范麗萍

摘 要 普通高校中，大學(xué)體育教育和科研是兩個(gè)不可分割的部分，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，正確處理好大學(xué)體育教學(xué)和科研的關(guān)系，能在一定程度上提高高校體育教育的水平。本文從目前普通高校體育教學(xué)的目標(biāo)入手，具體分析目前大學(xué)體育教學(xué)與科研之間的沖突，進(jìn)而闡述普通高校中，大學(xué)體育教學(xué)和科研之間的辯證關(guān)系。希望本文的研究能對(duì)普通高校體育教育工作有所幫助。

關(guān)鍵詞 普通高校 大學(xué)體育 教學(xué) 科研

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）06-000-02

在高校教育中，教學(xué)和科研都是重要的組成部分，二者也密不可分，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，能讓二者相輔相成，進(jìn)一步的提高高校教育水平。高校教師既是教學(xué)中的骨干力量，也是重要的科研力量，但是許多教師很難正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。這一問題的出現(xiàn)，影響到了體育教育在高校中的實(shí)施，需要更為深入的分析。

一、普通高校大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)入到新世紀(jì)以來，我國(guó)大學(xué)體育教育的目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，尤其是摒棄了原本的教學(xué)大綱，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于體育教育提出了新的要求。體育教育盡管能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而這也是體育教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是卻不是唯一的目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教育的教育屬性，體育課程在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)人機(jī)交往的技巧，再加上合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)性等能力，這些都是體育教育的目標(biāo)，在要求上更為豐富，也更加多樣化，而不是唯一的鍛煉身體的目標(biāo)。大學(xué)體育教育內(nèi)容變得更加多樣化，也更加突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為體育教育中的主人，真正讓學(xué)生通過體育課來參與到校園體育活動(dòng)中來，這也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育目標(biāo)的主要方向。體育教師在體育教育中是引導(dǎo)者和掌舵者，而不是主體角色，真正的通過更為科學(xué)合理的教學(xué)手段來完善體育教育過程，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

二、目前大學(xué)體育教學(xué)與科研之間的沖突

（一）重視體育教學(xué)而忽視科研

體育本身是展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)和規(guī)律的一個(gè)學(xué)科，從體育學(xué)理論的研究過程來看，是對(duì)體育知識(shí)重新認(rèn)識(shí)的過程。國(guó)內(nèi)外體育發(fā)展速度較快，相應(yīng)的科研工作也應(yīng)該開展起來，真正的理論聯(lián)系實(shí)際，不斷完善體育理論知識(shí)，找到體育的教育功能和在人發(fā)展過程中的客觀規(guī)律，學(xué)校體育科研工作是體育理論研究和完善的重要組成部分，需要體育教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷完善理論知識(shí)，也能用理論內(nèi)容更好的教學(xué)實(shí)踐，這也是大學(xué)體育教學(xué)和科研應(yīng)該發(fā)展的方向。不過從目前普通高校中的科研狀況來看，體育教師還是過多的重視體育教學(xué)而忽視科研，教學(xué)效果卻會(huì)影響教師的發(fā)展，這也制約了體育教育理論的完善。

（二）大學(xué)體育教育側(cè)重矛盾

關(guān)于普通高校中大學(xué)體育教學(xué)和科研的關(guān)系，還是受到教育觀念和教師素質(zhì)的制約，形成了兩種極端的觀念。第一種觀念，是科研的地位至高無上，也就是理論派，認(rèn)為體育科研工作能有效的完善體育教育的理論知識(shí)，而且相比之下，科研工作對(duì)于體育教學(xué)的硬性更為重要，尤其是影響著教師的利益和地位，有的體育教師并不愿因進(jìn)行教學(xué)工作，本身體育課程在大學(xué)生很多都是可有可無或者是及格萬歲的存在，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)并不感興趣，而教師的教學(xué)對(duì)于自身的職稱評(píng)定上并沒有作用，而通過科研，研究出更多的項(xiàng)目和觀點(diǎn)，才能得到個(gè)人利益，因此教師過于重視科研過程，無論是時(shí)間還是精力都側(cè)重在科研上，嚴(yán)重的影響了大學(xué)體育教學(xué)效果。第二種是教學(xué)工作為核心，科研可有可無，也就是技術(shù)派，認(rèn)為在高校體育教育中，教師的精力的課堂教學(xué)，科研只是一種“業(yè)余愛好”而已，尤其是在教學(xué)和科研的精力和時(shí)間發(fā)生重復(fù)的時(shí)候，往往選擇教學(xué)而不是科研，這也能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。這兩種觀念都沒有正確認(rèn)識(shí)到普通高校大學(xué)體育教學(xué)和科研之間的聯(lián)系，將二者放在了對(duì)立面上，嚴(yán)重的影響到了大學(xué)體育教育工作的開展。

