標是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，“優(yōu)質(zhì)+共享”是資源建設(shè)的靈魂，是提高資源可利用性的關(guān)鍵，資源必須豐富并且體現(xiàn)教學研究的最新成果。教學過程主要通過各種教學資源的應(yīng)用予以展開和控制的，對各種教學信息資源的規(guī)劃、設(shè)計、制作、處理、傳遞和應(yīng)用需根據(jù)課程的特點，教學的要求展開?？茖W技術(shù)在不斷發(fā)展，教學內(nèi)容也需要不斷升級，相應(yīng)的資源建設(shè)也需要隨之更新和重組，使其能夠與教學改革的發(fā)展相適應(yīng)。高職院校目前普遍存在著硬件設(shè)施薄弱和資源建設(shè)滯后的問題，因此必須加大優(yōu)質(zhì)教學資源的建設(shè)力度，為全面提高教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）擴大精品資源共享課程的開放共享程度，促進學生的混合學習。

混合學習（Blended Learning）是將一種將傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)勢結(jié)合起來促進學習的新思路。混合學習一方面強調(diào)對傳統(tǒng)教學方式的繼承；另一方面更重要的是對傳統(tǒng)教學理念的改良與發(fā)展。以前精品課程建設(shè)很大程度上是為了評審，面向的對象主要是專家評委，因此精品課程網(wǎng)站建設(shè)的很多內(nèi)容是針對評審指標，而非針對普通課程使用者，資源的開放共享程度有限。因此，在精品資源共享課程的建設(shè)中將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程、學習工具、協(xié)作工具及所有數(shù)據(jù)和資源均開放共享，便于學習者隨時隨地學習，拓展學習的空間和時間，促進學生的混合學習。

（3）提高精品資源共享課程的資源利用率，加快教學改革、實現(xiàn)學生的深度有效學習。

在已有的精品課程建設(shè)中，不同程度上存在著重評審、輕使用的因素，網(wǎng)上資源未能做到與課程教學內(nèi)容同步更新，缺乏吸引力。同時，網(wǎng)上資源僅僅是單純的羅列，只能瀏覽獲取，缺乏對資源的推送，影響了資源的利用率。精品資源共享課程借助網(wǎng)絡(luò)傳播信息，信息獲取方式的多樣性和獲取途徑的復(fù)雜性給用戶帶來“信息超載”，使用者對信息的接收程度如何，對接收到的信息能否進行加工處理，能否轉(zhuǎn)化為自身的知識與能力，這都是有待解決的難題。精品資源共享課程在建設(shè)中還應(yīng)對各種信息進行提煉，去除無用的冗余信息，保留精品資源，提高資源利用率，使學習者輕松快捷地找到所需資源。將精品資源共享課程整合為資源中心、交流平臺、學習工具、考核工具、評價工具等，真正使學生享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源和全方位的學習支持，從而實現(xiàn)學生的深度有效學習。

2 高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品資源共享課程建設(shè)實踐

以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院計算機系《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品資源共享課建設(shè)為例，該課程是計算機類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，同時也可以作為其他相關(guān)專業(yè)的實踐課程或選修課，是一門操作性和實踐性很強的職業(yè)技術(shù)課程，輻射面較廣。在課程建設(shè)的過程中應(yīng)充分考慮高職學生、教師和社會學習者不同特點和不同層次的學習需求制定各種教學資源。本課程的精品資源共享課程網(wǎng)站界面如圖1所示。

（1）課程教學設(shè)計。

根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取的課程內(nèi)容主要分為五大學習情境：“營養(yǎng)美食網(wǎng)”設(shè)計與制作、“時尚家居網(wǎng)”設(shè)計與制作、“木屋客棧旅游網(wǎng)”設(shè)計與制作、“粵墾綠色食品有限公司”網(wǎng)頁設(shè)計與制作和“創(chuàng)域電訊”網(wǎng)頁設(shè)計與制作。根據(jù)網(wǎng)站頁面的設(shè)計與制作的工作過程，再將五大學習情境分解為具體的學習項目和任務(wù)，對應(yīng)不同的崗位職業(yè)能力，按工作過程系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)即“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六大步驟實施教學。其中涉及到的知識點將包括：網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本概念；HTML標記語言；網(wǎng)頁編輯軟件Dreamweaver 的使用方法；在網(wǎng)頁中添加文字、圖像、超鏈接、表格等基本元素；使用CSS樣式表；Div+CSS網(wǎng)頁布局；制作框架網(wǎng)頁；創(chuàng)建表單網(wǎng)頁；模板與庫；Javascript網(wǎng)頁特效；使用Flash制作網(wǎng)頁動畫；使用Photoshop處理網(wǎng)頁圖像等。