三、普通高校中大學(xué)體育教學(xué)和科研之間的辯證關(guān)系

（一）教學(xué)是科研的基礎(chǔ)

體育教學(xué)能為科研工作提供必要的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是科研工作的基礎(chǔ)所在，從目普通高校的人員結(jié)構(gòu)來看，科研人員大都是從教師隊(duì)伍中出來的，尤其是一些從事在一線教育工作上的教師，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，并且也有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣在科研的過程中，能保持教學(xué)課程的積極性，找到體育教育中和各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，這也是讓體育和其他學(xué)科統(tǒng)一發(fā)展的必然要求。

（二）科研能深入貫徹落實(shí)教育目的

體育科研工作中，需要以我黨的方針政策作為理論依據(jù)，在此基礎(chǔ)上確定體育科研目標(biāo)，在科研工作中不斷落實(shí)這一目標(biāo)。普通高校的管理目標(biāo)是認(rèn)識(shí)整個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)所在，需要找到正確的方向，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正的開展素質(zhì)教育，并且將教育工作落實(shí)到各個(gè)方面，深入貫徹落實(shí)教育目標(biāo)，體育科研活動(dòng)同樣能更為深入貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過科研工作真正的感受到教育目標(biāo)的系統(tǒng)性，更為合理的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在體育教育中能實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展。

（三）科研提高體育教師的教學(xué)能力

通過科研工作能讓教師跟我給深入的了解病情研究體育理論知識(shí)，讓教師在理論中找到體育教學(xué)的信訪室，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正的采用發(fā)展的眼光來看待體育教學(xué)工作，真正的進(jìn)行創(chuàng)新教育，充分找到教育的新思路和新手段，形成創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，真正能挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新潛力，并且通過教學(xué)實(shí)踐不斷落實(shí)體育教育相關(guān)理論，也能將體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)鄢审w育教學(xué)的相關(guān)理論，實(shí)現(xiàn)二者的良性發(fā)展。這樣教師在科研和教學(xué)實(shí)踐的循環(huán)過程中，能提高教師的理論水平，也能提高教師的教學(xué)能力，更好的促進(jìn)體育教學(xué)工作的進(jìn)行。

（四）科研提高課堂教學(xué)效率

通過體育科研研究能有效提高學(xué)生的智力水平，本身體育鍛煉就能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，也能在鍛煉的過程中，提高腦細(xì)胞的活力，讓大腦能充分參與其中，有效提高記憶力，而且通過體育競(jìng)技比賽，能讓體育活動(dòng)更為有效的提高學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生的判斷力更為準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)更有興趣，積極主動(dòng)的參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，真正的提高課堂效率，在學(xué)生素質(zhì)提高的同時(shí)也能結(jié)合學(xué)生身體發(fā)展的實(shí)際狀況，在體育教學(xué)中因材施教，真正的提高學(xué)生的身心素質(zhì)，也能讓每個(gè)學(xué)生都有目的的提高，符合學(xué)生本身的身心特點(diǎn)。通過多樣化的教學(xué)體驗(yàn)，能讓學(xué)生感受到體育知識(shí)的趣味性，也能在掌握體育知識(shí)之后感受到成果的體驗(yàn)，讓學(xué)生更為積極的參與其中。教師以學(xué)生呢個(gè)為中心，真正的將科研理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去，能有效解決原本的大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，學(xué)生能主動(dòng)的、有意識(shí)的去接受各種知識(shí)，真正提高學(xué)生的體育能力，也能讓學(xué)生形成終身體育的意識(shí)，真正的形成良好的體育習(xí)慣，受益終身。

（五）科研提高體育教學(xué)的質(zhì)量

在普通高校體育教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓教師在教學(xué)生有了更為廣闊的空間，不再是完全依靠教材上的規(guī)定，每節(jié)課必須要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只要符合教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，更為靈活的選擇教學(xué)內(nèi)容，這也符合教學(xué)改革的要求。教師將自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研理論，并且用完善的科研理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富教材內(nèi)容，也能充實(shí)自身，更好的提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校體育教育中，體育教師不能僅僅是體育知識(shí)和技能的傳授者，也應(yīng)該是體育理論的研究者，尤其是結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效的提高科研水平。高校體育教師將教學(xué)和科研相結(jié)合，能更好的開展教學(xué)活動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果，也能進(jìn)一步的在高校體育教育中進(jìn)行科研工作，教學(xué)中融入科研成果，也科研中也結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正符合高校體育教育的要求。

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