（2）教學資源建設(shè)。

教學資源主要分為基本資源和拓展資源兩大部分?；举Y源分為概要類資源、模塊類資源和單元類資源。概要類資源包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、考評方式與標準、學習指南等；模塊類資源包括各個項目模塊的教學要求、重點難點、教學設(shè)計、評價考核、教材內(nèi)容等；而單元類資源則囊括了各個項目中每個知識點的電子教材、教學課件、電子教案、習題作業(yè)、教學視頻、案例素材、文獻資料、常見問題、學生作品等（如表1）。

在拓展資源方面，主要通過建設(shè)網(wǎng)頁素材庫、優(yōu)秀作品庫、項目案例庫、視頻資源庫、例題習題庫、技術(shù)文獻資料庫、OSTA高級網(wǎng)頁操作員考證資源庫、學習參考網(wǎng)站資源庫等，為學習者提供拓展的學習資源和技能訓練平臺，具有良好的通用性和可擴展性。在資源建設(shè)時以原創(chuàng)性資源為主，同時借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教學資源，為學習者提供參考學習資源，例如相關(guān)的技術(shù)文檔、參考文獻等，在引用這些資源時，應(yīng)注意指明資源的作者和出處，清晰知識產(chǎn)權(quán)（如表2）。

（3）課程內(nèi)容持續(xù)更新與共享。

提高課程網(wǎng)站的訪問量，及時更新教學內(nèi)容，上網(wǎng)課程內(nèi)容更新率應(yīng)達到10%以上。在現(xiàn)有教學資源的基礎(chǔ)上，將全部教學視頻按照知識點上網(wǎng)，充分利用信息技術(shù)，以微課、動畫、視頻等多樣化的形式立體地再現(xiàn)教學內(nèi)容。將所有的課程介紹、教學大綱、教學日歷、教學設(shè)計、演示文稿、教學課件、教案、網(wǎng)頁素材、案例源代碼和習題作業(yè)進行持續(xù)更新。同時，在基本資源的基礎(chǔ)上開發(fā)拓展性資源，包括同步的網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)頁素材庫、優(yōu)秀作品庫、項目案例庫、視頻資源庫、例題習題庫、技術(shù)文獻資料庫、OSTA高級網(wǎng)頁操作員考證資源庫、學習參考網(wǎng)站資源庫等，并提供作業(yè)提交系統(tǒng)、在線答疑系統(tǒng)、在線測驗系統(tǒng)等模塊，逐步實現(xiàn)師生全方位互動。

（4）教學團隊建設(shè)。

教學團隊的建設(shè)是有效提升教學質(zhì)量的基本保證，團隊成員應(yīng)具備多年網(wǎng)頁設(shè)計方面的教學經(jīng)驗，并形成一支專兼結(jié)合的“雙師型”高素質(zhì)隊伍，在教學過程中能因材施教，a將實際項目融入教學內(nèi)容中，帶領(lǐng)學生學以致用，形成產(chǎn)學研用一體化的良好態(tài)勢。在獲得良好教學效果的同時，在相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)項目上獲得明顯的成效。重點培養(yǎng)主講教師，使其具備較強的教學能力、課程開發(fā)能力。聘請專家對青年教師進行督導聽課，促進青年教師整體素質(zhì)提高。同時注意提升企業(yè)技術(shù)人員參與課程建設(shè)的積極性，通過承擔一定比例的實踐教學任務(wù)、共同開發(fā)教材、共同設(shè)計教學案例等方式培養(yǎng)課程的校外企業(yè)兼職教師。

（5）支持環(huán)境建設(shè)。

學校對精品資源共享課程的建設(shè)要建立一系列可持續(xù)發(fā)展的人、財、物管理制度，實現(xiàn)課程建設(shè)的常態(tài)化管理，選派課程負責人及主講教師參加各類培訓，并邀請校外專家來校講座與指導。課程團隊積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，共建課程，利用教學指導委員會等形式廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專家對課程的建設(shè)意見，并與其它學校通力合作，共建教學案例、教材等。從而形成行業(yè)企業(yè)積極參與，學校間通力合作，師生與社會共建課程的長效建設(shè)機制，保證課程的高效使用和可持續(xù)建設(shè)與更新。

3 結(jié)語

高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》精品資源共享課程的建設(shè)過程中，應(yīng)緊跟行業(yè)最新技術(shù)，按照基于工作過程系統(tǒng)化的教學理念，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，根據(jù)典型的學習情境重新設(shè)計網(wǎng)站內(nèi)容架構(gòu)，提供更加豐富的教學資源，切實提高資源利用率和教學有效性，吸引更多的校內(nèi)外高職學生、教師、社會學習者訪問課程網(wǎng)站，真正使學習者享受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源和全方位的學習支持。

參考文獻

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